静听风雨作文教案
初一 记叙文 3408字 452人浏览 dalianhaishi0

静听风雨

——妙用衬托手法

教学目标:

1.知识与能力:通过片段训练,学生能运用衬托的表现手法作文。

2.过程与方法:通过赏析、感悟、练习、总结,掌握一定的写作技巧。

3.情感态度与价值观:营造浓厚的文学氛围,激发学习写作热情,培养学生写作兴趣。

教学重点:片段练习。

教学难点:通过片段练习,掌握如何运用衬托的技法。 教学设想:赏析—感悟—片段练习—方法总结。

教学时间:一课时

教学过程:

一、课堂导入

同学们愿不愿意听我讲一段故事呢?不过讲之前我有一个小要求,不管我讲的好还是不好,请同学们用语言和动作对我评价一下。(幻灯片显示汉字:踏花归来马蹄香)

讲故事:北宋宋徽宗年间,一日赵佶踏春而归,雅兴正浓,便以‚踏花归来马蹄香‛为题,在御花园举行了一次别开生面的画考。

这里‚花‛、‚归来‛、‚马蹄‛都好表现,唯有‚香‛是无形的东西,用画很难表现。许多画师虽有丹青妙手之誉,却面面相觑,无从下笔。有

的画是骑马人踏春归来,手里捏一枝花;有的还在马蹄上面沾着几片花瓣,但都表现不出‚香‛字来。独有一青年画匠奇思杰构:几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围,这就形象地表现了踏花归来,马蹄还留有浓郁的馨香。

宋徽宗俯身细览,抚掌大赞:‚妙!妙!妙!‛接着评道,‚此画之妙,妙在立意妙而意境深。把无形的花‘香’,有形的跃然于纸上,令人感到香气扑鼻!‛ 众画师一听,莫不惊服,皆自愧不如。(幻灯片显示:踏花归来马蹄香图画)

同学们听这个故事后的反应,教师点明这就是衬托,也叫烘云托月。(板书:衬托)

说到衬托,我们就想到了一幅著名的对联:风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心。这幅对联就用风雨之声衬托家国之事。今天我们就一起来静听风雨,妙用衬托,写出华章。(出示幻灯片:静听风雨——妙用衬托手法;板书:静听风雨。)

学生观察《风雨归舟图》,说说这幅画什么地方运用衬托的手法?

二、欣赏品味

出示幻灯片,欣赏古画《风雨归舟图》、贾平凹的《风雨》片断。 树林子像一块面团子,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接着就向一边倒,漫地而行;呼地又腾上来了,飘忽不能固定;猛地又扑向另一边去,再也扯不断,忽大忽小,忽聚忽散;已经完全没有方向了。然后一切都在旋,树林子往一处挤,绿似乎被拉长了许多,往上扭,往上扭,落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声,乱了满天黑点,绿全然又压

扁开来,清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。(贾平凹《风雨》)

思考:

1.这一图一文都运用了什么手法?

2.说说图画、短文分别用什么衬托什么?

三、知识讲座

为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种‚烘云托月‛的表现手法叫衬托,也叫映衬。运用衬托手法,能突出主体或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。可分为正衬和反衬。(板书:正衬、反衬)

过渡:我们如何运用衬托的手法来写事呢?下面我们首先来对衬托这种写法进行探究,找到一把打开写作大门的钥匙。

四、写法探究一

阅读下列两段文字,思考它们属于衬托的哪种形式,有什么表达效果?

①几个大雨点砸在祥子的背上,他哆嗦了两下。雨点停了,黑云铺满了天。又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨道往下落;风,土,雨,混在一起,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊。……

雨住一会儿,又下一阵儿。比以前小了许多。祥子一气跑回了家。抱着火,烤了一阵,他哆嗦得像风雨中的树叶。(老舍《在烈日和暴雨下》)

②突然一阵北风吹来,一片乌云从北部天边急涌过来,还拌着一道道闪电,一阵阵雷声。刹那间,狂风大作,乌云布满了天空,紧接着豆大的雨点从天空中打落下来,打得窗户啪啪直响。又是一个霹雳,震耳欲聋。一霎间雨点连成了线,哗的一声,大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。

是走,是留?她一时六神无主,心里乱极了。(学生习作)

1.学生阅读思考,交流成果。

2.教师小结:这两段文字都运用了正衬的手法,用悲哀的雨景衬托悲惨的生活,用纷杂的雨衬托烦乱的心情。(幻灯片显示:以哀衬悲,以杂衬乱。教师补充:以声衬闹,以乐衬乐,以动衬动,以静衬静。)

五、小试牛刀

风雨之夜,或许会引发你的遐思。请以‚静听风雨‛为题,写一个片段。要求用正衬的方式,表现你的所见所闻或所感。

1.学生练笔。

2.组织交流,引导学生点评。

3.教师小结:通过刚才写和评的环节,同学们积累了一些用正衬的写法来写事的经验。下面我们继续对衬托的写法进行探究。

六、写法探究二

阅读下列两段文字,思考它们属于衬托的哪种形式,有什么表达效果?

①晴朗的天突然变得乌云密布,紧接着倾盆大雨被老天爷从天上泼了

下来。小树苗不怕,它挺起腰,昂起胸,和风雨奋力地‚拼搏‛。而大树却被一个闪电劈倒了,紫藤花也随之倒下了,它哀叹地说:哎!如果你当初听小树苗的话独立生存就好了。小树苗最终得以生存下来,在阳光下快乐地成长。(学生习作)

②小时候,住在瓦屋下,每当下雨,便能听到淅淅沥沥、凄凄然然的雨声。雨滴在上面,叮叮当当的,立即发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤,声音就慷慨激越,如百马齐鸣,如万马奔腾。雨势减缓,声音也弱下去,轻柔地沁入你的心,像暖春时节耳边的轻风,瓦片似乎是专为雨设置的,它们尽职地演奏着,听雨人心中便漫出不尽的情意。长大了,住在高楼大厦中,一片静寂,听不到雨声凄然,似乎生活缺了不少的灵气,缺了能让人感动的至柔至弱的东西,心在慢慢地沙化。(学生习作)

1.学生阅读思考,交流成果。

2.教师小结:这两段文字都运用了反衬的手法,用哀景反衬小树苗乐观向上,用声音反衬静寂。(幻灯片显示:以哀衬乐,以声衬静。教师补充:以动衬静,以闹衬静,以虚衬实,以美衬丑。)

七、再试牛刀

请以‚静听风雨‛为题,写一个片段。要求用反衬的方式,表现你的所见所闻或所感。

1.学生练笔。

2.组织交流,引导学生点评。

八、教师归纳,迁移拓展。

本节课,我们共同探究了衬托手法的两种运用形式:正衬、反衬。看来同学们都有了不少的收获。不过,我们这一节课是以‚静听风雨‛为话题进行的探究训练,同学们大多是从环境氛围和个人心理感受两个层面进行的写作实践。事实上,衬托的手法,还可以运用于表现人物个性、体现某种气势等方方面面,如——投影学生作文《珊珊的红裙子》,让学生自己感悟。

珊珊的红裙子

‚吱——吱——‛蝉躲藏在树叶里声嘶力竭地唱着一首古板的、不知重复了多少遍的歌。屋里热得简直就像蒸笼。‚啪! ‛珊珊烦躁地把钢笔扔到桌上,无力瞟了一眼手腕上那被汗水浸得直往下滑的表。表啊! 她已在‚题海‛中泡了整整两个小时。唉! 什么时候才能上岸呢?

‚嘻嘻,哈哈哈! ‛窗外飘来一阵欢快的笑声,珊珊不由得探头望去:又是她们,那群和她年龄相仿的女孩子。她们多快活呀! 珊珊突然感到和她们相比,自己仿佛就是一只被关在笼中的小鸟,一只得不到自由和欢乐的小鸟。珊珊羡慕甚至嫉妒地望着她们——她们全都穿着今年街上最流行的红裙子。乍一看,伤佛是一团烧得正旺的火,美丽极了。珊珊本来也有一条如他们穿的一样的红裙子,那是她阔别八年的舅舅从广东回来给她买的,可妈妈却把它压在箱子的最底层。说什么裙子太大,等长高些再穿。可珊珊早已偷偷地试过了,裙子合适极了,妈妈为什么不让自己穿呢? 珊珊实在想不通。昨天下午数学竞赛,珊珊以优异的成绩一举夺魁。捧着大

奖状,她心里乐滋滋的,因为她可以借此机会提出那个她想提、但又一直没敢提出的要求——穿上那条红裙子。可回到家,妈妈高兴地给了珊珊一张‚大团结‛。珊珊低着头,小声地说:‚我不要钱,我想穿那条红裙子。‛‚什么? ‛妈妈的脸上立刻‚晴转多云‛。珊珊低垂着头,手不停地揉搓着衣角。‚不行! ‛妈妈的口气不容置辩。珊珊委屈极了,自己是那种只讲吃穿的人吗? 眼泪,顺着面颊滴在了她俗气的洗得发白的花衬衫上……

晚上,珊珊带着眼泪进入了梦乡。她做了一个彩色的梦,梦见自己穿着那条红裙子,和伙伴们在绿草地上快活地追逐着、嬉戏着……(学生习作)

思考:这篇短文运用了哪些衬托的手法?对表现人物有什么表达效果?

学生阅读,交流感悟。

九、综合练笔

以‚静听风雨‛为题,写一个片段。要求综合运用正衬和反衬的手法,表现所见所闻或所感。(学生互评)

十、结束语

送给同学们两句话:静听风雨求真义,妙借衬托著华章。

附 板书设计:

静听风雨

衬托

正衬 反衬