19夹竹桃优秀教案
初一 记叙文 3219字 11721人浏览 XY啦啦啦啦

苏教版语文六年级下册

19、《夹竹桃》

一:教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

2、会用“无„„不„„”和“无不”等词语造句

3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃。

4、培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

二:教学重难点:

1、指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

2、感受夹竹桃的花期之长“韧性可贵”的特点,品味文本的语言。

三:教学评价设计

1. 在检查学生预习环节,通过查看读词语、读课文、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况,以学定教。

2. 在初读感知环节,通过概括课文每部分内容,感知课文内容,理清文章的表达顺序,旨在提升学生整体把握文本的能力。

3. 在精读感悟环节,采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式,引导学生抓住重点句子、读懂课文内容,理解夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景。

四、教与学的准备:

夹竹桃叶片和夹竹桃相关图片、教学课件。

五、教学课时:2 课时

六、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

谈话导入:

师:今天,我们来学习第十九课,板书课题,谁来读一下课题。

生:夹竹桃(jia 第二声)

师:是读第二声吗?同意吗?快速查字典,有三种读音应该读一声。齐读课题

请看大屏幕. 仔细观察这种植物的叶和花, 看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子. 花像桃花) 。

同学们,这节课我们跟随当代语言学家季羡林先生,一同走进他家的那方夹竹桃世界。

二、自读课文:

轻声自由朗读课文,要求读准字音,认清字形,画出生字新词,并用文中的一句话来告诉老师,是什么原因令作者爱上夹竹桃的?

三、检查自学

1、读准下列字音:

玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花

奉陪 榆叶 梅 江西 腊海棠

花团锦簇 菊花飞 蛾 乍起

2、交流: 是什么原因令作者爱上夹竹桃的?用文中的一句话来告诉老师。

3、生答后出示:“这样的韧性,又能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。”

4、指读,齐读。

5、读了这句话你有什么问题要提吗?(一、夹竹桃的韧性体现在哪里?二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想?)(生边提问题师边板书:韧性?幻想?)你们刚才提的这两个问题很有价值,让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解“韧性”这个词。 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

四、品读课文:

(一)韧性

1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性?(第四自然段)细读课文第四自然段, 你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性?(可以圈、划、批注)。

2、交流

第一句:“然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”

·(感悟:默默绽放,不张扬,不起眼,从不与白花争艳,常年不败,坚持开放。) ·该怎样读好这句话呢?练读,指名读。

·指导朗读后齐读。(“悄悄地一声不响”要读得轻柔些,而“又开出、又长出”要读得重些。)

第二句:“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。”

从这句话里又能体会到什么呢?(生命力顽强,一年三季充满生机,花期长。)

·“无日不迎风吐艳”是什么意思?为什么不说每天都迎风土艳?(双重否定,语气更加强烈,更能体现夹竹桃可贵的韧性。)

·不管怎样的季节,怎样的环境,夹竹桃都始终如一,迎风吐艳。多么顽强的生命力!你能读好它吗?(要读出不同季节不同环境的坚强)各自练读,男女生分读。

·师引导后齐读:春天到了,暖风习习,夹竹桃——(迎风吐艳);夏天到了,赤日炎炎,大雨倾盆,夹竹桃——(迎风吐艳);秋天到了,凄清寒冷,夹竹桃——(迎风吐艳)。

第三句:“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么?

·“无不奉陪”“无不”是什么意思?“无不奉陪”呢?(又一次用了双重否定,强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪,突出了花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比,又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。)

·指读,齐读。

·练习用“无„„不„„”和“无不”分别说个句子。

小结过渡:夹竹桃的花期真长呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢? 第四句:“这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?” ·能不用问号换种说法吗?哪种效果好?一起读。

3、夹竹桃的这一点韧性,同院子里那些花比起来,的确显得非常可贵。(板:可贵)文中哪一小节写了院子里的花?(生:第三小节)

·同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”,用“然而”过渡到夹竹桃,就说明第三自然段写了其他花。

·请同学们读读第三自然段,看看写了多少花,有没有写夹竹桃?

(一百几十个字,写了十四种花,却没有一个字写夹竹桃的。)

·课文重点写夹竹桃,那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢?是不是离题了?老

师让你们看一看院子里的花。(课件展示十四种花)(这样写,其实是将其他的花跟夹竹桃作对比,衬托夹竹桃的花期之长。)

4、让我们再读一读这句反问句。

5、细细品味,我们不得不佩服季老先生的独具匠心:写百花,只为一花。同学们,我们描写一种事物,可以象第四节那样直接描写,也可以像第三节那样衬托描写。

6、对比读。老师看到大家学得这么认真,老师也想参与进来,可以吗?我们一起来对比着读读课文的三四小节,好吗?

7、师领读:院子里的花虽然一年三季,万紫千红,却(只在一个季节开放)唯有夹竹桃一朵花败了,(又开出一朵),一嘟噜花黄了,(又开出一嘟噜)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(无日不迎风吐艳。)从春天(一直到秋天),从迎春花(一直到玉簪花和菊花),(无不奉陪。)

第二课时

(二)幻想

1、过渡:夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃就像一剂催化剂,引发了作者许多幻想。默读第五自然段,思考:

(1)月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想?

(2)月光下的夹竹桃引起“我”哪些幻想?

2、讨论问题一

(1)相机示句:“我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。他把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。”

(2)这是怎样一种景象呢?再次轻轻读读这段话,边读边想像当时的情景?这么美的意境,老师也忍不住要读了,请同学们闭上眼睛。(播放音乐)

范读。

你仿佛看到了什么?

(3)请用朗读将我们领入情境中去。自练——指名读——齐读。

3、讨论问题二

过渡:朦胧的月色下,夹竹桃花影迷离,叶影参差,浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来,作者顿时恍惚了,产生了许多的幻想。作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢?

(1) 交流。(地图、荇藻、墨竹)

(2)你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。

(3)指名读。

相机示句:“我幻想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆一影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。”

(4)让我们一起走进作者美妙的幻想中。配乐齐读。

(5)走进作者美妙幻想的同学请举手,老师要考考你。

(6)完成填空:

我幻想它是地图„„碰巧„„我幻想它是水中的荇藻„„夜蛾„„我幻想它是一幅墨竹„„微风„„

自练——指名——齐读

四、总结:

既不名贵,又非最艳丽的夹竹桃,因为它有——,它能——所以成了最令人留恋,最值得回

忆的花,让作者和我们深深爱上了它。让我们记住它可贵的韧性,记住它给我们带来的美好幻想。

环节三、回归整体———积累拓展,读写训练

五、拓展延伸:

小练笔:1、你最喜欢哪种植物?请仿照课文的写法赞美一种你喜欢的植物。

2、背诵课文第4、5自然段。

六、板书设计:

夹竹桃花

期可贵韧性 花 影

美妙幻想