探索中学生作文写作指导
初一 散文 2268字 119人浏览 陈彬886

探索中学生作文写作指导

一、巧借名篇仿写,增强写作信心。

模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度,有收到了良好的效果,学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时,便可训练学生从仿写句子,仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言。

当然,仿不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套。例如在练习对人物外貌进行写作时,很多同学写出人物的面部特征都是有一双水汪汪的大眼睛,高高的鼻粱,樱桃小嘴,弯弯的柳叶眉,红红的脸蛋&&难道这世界竞有这么多人长得如此相像?这就不是仿,而是抄。这是我们老师所不愿看到的现象,但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此,教师在教学过程中教会学生如何仿写,不是去约束他们的思维,让他们用一个固定模式来作文,而是刘他们有自己的思维特点。例如学习了《从百草原到三味书屋》一文后,可让学生学习文章中巧妙运用过渡句的特点,仿写《从教室到树林》。学习了《春》一课后,让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的,让他们仿写《夏》。

二、善于创造意境,激发写作情感

学生在写作文时,由于各种原因,会出现思路中断的情况。为此,我常常创造与之相关的意境,让学生在不知不觉中投入角色。联想所学知识,启迪潜在情感,渐入最佳状态。如指导学生写作关于留守儿童的作文,我先向学生提问自己的父母和学生本人的问题,然后设立一个个场景。假设一些动情的画面等。良好的写作境界,是成功的一半,学生能触景生情,挥笔而作,一气呵成,文字连贯,情其意切。写作材料,源于生活,反映生活。作文原是生活的一部分。书本中的命题,往往不是学生想要表达的内容。叶圣陶曾指出:咱们平时作文,总是为了平时需要。训练学生写日记不失为一个良策。通过全班学生在参与过程中认识生活,练习表达,变被动作文为主动作文。我曾多次带领学生观察景色变化,让自然美去激发孩子们求知的欲望,写作的兴趣。有个学生在日记中写道:收获的季节来了,玉米长出老爷爷的胡须,天空又长高了许多,好像登梯子也摸不到,树叶一片一片落在地上告诉我们它要迎接雪花飘飘的冬天了。我爱秋天,爱这丰收的季节。这就是生活作文带给孩子们的感受,感悟。问渠哪得清如许,为有源头活水来。在日记中,活动、观察、参与就是作文的源头活水。

三、培养搜集材料的能力

刚入中学的学生,首先要培养他们的观察兴趣,使学生做到有意识去观察身边的人和事,做生活的有心人,如让学生描写上课铃响以后、做课间操等非常熟悉的事件。有的学生不会观察,有的观察不仔细,写起作文来便很笼统。而善于观察的学生,则写起来就会很生动、具体。把这样的文章读给学生,不但能帮助写得好的学生,而且也能激起写得差的学生的观察欲望和积极性。除此之外,老师在指导学生课文时,应有意识地帮助学生积累作文材料,让学生学习课文中的正确思想、观点。熟记有关人物、事件、标记或抄写重点词句和精彩段落。多读多记有益的内容,为作文积累材料。

1、注重语言积累

有了丰富的语言积累,学生才能准确生动的表达情意,相反,语言积累贫乏,写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么,怎样丰富学生的语言积累呢?学生在日常学习生活中,要有意识的积累,建立自己的心理词典,聚沙成塔。积累中要普于学习课文的语言材料,富有表现力的字词句段要积累。语文课本在书前说明中指出:多数可谓后面介绍一则与课文有关的,有趣味的小知识等,以便扩大学生的视野,增加学生习的兴趣,学生随便读读。确实如此。许多的课文后面。都有一段被学生称为花边文学的文字,这些语言知识的积累,可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想,可供学生作为议论文的依据。

2、注重生活积累

生活中处处有写作的源泉,取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想,那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读,帮助学生建立丰富的作文素材库,有效解决无米之炊的问题外,还要指导学生去深入生活,并能通过生活的表面现象,看到深刻的本质。生活的一大内容是读书,从读书中汲取写作的材料,是一条被事实证明正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本,随手记下自己的所见所闻,为日后写作做好了必要的准备。据说,清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭,欢迎过往客人前来饮茶休息,听他们讲奇闻轶事,为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因而对生活身之所历,目之所见,是铁门限。

3、注重情感积累

语文素养,不仅包括听说读写能力,还包括情感、态度、价值观。情者文之经。情感是文章的经线,没有情感的文章苍白无力,也无法感动人。文章不是无情物,字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料,语言的积累外,还必须有情感的积累。唐代诗人元稹说:每公私感愤,道义激扬,朋友切磋,古今成败,日月迁逝,光景惨舒,山川盛世,风云景色,当花对酒,乐罢衰余,悲欢合散,之预疾痒穷身,悼怀惜逝,凡所对遇异于常者,则欲赋诗。他通过自己的创作实践,揭示了写作的心理体验:即在生活中每有情感异于常者,便抓住不放,便想写诗。他在多种生活景象中,无不有自己的情感体验,情感体验积累多了,写作时便能根据需要自然流淌,这样的文字是浸透了感情的文字,也是有生命的文字。

四、结语

学生作文水平的提高不能一蹴而就,它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣,教会他们观察生活,热爱生活,深入生活,就能提高他们的写作素质和写作技能。只有抓好作文指导的每一个阶段,才能使学生作文既有效率又有效果,才能提高学生的作文水平。