体现人性化,作文教学的生命
初一 议论文 3027字 142人浏览 杨大侠_

面对一群思维活跃,朝气蓬勃,对未来怀着美好憧憬的活生生的生命,我们的教育更需要人性化,尊重他们、关爱他们,是每一个教育工作者义不容辞的责任。细细观察,在传统作文教学中,存在着许多非人性化现象,如布置题目一言堂,不顾学生的认识水平和选择自由;作文指导空对空,大讲谋篇布局,技法技巧;批改作文一支笔,生搬硬套,陈词滥调,导致学生作文立意陈旧老套、内容空洞平乏、语句刻板呆滞。学生们怕写作文,也写不出好文章。我们的作文教学少了灵性,少了自我,少了真知灼见,多了循规蹈矩,多了陈腐教条,多了千人一面。

工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。以人为本的教学理念,逐渐深入人心,作文教学也应体现人性化,用人性化作文教学唤回学生的本我与个性,在放飞思想与情感的同时,培养学生积极向上,乐观开朗的个性品质,引领他们健康成长。在多年的摸索和实践中,笔者觉得人性化作文教学可从以下几方面着手。

一、张扬个性,自由拟题

作文是生命的自由表达和真情交流,自由的生命表达和自由的生命交流是作文的“魂”与“本”。 为了真正实现语文新课标所倡导的“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的的表达”。为了在作文教学中尊重孩子的天性, 呼唤孩子的灵性,激发孩子的悟性,张扬孩子的个性,笔者总是把出题的权利交给学生,放手让学生自己命题。

具体方法如下:一是学生们自由拟题,所见所闻、独特感悟、奇思妙想,信手拈来或叙或议写成随性而至的小品文。二是请部分同学上黑板,每人拟两题,全班同学从中挑二至三题,再根据个人兴趣,择题写成大作文。若你的标题被选用,给予加分奖励。三是老师沿用历年的高考题,或选择一些贴近学生生活实际的半命题,学生当堂作文。这类作文偶然为之,只为备考或今后的升学做准备。

出题形式多样,集思广益,博采众长,更激发学生们的写作热情,当学生们用他们的自由之笔,写他们的自得之见,抒他们的自然之情,叙他们的自立之志,显他们的自在之趣时,感受到成长的愉悦,尽兴表达的快慰和自我尊严的获得,尽显生命的风采和个性的魅力。这样的作文是写作主体生命活力的尽情释放,是燃烧着的激情,是张扬着的个性,是最具有个性特征的行为。

二、评语激励,真情感人

人性化作文教学还体现在教师的作文批阅上。学生们毕竟涉世不深,阅历较浅,经验有限,逻辑思维不严密。所以,他们的文章常常笔法稚嫩,有的中心不明,有的立意欠深,有的思维混乱,有的语句不通,有的错别字连篇,这些都是可以理解的。千万不能因为某方面的缺点,抹杀文章中的优点,写评语时应大张旗鼓地表扬,委婉含蓄地指出不足。自己的文章能得到老师的表扬和肯定,对学生而言这是一份荣耀,更是一份激励。

曾经有位学生,每次作文只能写三四百个字,还有不少是错别字。有一次居然写了六百多字,虽然语句不通,错别字连天,但笔者仍在评语中真诚地写道:“本次作文进步很大,字数上有了质的飞跃,老师很高兴你的变化,相信你会越写越好,如果错别字能少些就更好了。”从此以后,他的文章越写越长,虽然还是错误百出,但对他而言,已是很大的进步了。如果那次笔者不及时鼓励他而是把他的文章一棍子打死,恐怕他连写的欲望都没有了。所以,教师写评语时,不要吝啬你赞美的语言,不用担心会把你的学生宠坏了,为了得到更多溢美之词,他们会全身心投入到文章中去。

余秋雨先生曾经说过,“作文是生命与生命之间的表达与沟通”。老师用真情来聆听那咚咚的心跳,聆听他们的快乐与忧愁。用我们的经历与智慧弹奏一首心曲与学生共享,这是以石击石的火花迸射、是以情生情的心潮相逐。这种交流之后的认可,肯定之中的引导,最需要的就是教师的人文精神和人性关怀。 真心真情,真意真切地为孩子们的文章唱响一曲曲赞歌吧。

三、课堂开放,学生为主

作文应当是最具有个性化的学习行为,也是最具有个性特征的精神产品。对于自己的精神产品,孩子们是神秘而神圣的,他们希望得到肯定和赞赏,容不得亵渎和歪曲。把课堂交给学生,让他们自己去评议、切磋。老师是旁观者 ,“冷眼相看”。学生们的思想会在碰撞中融合,在融合中升华,在升华中进步。每星期一次的作文讲评课,学生们比笔者更希望走上讲台。有质疑老师的评语和分数的,有希望别人指点迷津的,有读佳作赢得掌声的,此时的课堂更像一个“舞台”,所有的学生都可以成为主角,只要你愿意展示自己的作品。开放的课堂,自由的言论,是学生们内心所向往的。

每次只要学生读完他的大作,下面的人便会急不可耐地举起手来,畅所欲言,各抒己见。有对别人的文章佩服得五体投地,连声表扬的;有质疑文章内容,探究写作思路的;也有意见不一致时,争得面红耳赤的。在期中试卷评讲时,笔者读了篇佳作《长大的感觉真好》。小作者觉得长大了,可以与书相伴,可以与历代圣贤对话,这种感觉真好。“坐看那晏殊的小园香径悲凉了独自徘徊,温庭筠的脉脉斜晖落寞了帆影孤寂,龚自珍的朵朵落红化作了点点春泥„„那清风明月,书册香茗,还叹一句——长大的感觉真好!”笔者刚读完,“老师,我不觉得它是篇好文章,简直是离题之作,他写的是„„”一男生先亮出自己的观点。“它没有离题,是某同学不会欣赏,他是这样扣题的„„”一男生针锋相对。“她卖弄文笔,毫无内容„„”一女生话音未落,就引来全班同学的嘘声。“我觉得你们这样评论别人的文章不道德,明明是篇好文章,自己写不出来,却还要贬低人家,这是什么心理?”他一本正经,声色俱厉,还不由自主敲了两下桌子。学生们被逗乐了,教室成了笑的海洋,笑声中,道理也辩得一清二楚了。

每星期一次的作文评讲课,总是在学生们的期待中闪亮登场,在欢声笑语里落下帷幕。开放、自由、灵动的课堂,温馨、愉悦、和谐的氛围,不拘一格的内容,激烈紧张的思想碰撞,无不显示出学生个性的张扬,思维的活跃,生命的活力。

四、关注内容,引领成长

俗话说“文如其人”,对这些成长中的孩子而言,虽文笔稚嫩,见解有失偏颇,但文章中流露的常常是真我,真思想,真感情。这些文字对他们而言是珍贵而神圣的,就是朝夕相处的父母,也不一定让他们欣赏、评判,父母们也就无从走进孩子们的心灵深处。作为一名语文教师,这方面有得天独厚的优越性,通过文章重新认识这些孩子们,了解他们的喜怒哀乐,触摸他们的灵魂。所以,我们不仅要评判文章的好坏,也应关注孩子们的心灵,使他们在阳光下健康成长。如果孩子们文章中涉及的内容比较隐私,比较独特,如亲人去世,父母离异,自己碰到的烦心事等,通过评语或单独谈话,进行沟通交流。如果孩子们反映的问题带有普遍性,笔者总是以此为契机,和孩子们当堂讨论,在潜移默化中以人生的启迪,这比单纯的说教更有亲和力感染力,孩子们会更有认同感。

教育的真谛是教会学生如何做人,阅读教学中,学生通过与文本的对话,熏陶感染,提高品德修养和审美情趣,作文教学中,除了带给学生审美享受和写作技巧外,教师通过对习作的解读,走进学生们的心灵深处,答疑解惑,指点迷津,帮助他们树立正确的人生观、价值观,为他们今后的人生道路奠定坚实的基础。语文教师应利用好这个平台,为学生们的健康成长保驾护航。在教师引领下,让大写的“人”在学生心底生根、发芽,直到长成参天大树。 人性化作文教学的实践告诉我们,用新的教学思想和理念统帅自己的作文教学行为和过程,作文教学才能真正走出困境,才能使作文教学呈现出蓬勃的生气,才能培养出感情丰富饱满、思维敏锐活跃、个性积极乐观、人生境界崇高和谐的一代世纪新人。