《最后一课》听课评课
初二 记叙文 2839字 5272人浏览 晗love勋

《最后一课》听课评课

作者: 加入日期:11-02-23

学校:闫庄中心初中

时间:2010.4.16

班级:七年级七班

课题:《最后一课》

开课教师:张庆菊

一、听课记录:

(一) 引情导学

1. 教师使用“六十年国庆大典阅兵式”PPT 设置教学情境,引出“爱国”的主题。教师:今天,我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》,这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说,会产生如此的艺术魅力呢?

2. 出示学习目标(PPT ):

(1)知识与能力:

了解小说的要素,学习文章塑造人物形象的写法,理解一些词语及句子的含义。

(2)过程与方法:

朗读法,自主性学习,互助性学习,反思性学习。

(3)情感、态度、价值观:

感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国主义情感。

3. 教师指导朗读:

速读课文,选择与你感觉一样的表情(PPT :懊悔、感动、愤怒、难过、惊讶)

(1)学生速读课文

(2)师生互动:

学生选择表情并阐述理由。

4. 导学:

(1)教师出示问题(PPT ):

①读准字音,理解词义:诧异 懊悔 钥匙 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去

②找出文中的主人公、重要人物,理清文章的情节,标出环境描写的语句。

③勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子,体会韩麦尔先生的爱国情感。 ④学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子,体会人物思想感情的变化。

⑤品味下列句子的含义:

A. 亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

B.这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。

(2)学生进行自主性学习。

(二)合作探究

1. 学生自主学习之后,合作小组进行互助学习。

2. 教师巡回指导。

(三)展示提高

1. 学生展示,师生互动,生生互动。

教师点拨:

(1)作者简介:

都德(1840~1897), 法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后,应征入伍,后来以战争生活为题材,创作了不少短篇作品,有《柏林之围》 《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

(2)写作背景:

这篇小说写于1873年,普法战争于1870年爆发,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这些地方,下了一道命令:这两个州的学校,只准教德语,不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

2. 精彩展示记录

生1:

小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下,宛转的画眉鸟的叫声中,开心地玩儿,可是他说,“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明了他能管住自己?

师生小结:首先,急忙向学校跑去,不再看普鲁士士兵的操练,还有,看见许多人在看布告,他也没有停步;再有,听到华希特跟他开玩笑,还是继续跑,跑得“上气不接下气”。 生2:

为什么说:

韩麦尔先生是个可怜的人?

师生小结:

韩麦尔先生身为法兰西人,但却不能教法语,他辛勤工作了四十年,由于普鲁士的入侵,被无辜地赶下讲台,不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事,韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台,既表现了他强烈的爱国主义感情,也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬、爱,岂只是对老师的敬爱,里面更包含了共同遭遇互相同情等复杂的感情。是以爱国主义感情为基础的。

生3:

怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”?

师生小结:这是韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话,包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。

生4:

怎样理解“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”?

师生小结:

这里运用了比喻修辞方法。监狱,人失去了自由,任人宰割,敌人占领的阿尔萨斯正是这样,如同监狱。打开监狱大门,指赶走入侵者,让阳光重新照耀在法兰西的大地上。祖国的语言,是联系人们思想的纽带,共同语言,维系了民族的向心力与凝聚力,它能无处不在,无时不在地激发人们的爱国激情,团结起来,赶走入侵者。所以说语言是打开监狱大门的钥匙。这句话语重心长,含义深刻。

3. 拓展:

口头作文

读完这篇小说,同学们会有许多想法:是不是小说没有写完呢?为什么小说写到这儿就结束了呢?设想一下:小弗郎士上完了最后一课,在回家途中再看到上学路上看到的景物(包括操练和布告牌)时的感受,以“回家的路上”为题,续写《最后一课》

4. 课堂小结:

爱国主义是这一课的主旨,这篇课文一小佛郎士的口吻,叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后,师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课,使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。

板书设计:(PPT )

情节 人物

小弗郎士 韩麦尔先生

上学路上(序幕) 幼稚、怕提问

课前(开端) 疑惑、诧异 线 深情、悲痛

课上(发展) 难受、懊悔 索 思索、内疚

下课(高潮和结局) 悲愤、懂事 沉思、悲愤

写作手法 心理 肖像 动作 语言

二、评课记录

(一)教学目标:

1. 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标明确、具体、恰当。

2. 教学目标贯彻课堂的始终。

3.关于“小说”文体的目标,为了淡化文体这一要求,可以删去。

(二)教学过程和方法:

1. 教学内容组织得当,安排合理,突出重点,突破难点,符合学生认知规律。

2. 教学方法的选择和运用适当,针对性强,有利于调动学生的积极性,教与学双边活动协调。注重教给方法,培养能力。

3. 教学过程符合学校提出的“三步骤五环节”课堂教学模式,科学合理,自然流畅。各教学环节衔接紧凑,层次清晰。教学节奏适度,时间安排得当。

4. 教具和多媒体电教手段使用得当。尤其是导语部分,“六十年国庆大典阅兵式”PPT 设置教学情境,给学生以难忘的印象,爱国的主题贯穿课堂。

5. 教师要充分利用学生生成的教学资源。

(三)教学效果:

1. 学习小组的互助性学习效益较好,教学目标达成度高。

2. 学生能积极主动地阅读思考、讨论发言,课堂气氛活跃有序。

3. 听说读写训练扎实,效果好。

4. 要多提问后进生,让他们充分发表自己的建议。

5. 课堂上允许学生的个性化理解。

(四)教学基本功:

1. 教态端正,教学行为体现新课程理念。

2. 能制作恰当的课件,使用效果好。

3. 课堂教学的应变能力强。

4. 语言规范流畅,准确生动,富有感染力。

5. 提问和练习设计科学合理,富有启发性和针对性,突出重点,体现教学目的。

6. 板书设计层次清晰,简明扼要。最好是学生展示时,教师写在黑板上,而不是预设好,制成课件。