赶海
初三 记叙文 2303字 547人浏览 哗哗华华DED

《赶海》说课稿

说教材:

《赶海》是小学语文三年级下册第四单元中的一篇讲读课文,是一篇童趣盎然、妙趣横生的课文。全文以孩童的视角,叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的经历,生动展示了赶海的无穷乐趣,抒发了“我”热爱大海,热爱童年生活的真挚情怀。

本课叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事。抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。

全文共五个自然段。

第一自然段写了每当“我”唱起《大海啊,故乡》这首歌,便会想起童年赶海的事。文章开头巧妙地引用歌词,很自然地引出下文。 第二自然段到第三自然段具体记叙了“我”的第一次“赶海”过程,赶到海边追赶浪花、摸海星、捉螃蟹,捏大虾的趣事,写得具体生动。 第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家,海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景,又给人留下想象与回味的余地。结尾再一次引用歌词,照应开头,使文章结构紧凑,浑然一体。

课文儿童化的语言,清新活泼,字里行间流露出作者对大海的喜爱,对童年生活的眷恋,(课文插图生动地再现了课文情景,可以帮助学生更好地理解课文。)

学情分析:

“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。“赶海”非常有趣的,以此为题,既突出了课文叙述的中心内容,又激发

了读者兴趣,引人入胜。

生活在内陆的孩子对大海并不了解,要激发起他们对大海的喜爱,有些困难。课文儿童化的语言,浅显的内容,为学生正确理解课文,领会课文的思想感情,培养学生的语感奠定了基础。

说教学目标:

中年级阶段阅读教学目标的三个加强点分别是

1、感受识记:继续抓好正确、流利、有感情朗读课文,加强默读、略读能力的培养;

2、理解应用:一是理解词句的意思,能体会关键词句表情达意的作用;二是把握课文的主要内容,体会文章的思想感情,能对不理解的地方提出疑问,三是复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,能与他人交流自己的阅读感受;

3、积累拓展:背诵优秀诗文50篇以上,课外阅读总量在40万字以上。

针对这一阶段目标,那么本课教学目标可设定为:

1.知识目标

学生通过自主学习,知道赶海是一件趣事。

2.能力目标

通过各种形式的朗读实践,领会课文的思想感情,培养学生的语言感悟能力。利用插图抓住空白之处,培养学生的创造性想象能力。

3.情感目标

抓住文本语言,反复朗读,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热

爱大海、热爱生活的思想感情

教学重点:凭借对课文的反复朗读,感受“我”童年时赶海的乐趣 教学难点:激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情

设计理念:

一、抓住“着眼点——趣”,理清思路

“抓住龙眼,画龙点睛”。本课,我紧紧抓住“趣”,引导学生自读自悟追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾的趣,思路清晰,教学有重点。 〈一〉体会悟趣,训练语言

《赶海》一课在运用词语方面非常准确、传神,值得细细体会。教学时,我引导学生阅读、想象,体会这些词语运用的精妙。学生多种感官参与学习,不但体会了词语,训练了语言,更觉趣在学习中。 〈二〉朗读求趣,展开想象

课文语言很活泼,课文的插图生动地再现了课文的情境,教学时,我凭借插图,启发了学生反复朗读并展开想象,从而获得真切的体验和深刻的感受。如第二节“闹着”写出了我对赶海的急切心情,“回过头来”“飞跑着追赶”写出了海浪与赶海人相互依恋的情怀。指导朗读时,学生想象着浪花的一步步回头、赶海人依依不舍的情景,犹如身临其镜,因而读得声情并茂。在指导朗读二、三小节时,学生入情入境,美文美读,有效地提高了学生的朗读水平,培养了学生的想象能力。

二、课堂即生活。

我在课堂上努力营造宽松,愉悦,融洽的学习语文的氛围。把学生看

成是一个生命体,而不是认知体,如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生,用自己的言行让学生感到老师是他们可亲近的大朋友。师生之间平等对话,同学间无拘无束地交流,人人都全身心地投入,人人都是学习的主人。

《语文课程标准》指出:“阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”在本堂课的教学中,学生在听,说,读,演的学习过程中自主参与阅读实践;在兴致盎然的阅读实践中,感受阅读乐趣。

根据本课内容和三年级阅读教学目标,结合学生年龄特点,我从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面考虑,我主要分成三个板块进行教学,分别是:

一、引出乐趣;

借助略读,整体感知课文内容,让学生感受到赶海的乐趣。

二、 品读感悟,体验乐趣;

我们知道,语文课就是要变着花样让学生读书,在读中理解,在读中体验,在读中想象,在读中培养语感。接着,我就把教学重点放在和学生一起体验乐趣上:整体感知课文,找一找有哪些趣事,再让学生投入地动情地读自己觉得最有趣的事,反复读出乐趣来,我进行巡视指导,并引导学生交流。生动有趣的赶海生活,只有引导学生积极主动、形式多样、充满感情地品读感悟,才能最大限度地让学生体验到赶海的乐趣,体验到作者的情感。

例如,根据学生的回答相机出示句子朗读品味。

⑴追浪花:谈感受,再让学生读课文,去体会海浪与赶海人相互依恋、

当然,在课上我也有许多不足之处。例如,课上学生注意力不够集中,大部分学生动手画语句时,交流朗读时,倾听与说话之间的关系部分学生没有明确,少数同学在做各自的事情,我觉察到了,更使我想到的是自己要通过生动的教学语言吸引住学生,让他们在老师的带动下读好课文,理解课文。所以我尝试用姿态语言暗示学生集中思想,认真学习,并以生动、简洁的语言引导学生学习课文中的知识,这样,学生注意力就会慢慢集中起来。

总之,通过这一堂课的教学,我有了一定的收获,也认识到了自己课堂上教学的薄弱环节,我会多下功夫,无论是备课还是在课后都要稳稳当当做好每一步,争取在以后的课堂上取得更好的效果。