精彩的一课
初二 散文 3639字 1037人浏览 大杉流船

精彩的一课

宋玉玲

今天,听了张新虎老师的《囚歌》一课后,让我感觉到他真如传说中的一样,是一位多才多艺,文学功底深厚、教学水平极高的老师。听了这堂课,胜读十年书啊!

首先,课件做得好。每一张幻灯片都非常精彩。特别是第一张幻灯片 “我是五一小卫士,我参与,我快乐”,就吸引了孩子们的注意力,激发了他们学习的兴趣,激起了他们为班级争光的荣誉感,各个是精神抖擞,跃跃欲试,力争在这节课上表现的更好,何况这一章幻灯片的名字起的够好!可以说这是本节课的第一个亮点。还有张老师在介绍作者写这首诗的背景时,搜集的一张写着“囚歌”的囚室的幻灯片,给人以身临其境之感,让孩子们深切的感受到叶挺将军坚定不移的信念,宁死不屈,视死如归的英雄气慨。这是本节课的第二个亮点。

其次,张老师那响亮而带沙哑的有情感的朗读和引读,可谓本节课的第三个亮点。“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”让学生充分地读,让全体学生积极地参与朗读训练,在读中理解,读中体会,读中悟情,读出语感,读出意境,从课堂上,我们可以看到,不管是读课题,还是读诗歌,张老师都尽量把机会让给每一位孩子,尽量让每一位孩子都有展示的机会。从课堂上还可以看到张老师善于精心指导学生,通过朗读循情入景,悟出真情实感。例如指导第一节“爬出来吧,给你自由。”一句时,老师及时提醒“爬”字的读法:用敌人引诱的语气读,用敌人恼羞成怒的语气读。张老师示范读,然后请生读、再读、齐读等各种朗读方式,力求达到读的慷慨激昂、义愤填膺,课堂气氛很热烈,孩子们的学习兴趣被大大的激发了起来,有个别的孩子朗读的相当好,我深受感动,这都是张老师引导的好,张老师的入情、入景,从而激起了孩子们的共鸣,向张老师学习是我以后人生的坐标。再比如:适时的过渡性语言:面对敌人的诱惑,叶挺是怎样回答的?张老师师引读:“我渴望自由……孩子们接读。适时引导:孩子们,透过这一小节,你们能体会到什么?在这里文中第二次出现了自由,叶挺想不想得到自由?想。从哪个词可以看得出来?渴望。又一过渡性的语言:是的。自由,谁不向往?谁不渴望?但敌人要给的“自由”和叶挺想要的自由一样吗?不一样。叶挺想要的是什么样的自由?真正的自由,革命胜利了,人民获得了解放,人民当

家作主,获得了真正的自由。“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。!”多么浓厚的爱国情意啊!就在这种引读、互读中,孩子们理解了文本的内容。循情入景,悟出真情实感。

最后,联系生活实际,让孩子体会到我们今天的幸福生活来之不易,是革命先烈们用他们的鲜血和生命换来的,要珍惜现在来之不易的幸福生活!

总之,整节课张老师把握的非常好,精彩极了。朗读感情充沛,指导到位,引导朗读更是精彩。

当然这节课的亮点还有很多,以上只是我的一点肤浅的认识,如有说的不对的地方,敬请谅解。其实,每听一节课,我都感到了自己的不足,又感觉这是一个很难解决的问题,但我会努力去做的。

一、学生方面:

1、学生基础差,错别字多,拼音错误多,一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现一些老知识点(如成语积累等),学生不懂,教师也要适当讲解。

2、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与原意有一段差距。在作文过程中也是这样,学生很难找到好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,不够生动形象。由此可见,学生的词汇存储量是很小的,课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文,多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高口头、文字表达能力。

3、学生的阅读能力差,阅读只停留在表面,没有深入思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。如《爱心》一文中提问到:本文的主要内容是什么?有许多学生答道:是一位妈妈让孩子体验没有水的感受,而没抓住爱心这个重点。古文阅读更差了,一些字的常用意义都不了解,无法对语句进行正确的翻译,根本不了解古文所写内容,答题自然是一蹋糊涂了。因此教师要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,从而逐步提高学生的阅读能力。

4、学生的两极分化严重,形成了活跃和沉默两派。活跃的经常是这几个,活跃人数较少,大多数学生甘于沉默,不愿发言。因此教师要想办法让更多的学生参与发言,参与课堂讨论,以全面提高学生的语文素养。

5、学生在进行自主合作探究时,特别是在进行讨论时,有时讨论会偏离中心,提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定讨论的范围,对于讨论的进程作一些适当的调整,对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案,鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的,最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作,对有些问题的答案要指导学生做好笔记。

二、教材方面:

1、教材中有的课文难度太大,八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决,教师这时要适当讲解,以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方,教师也不必挖掘得太深,问题要设计得浅显些,尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近,以利于学生的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大,教师也要灵活处理,要有选择性的做题,不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了,所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育,培养学生美好的情感、健全的人格,让学生学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了,所以作为语文教师要不断给自己充电,扩大自己的知识面,要做好语文与其他学科的整合工作,加强语文与其他学科的联系

时间飞逝,转眼半学期过去了。期中考试之后对比他校的成绩,虽然比上学期期终考试差距缩小,但仍见出自己的教学中存在着不少薄弱之处。在沉下心来反思之后,我谨记于下,作经验教训的总结。

一、只重视课堂授课,而忽视课前提问和课后检查。

我能够做到精心备课、认真授课,因为我很重视课堂教学过程。而我通常缺少课前复习提问,没有起到督促学生复习的作用;课后作业设计没有调动起学生的积极性,而且作业批完之后也缺乏检测。我想如果从第一篇课文开始就牢牢夯实学生的基础知识,那么到复习考试时也不会手忙脚乱,千头万绪不知从何下手了。在以后的教学中我会增加课前复习提问和课后检查的频率,在日积月累中巩固语文基础知识。

二、缺少对学生自主学习习惯的培养。

对“学生是学习的主体”在教学缺乏真正的体现,平时让学生跟在自己后面亦步亦趋的模仿,缺少对学生自主学习的引导,很少唤起学生的主体意识,学生还不能真正成为学习的主人,学习缺少兴趣;在教学中过多挖掘教材,给学生下达学习的任务。应该尝试利用各种手段,激发学生的学习兴趣,教会学生如何

学习。

三、知识的传授与运用缺乏联系。平时比较重视学生字词句的积累,但如何运用指导得少,以为书

读百遍其义自见,其实,读写结合还是得在课堂中体现出来。

四、讲课时间掌握不好,提问学生回答问题稍不流畅,就容易导致课堂教学不能按计划进行。我认为这是因为我对学生的水平认识不够,没有根据问题的难易程度挑选程度适当的学生来回答。因此今后了解每个学生的情况,备课时备学情,并尽量考虑到课堂上可能出现的各种问题。适当补充生动事例,在不

太占用时间的前提下调动学生的兴趣。

五、没有做到让各个层次的学生都满意。我很希望在我的课堂上能够让基础好的学生“吃得饱”,让中等生“吃得好”,让关注生“吃得了”。可事实上,学生的个性差异是客观存在的,我很难做到让各个层次的学生都满意。特别是复习课表现尤为明显,往往是有些同学已经熟练掌握,有些同学还是一脸茫然,每当这

时候我都是只能顾了这边而顾不了那边,心里会有隐隐的不安。

六、重视知识的传授,忽视能力的培养。在平时的教学中,一直觉得我们班学生的表达能力比较差。虽然我在课堂上尽量让多数的学生去发展,但是由于我们班级的学生都不主动要求表达,于是出现课堂还是较多学生只是听众,学习较被动。这一点我也该反省:也许是自己的独断,快节奏,使得自己没有多少耐心让学生一而再再而三的改正自己。也没有耐心引导学生克服内心的胆怯在课堂上畅所欲言。课堂上,我要应该多给学生思考探究的时间,让他们更多地尝试自主探究,自主实践,再少一些“包办代替”,消除

学生对老师的依赖心理。

七、阅读写作指导不够

许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪,我认为最主要的问题是缺乏想象力与语言的积累。因此,首先老师要通过创设情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,才

能写出高质量的作文;其次要重视积累运用,只有学生对知识有了一定积累之后,才能运用。

其实还有很多问题仍鞭策着我深思。我知道一位教师的行事风格、脾气态度,都会影响到他的学生。

学生问题,也反映着我的不足。

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