雷娜《小摄影师》读写结合教案
三年级 记叙文 1893字 129人浏览 tbtuiguan

《小摄影师》读写结合教案

雷娜 英民小学

【设计理念】

随文练笔是一种即时性的读写结合,写的内容和形式多由文本中隐含的“写点”决定,充分发挥文本以读促写的教学价值。《小摄影师》的结尾给人意犹未尽的感觉,这正好可以作为课堂上实施读写结合的契机。

【学习目标】

1、在学生充分感悟高尔基和“小摄影师”形象的基础上,引导学生打开思路,鼓励他们发挥自己的想象进行续写,200—300字,多者不限。

2、对留有悬念的情节进行创造性的想象,加以延伸、补充,发展思维的灵活性。

3、依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题,根据课文内容,合理联想,续写故事。

【学习过程】

一、谈话导入

1、请你根据《小摄影师》讲的故事,想一想小男孩走了以后,可能会发生什么事情,想好了讲给同桌听。

2、刚才你想说的内容,把它写出来就成了续写。续写是一种很好的作文练习形式,我想,大家一定会喜欢,这是因为它给同学们开辟了极大的创造空间,让你们自己在理解原文的基础上,展开丰富的、合理的想象,把故事续写下去,对于开阔写作思路,锻炼和提高分析能力、创造力和想象力,都有很大帮助。

二、根据原文想象

1、原文为我们提供了线索、范围、人物性格以及作者的思路,我们根据这些就可能想象出故事可能怎样发展,会发生一些什么事情。

2、学生说出自己的想象。

3、你们的想象合情合理,按照这样的思路就可以写下去。

三、续写要与原文相衔

1、不管同学们怎样写,有一点不容忽视,就是续写部分要与原文相衔接,与原文情节发展和人物性格相一致。故事的发展要合乎情理,要与原文成为一个整体,构成一个完整的故事,决不能离开原文的中心意思,漫无边际地去写,那就不叫续写了。 2、下面我们来欣赏两篇续写。

续写《小摄影师》

不一会,小男孩就回来了,只听到“咚·咚·咚·咚”的声音,高尔基对秘书说:“快开门吧,可能是小男孩。”秘书一开门就看到了小男孩满头大汗,手里拿着一卷胶卷和一架照相机。累得直喘气。

高尔基说:“进来吧,孩子。”

小男孩就蹦蹦跳跳地走进来,让高尔基拿了一张报纸坐在沙发上,小男孩准备妥当就给高尔基照相。

照完相后高尔基说:“谢谢你,小朋友。”

小男孩就高高兴兴地回家了。

第二天。小男孩来到学校从书包里拿出了给高尔基照的相片,自豪的对同学们说:“这是我给高尔基照的相片。”

小伙伴们也很高兴,很羡慕小男孩,大家都围着小男孩问了许多有关高尔基的事情。小男孩和同伴们分享着快乐。指导老师:杨胜南

续写《小摄影师》

第二天,门卫告诉告诉高尔基:“外面来了一位提着照相机的小男孩。”“是个黄头发得小男孩吗?”高尔基问,“哦,是的。”门卫回答,“让他进来吧!”

于是,门卫开了门,让小男孩进来了。

小男孩又来给高尔基照相了。高尔基按昨天的样子坐在沙发上。小男孩让高尔基摆好姿势,就开始照相了。高尔基怕小男孩又忘了带胶卷,就在桌子上放了一个胶卷。小男孩这次没忘带胶卷,相片成功的照成了,小男孩拿着照相机,一路唱着歌,洗相片去了。

过了一天,小男孩拿着洗好的照片来到学校,放学后,小男孩拉着他的好朋友米丽,一起来到学校的墙报前,米丽问“你把我带到这儿干什么,有事吗?”“我拍了一些高尔基的照片,想把它贴在墙报上,你看贴在哪儿更合适呢?”小男孩高兴的说,“是真的吗?当然是贴在名人故事墙报上面了!”米丽有点不相信小男孩居然能拍到高尔基的照片。小男孩把他给高尔基拍照的经过详细的告诉了米丽,然后他们一起把高尔基的照片贴在了名人故事墙报上。

小男孩走在回家的路上,心里别提多高兴了,它还一个劲地傻笑呢!

四、、自己动手练一练

把《小摄影师》这篇课文再来读一读,理解课文的主要意思,展开丰富的想象写一篇续写。

回想今天的语文课堂,学生小手林立,争先恐后回答问题的场景,让我激动,让我感叹。如果每节语文课都像今天这样该多好。想想这节课之所以成功应该有以下值得发扬。

《小摄影师》一课表达的主题思想是孩子尊敬、爱戴高尔基,而高尔基关爱孩子。可是这堂语文课仅仅让学生领悟这一主题思想是不够的,既然是语文课那么它的语文素材在哪,作者是通过什么样的言语方式表达这一主题思想的,这是我在备课时反复追问的。经过认真研读文本,我发现文本为了表达孩子对高尔基的尊敬和爱戴,文本用了好多的“请”和“您”所以在处理这块时,我让学生在初步感悟孩子尊敬、爱戴高尔基的基础上,默读课文想想文中那些关键的词句表现了孩子尊敬、爱戴高尔基,在学生的汇报交流中,我就抓住了“请”和“您”反复引导学生去读,读出“请”和“您”所蕴含的情感。对学生的要求不仅仅停留在此层面上。既然学生感悟到“请”和“您”可以表达对一个人的尊敬。学以致用学生兴趣高涨。