18 平分生命 2
初二 其它 2885字 113人浏览 苏郁禾

三、识字认字。 1.读准字音。

“终”“郑”“仍”为后鼻音,“抽”“终”“郑”为翘舌音,“贵”“否”“确”的读音要与大同方言区别。

“圈”为多音字。 2.多种形式认读。

3.记忆字形,同桌交流,重点交流记忆字形的方法。

4.组词竞赛,并用典型的词语说句子。 5.开火车认字组词。 6、读课文中的生字新词。

四、把字宝宝送回课文中去,再次通读课文,边读边想课文写了一件什么事。 1、自由读课文。

2、交流:课文写了谁和谁平分生命?为什么平分生命?

五、识字写字。 1.重点指导:

(1)“贵”上下结构上边的一竖不要拉下来。 (2)“付—时—对”要对比记忆。

(3)“钱”右边不要少写一横,“圈”里面的“卷”不要多写一横。

(4)“仍”的右边不是“及”。

(5)“郑”的左边最后一笔不要写成“捺” 2.学生书写。 3.听写。

第二课时 一、理解课题中词语,导入新课。 1、师问:同学们,你们知道“平分”这个词的意思吗?你认为世界上哪些东西可以平分呢? 2、同学们思考,并讲一讲自己的看法。 师导入:是啊!苹果可以和亲人平分吃,金钱可以和亲人平分用,那人的生命能不能和亲人平分呢?学生回答:不能。师继续导入:可有一个男孩,他要和他的妹妹平分生命,下面,我们就一起去读一读。[课件演示]板书:平分生命 二、初读课文,理解内容。

要弄懂同学们提的问题,首先必须读准生字,读顺句子。

把生字从课文中拿出来,有针对性的进行认识,既引导学生掌握识字方法,又对文中词语进行巩固。

紧扣课题谈话导入,运用疑问,并且所提问题又围绕文章的主要内容,能激起学生的阅读与思考的兴趣。

1、学生初读课文,思考:你读懂了什么?还有什么疑问?

2、学生回答读懂的内容,根据三年级学生的认知水平,他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出:小男孩为什么开始输血时犹豫,后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。

三、自主学习,初步感悟。 1、学生自由读课文,划出描写男孩神态、动作、语言的词语和句子,并好好读一读。 1、 全班交流,教师适当点拨:

男孩:犹豫?点头?微笑?颤抖?转圈? 3、找出小男孩的语言,小组内分角色练读,要求:读出男孩当时的心情,读出医生充满爱心的语气。

3、小组围绕问题讨论学习。 4、全班交流,教师重点引导:

“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。

“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。

“微笑”是想给妹妹最大的安慰。 “颤抖”是他认为他就要死了。

“转圈”是因为得知了输血不会死,他又可以和妹妹“各活50年了”。

从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速。

四、精读课文,情感升华。

1、当医生要求男孩抽血时,男孩是什么表现? 你就是那个男孩,你心中在犹豫什么?把你心中的犹豫,思考写在空白处。 谁愿意和大家分享你的感受?

真是个勇敢的孩子,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,对谁都是宝贵的,更何况是个10的孩子,所以一开始他读男孩开始„„)多善良的孩子,为了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时,请你在来读读这句话。

2、抽血时,他望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此时,男孩在想些什么呢?(学生自由说)

同学们推荐刚才发言最出色的同学,说给全班同学听。

小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处,给予了每个学生发表见解的机会。

刚才同学们汇报了描写男孩的神态,言行的语句,也都谈了自己的体会,我建议同学们来扮演小男孩,分角色读读课文,你们愿意吗?

在感知词语的表层意思时,学生能根据课文的内容进行自主学习,因此放手让学生自学,能提高学生的自读自悟能力,也为后面的学习打下基础。

课件出示:男孩开始犹豫„„终于点了点头

请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句,画一画、读一读、想一想。 把你画的语句读给小组同学听,读后还要谈谈你对这句话的理解,四人小组合作时,要互相帮助,按1—4号顺序说。 同学们推荐刚才发言最出色的同学,说给全班同学听。

小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处,给予了每个学生发表见解的机会。

这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。

3、当医生告诉他还能活100岁时,男孩表现怎样?第一次抽血时,男孩是犹豫的,而现在男孩却是什么样的? 预设:勇敢的、毫不犹豫的、慷慨的、激动的„„ 4、勇敢的男孩们,站起来,挽起你们的手臂,挺起你的胸膛,读第5自然段 。

5、分角色朗读,教师扮演医生,一好学生扮演小男孩展示读,然后让小组上台展示。 6、面对这一切,医生震撼了,我们震撼了,所有的人震惊了!

感受到了这一点,我们再深情地读读这句话。 课件出示:读男孩静静地不发出„„„

课件出示:他昂起头„„

课件出示:这就是人类最无私、纯挚的亲情!这就是浓浓的兄妹亲情!

本课重点是让学生体会当时男孩的心情变化,因此从男孩的神志、说话、动作中体味人物心理,指导学生入情入境地朗读并将体会说出来,这是本环节的教学思路。

作 业 设 计

1、看拼音,组成词。

què yī guì zhōng

的( ) ( )靠 宝( ) ( )于 冷( ) ( )服 书( ) ( )间 2、给带点的字加上正确的读音。 郑重.其事( ) 仍.然( ) 抽.出( ) 花费.( ) 是否.( ) 金.钱( ) 3、课后生字组成词语写下来。

书 设 计

18、平分生命

男孩贝贝——输血——(妹妹) 犹豫? 点头 郑重其事 微笑 高兴 颤抖 转圈

教学反思:

在教学本课时,我引导学生找出描写贝贝的动作、神情、语言的句子,从重点词

句中让学生去感受人物复杂的内心活动,去体会贝贝的勇敢和对妹妹的无私的爱。教完《平分生命》这一课后,核对目标,觉得各目标都有涉及,但并没完全落实,给我留下了很多思考。

三年级小学生问题意识很强,教师要充分为学生创设提问题的情境,使学生提出有价值的问题,这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义,或许比解决问题还重要。

我在教学时,首先从题目入手,先板书“平分”,让学生说一说:什么叫平分?世界上都有什么可以平分?再板书“生命”,让学生根据题目质疑,筛选出有价值的问题:为什么平分生命?从而引出课文内容。

此外,学生还喜欢表达自己的意见,彰显个性,教师要有意识地给予学生关注与关怀,给学生充分地鼓励和引导。教学中有一生问:“医生的手心为什么渗出了汗?”学生看法有所不同:“医生怕手术做不好,危机妹妹的生命,非常紧张。”“医生被小男孩的勇气所感动。”学生的语言那么纯真、可爱,也体现了学生对文本的独特的感受。