初中作文教学
初一 散文 3516字 91人浏览 王占柳

也谈初中作文教学

【摘 要】初中作文存在许多的共性问题,抄袭、套作现象较为严重,对学生的学习和发展极为不利。因为,教师要做好几方面的工作:增加社会实践能力,正确引导学生习作,重视对学生认知能力的培养等。同时,也要对作文课堂进行大胆革新,既要练好听、说、读、写等基本功,更要理论联系实际,让学生善于总结经验,激发学生的学习兴趣,增强习作的创新意识,从而写出属于自己的文章。

【关键词】作文现状 抄袭 引导 创新 探索

【正 文】

在作文教学中,经常发现一个共性问题,就是学生害怕写作文。虽然他们经过几年的学习,已有了写作的初步基础,但也有不少学生厌恶作文,照抄作文,甚至生套作文。有几次,带着作文本站在讲台上,学生立即发出“唉”的声音,可以看出,学生们对习作是多么地不感兴趣。问及同事,也有类似情况。他们也曾发现在同一次作文中,出现多篇雷同现象,甚至一字不差。有许多教师感到无可奈何。我认为,这是作文教学中一个不容忽视的问题。对中学生的作文最基础要求,应做到感情真实,能正确表达自己的意思。叶圣陶老先生也说过:“训练学生作文,必须注重于倾吐他们的生活积累。”由此可见,学生作文的好坏,与他们的综合素质有很大关系。因而,中学生作文抄袭或变相抄袭现象,是与写作训练的要求背道而驰的。那么,形成这个问题的主要原因在何呢?我认为,首先在于以下几个方面:

第一,生活面狭窄,社会实践活动少。

现在的中学课程中,虽然已经穿插了大量的社会实践活动。但是由于初中生的课业负担过重,学生基本无暇走出课本,无法和大自然亲密接触,很少能参与社会实践活动。我也曾尝试着说服部分学生家长,带着孩子到社会上、自然景观中去汲取“营养”,丰富一下孩子的阅历,至少也开阔一下视野。可是结果往往不容乐观。主要原因是家长们工作压力大,甚至他们压根就没有这个想法,认为那样做对孩子学习没有什么帮助,还不如花钱找个名师补补课,走捷径。这也应该是学生家长认识上的一大误区。因此上,学生头脑中没有任何材料,空空如也,真可谓是“难为无米之炊”。学生们也就只好如此了。

第二,与教师的习作前引导也有很大关系。

针对这类现象,我也曾经和一些教师进行过探讨,他们在作文教学过程中,也往往“辅导”学生这类作文该如何如何,那类作文又该怎样怎样。甚至有的教师认为,让学生背作文是提高写作技能的最快捷方法。也有部分教师在考前让学生背作文选之类的书籍,借以在考试中撞运气。这种做法,我也曾做过尝试,但效果往往不理想。特别是中招作文,许多教师都撞不到点子上,不知误了多少宝贵时间。我认为,这种做法,这种心理,不是对学生的素质提高负责,而是只对考分负责;不是对学生的终生负责,而是对自己或学校的名誉负责。这样以来逐渐形成了恶性循环,形成了学生不敢相信自己的局面,只有选择“投靠”作文选了。

另外,部分教师在进行作文教学时,不顾中文教学的阶段性,随意找一些习作题目,甚至是以往的中招作文题目,盲目加大习作难度,甚至想一下子提高学生的习作水平,无异于拔苗助长。结果学生力不能及,只好照抄作文,

东拼西凑,

没有一点自己的东西,作文内容枯燥无味,甚至出现千篇一律的局面。因此,这种现象的出现,与教师的引导有很大关系。

第三、重视对学生认知能力的培养

许多语文教师受“愉快教育法”的影响,忽视了学生在需要方面的活动的作用,致使许多的“悟性”较差的学生的作文水平,一直在低层次徘徊。许多教师在作文教学中,只注重对学生进行语文文字的培养,而忽视了对学生认知能力的培养,这样,学生作文内容空洞,语言无力,缺乏独到的见解,同时,我们也不难发现,有些学生在作文时无话可说,一篇文章几句话就草草结尾,说明我们在教学时忽视了平时积累的作用。平时积累的词句、文段只可作为参考,学习别人的写法,切记不可直接套用。我认为最有效的方法,莫过于让学生养成良好的写日记的习惯。把他们自己日常所见、所闻、所感,记录下来,形成书面材料。掌握了这些第一手资料,学生在吸嘴过程中,可以有选择地对这些材料进行加工,从而成为文章的有机组成部分。从这几年的工作实践中,可以发现,学生的作文有了较大的提高,很少有学生在害怕写作文了。这样,再对学生进行艺术加工方面的培养。就像装扮自己的空间一样,美化自己的作文。

第四、充分利用好作文课这块宝地

作文应是学生写见闻、感受、阐发观点的载体。但是,每周一次的作文课却非常的死板。目前,我们的作文训练还大多以命题作文为主,并且要求与单元教学的体裁特点相吻合,这样,无论学生在这方面有无经历,有无感悟,有无议论,也必须在规定的时间内完成。于是,他们只好拿现成的作文或作文选去迎战,或互抄互摩,形成千篇一律的现象。实际上,这是限制了学生自由思维的空间,放弃了独立思考,一味地为了所谓的形式而去编选内容,甚至有的学生作文不堪入目,漏洞百出。

同时,我们在上作文课时,也不能脱离实际,闭门造车。这样不仅限制了学生自由发挥的空间,更是限制了学生习作水平的提高,形成被动局面。

因此,作为语文教师,我们要端正认识,利用好作文课这一主阵地。明确素质教育需要我们培养出什么样的人才,明白作文教学的重要地位,大力尝试作文教法上的革新,逐步形成自己的特色。根据学生的习作实际,制定出科学的学习计划,有条理、有步骤地将作文课上好,对症下药,以杜绝学生抄袭现象的发生。 以上种种,值得我们深思,需要我们给作文注入新鲜的东西,不能再老调重弹了。加入新鲜的东西,调动学生的积极性,让学生有机械被动地完成作业,到积极制动地完成习作。甚至成为一种爱好,一种习惯。那样,我们的作文课就成功了。因此,我主张,中学生的作文课堂应是创新的课堂。大胆的改革创新,才能使得作文课富有生机和活力。要做到这些,我认为要做好以下几个方面的工作: 首先,练好基本功。其中,写对听说的促进作用非常明显。当人们说话时,常常会出现重复、罗嗦、不连贯,句子不通的情况,如果整理成书面语言,就会发现并纠正其中的不当之处。这样,说话人就能用书面语来检验自己的发言,从而是自己的语言变得更简练,更严密,更准确。所以,教师在课前用几分钟的时间,让学生把自己的见闻,对事情的看法,用口头作文的形式表达出来,是提高学生作文能力的一个重要步骤。

其次,培养学生的观察思维能力,是提高学生作文能力的又一重要方面。我们生活在一个高速发展的社会中,各种新鲜事物层出不穷,特别是网络的影响遍及千家万户,这些有形无形的周围环境,对学生的思想、品行,一致性格的形成,都起着至关重要的作用。只有善于观察,得出结论,积累生活素材,才能掌握第

一手资料。如果不进行观察,思维就无从展开,如果不进行思维,仅凭观察就很难得出结论,可见观察才是认识的基础。

另外,教师应当千方百计提高学生的总结能力,仅做到观察还不够,还应当善于发表自己的见解。千万不可随波逐流,人云亦云。那样,自己的观点也就不能鲜明地表达出来,给人一种模糊的感觉。

再者,教师在作文课上,千万不可把自己的分析讲给学生。这样,学生习作时,就会不自觉的形成思维定势,就会很自然地套用教师的说法,形成千篇一律的局面,使作文教学陷于被动。更不用说有什么创新理念了。教师只要把题目的要求给学生分析透彻就可以了,至于行文、结构,特别是材料、主题等,教给学生自己处理就行了。这样,学生的作文才能血肉丰满,具有真情实感。

最后,重要的一点就是要激发学生习作的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣不是与生俱来的,需要老师的引导和学生在学习和生活过程中逐渐培养。教师可以在平时的阅读教学中培养学生习作的兴趣;可以在日常的生活琐事中培养兴趣;最重要的是要从社会实践中培养学生习作的兴趣。如参与办黑板报,手抄报,参加作文兴趣小组,积极参与校园征文活动等,或给亲朋好友写信等。让他们在社会实践中显示自己的作文能力,让他们体验到学以致用的道理,从而提高他们学习的兴趣。当学生认识到习作时他们生活中必不可少的一部分时,他们就会自觉习作,逐渐养成写东西的良好习惯。生活写作的源泉,只有积极投入生活,成为生活的主人,才能写出立意高,文质优美的文章来。积极引导,给学生自由的空间,让他们说真话、写真事、诉真情,其实,这就是我们所说的创新意识。

总之,指导学生作文,必须从实际入手,掌握,运用,积极探索教育教学规律,大胆创新,了解中学生的心理特征。只有这样,才能指导学生写出属于自己的文章来。教师还可以在教学过程中,大力推行改革,积极探索,并认真总结在教实践中的经验教训,使自己的认识上升到理论的高度,才能更切实有效地指导学生作文。

参考文献:

1、《语文新课标》

2、《河南教研》

3、《浅谈如何引导学生积累作文素材》