奇妙的电
四年级 记叙文 2038字 615人浏览 流泪10

2011-2012学年度第二学期

小牛顿课程《奇妙的电》教学计划

教师 :于见翠

一、学情分析

本班学生共有30人,全部是男生,他们来自五、六年级8个班级。学生们都是经过自主选择,都对“电”有着浓厚的兴趣。十分想了解身边的电现象,了解电的奇妙,动手做一做探究电的来源、用途等,部分同学,比如刘耕润、韩培晨对电的知识了解比较多。因此,他们乐于参与课程学习,愿意和老师一起动手动脑,从小培养科学的习惯和探究能力。

二、教材分析

当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光,收音机就会播放动听的乐曲,电视机就会呈现五彩缤纷的画面……这一切对我们来说似乎早就习以为常了。

电的大规模应用,是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感兴趣。本册教材将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动,帮助学生建立有关电的初步概念,促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。

本册教材的第1课“生活中的静电现象”,学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中,他们将知道静电现象是

物质在外力作用下,发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。如果电荷能持续地向一个方向流动,就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。

接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中,学生将开展对电路的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单,但学生仍会津津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路,想象电流是怎样流动的。而在一次次使小灯泡亮起来的实验中,他们会提出更具挑战性的任务,并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定,并便于操作。为了“让更多的灯泡亮起来”,学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中,如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题,都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课的学习内容,引导学生在寻找电路故障的过程中,将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。同时,在此过程中,学生们将形成关于电的一些重要概念,如“电是一种能源,它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光,电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。

用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”,将使学生对身边物质性质的认识得到发展,同时对电的理解也得到加深。

本册教材还在导体与绝缘体的认识基础上,安排了“做个小开关”一课,旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”,同时也深化对导体和绝缘体的认识。

本册教材的最后一课是“不一样的电路连接”。目的是整理学生的发现和认识,比较串联和并联两种不同的电路连接方法。

整个教材的安排是一个严密的结构,前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质一电荷开始,到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体,这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。

在本册教材中,学生使用的是电池这样一个安全的电源,而在日常生活中,多数用电器使用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的,不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。

三、课堂教学计划

(一)教学要求

科学概念:

1. 静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。

2. 电荷有正电荷和负电荷两种,同种电荷相互吸引,异

种电荷相互排斥。

3. 电荷持续的定向流动就形成了电流。

4. 要使电流经过导线使小灯泡发光,需要有一个完整的电路。

5. 使用相同的材料,可以组成不同的电路; 用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。

6. 有的物质容易导电,这样的物质称为导体; 有的物质不容易导电,这样的物质称为绝缘体。

7. 开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。

8. 电是一种能量来源,能产生光和热。

过程与方法:

1. 组装简单的电路。

2. 在关于电的探究活动中,进行预测、观察、描述和记录实验的结果。

3. 用简单的电路图表示电路的连接方式。

4. 制作简单的开关,并用它来控制电路。

5. 用电路检测器检验电路中的故障。

6. 用电路检测器检验导体和绝缘体。

7. 用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。 情感态度价值观:

1. 知道安全用电的重要性。

2. 激发探究电的兴趣。

3. 发展探究和解决问题的自信心。

(二)教学措施

1. 会通过多种途径搜集图片、视频及文字资料,会运用一定的方法进行调查并能进行整理。

2. 以小组活动为载体,在活动中动手动脑探索电的奥秘。

3. 充分利用石油大学、科技大学的教学资源,走出去、请进来,拓展学生视野,获得更多有关电的知识。

4. 注重过程和结果的有机结合。在课程实施过程中采用小组比赛、作品展示等形式进一步提高学生学习兴趣,掌握基础的科学知识和技能。

5. 作为校本课程,体现师生双主地位,采用教师讲授与学生动手实践相结合的方式开展活动。

四、教学进度表