一次意外的收获
初一 说明文 1350字 3136人浏览 ggm35290817698

教学叙事

一次意外的收获

龙泉驿区十陵小学 钟素兰

新学期开学,同学们就投入了紧张的学习活动之中。有的同学为了培养自己的自学能力早早地买好了辅导书。 “风雨送春归,飞雪迎春到,。已是悬崖百丈冰,犹有化枝俏。” 这是人教版小学语文第十二册毛泽东《 卜算子·咏梅》中的句子。当时在教学这一课时,学生的质疑让我意识到了学生自主学习的重要性。

朗读完课文后,我鼓励同学们说说自己对这首词的理解。结果出现了两种不同的理解:风雨刚把春天送回来,飞舞的雪花又在迎接春天的到来(有的孩子手里有《小学生学习一点通》,此书就是这样解释的,我的教师用书,人教版的教案也是这样的解释。);有的孩子这样理解:风雨刚刚把春天送回去,飞舞的雪花又在迎接春天的到来。一个是“回来”,一个是“回去”。我不禁一惊,实话说,我真没注意到这一点,觉得教师用书上说的不会有问题。但眼前,就在“回来”和“回去”之间同学们争的面红耳赤,前者认为“归”与“到”同为回来之意,风雨、飞雪同为自然现象,春天在风雨的陪伴下来到人间,而飞雪是迎接春天的使者。诗人这样写,也许是为了词的格式、压韵等采用了倒置的手法,实际要表达的是:飞舞的雪花在迎接春天的到来,风雨就把春天送回来了。后者认为春天过去,是夏季,再是秋季,然后是冬季,有了四季的轮回,飞雪才能迎接春天的到来。

当时,我先肯定了孩子们的大胆质疑,然后引导同学们细细体味:如果春天已经被风雨送回来了,还会出现“飞雪迎春到”吗?梅花于严寒开放,如果春天已经到来,还会出现“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。”吗?几个孩子脸上露出了释然的表情。但也有几个孩子仍然坚持自己的想法,——把“归”理解成“回来”。我没有勉强这几个孩子,而是对全班同学布置了一个作业:课下查找有关资料,第二天组织讨论。

带着疑问,同学们有的上网,有的上图书馆,谢昌杰同学查阅了《毛泽东诗词鉴赏辞典》,其中一篇文章中提到:“这首词的上厥刻画了梅花傲寒独立、冒雪盛开的俏丽形象,侧重对梅花的视觉形象进行客观写实。‘风雨送春归,飞雪迎春到。’在时间的飞速流动中,为梅花铺设了一个特殊的季节背景:春季的风雨淅淅沥沥地把明媚的春天

给送走了,严冬的飞雪又欢欣跳跃着把春天迎接回来„„,诚如雪莱的名句所说:‘既然冬天来了,春天还会远吗?’ „„作者以‘春归’——‘春到’——‘山花烂漫’的时间为线索,镜头闪回般地流动感,暗寓历史的演进过程。”张万顺同学通过查阅现代汉语词典也找到了答案:“归”在字典里,是“返回”的意思。“返回”可以理解为“回来”,也可以理解成“回去”。

这时孩子们思想的小溪在流淌,在跳跃,并腾起一朵朵美丽的浪花。连平时很少发言的李丹同学也拿出自己的“调查报告”说的头头是道。经过这番交流讨论,大家一致觉得结合当时的背景来看,“风雨送春归,飞雪迎春到。”应当解释为:风雨刚刚把春天送回去,飞舞的雪花又在迎接春天的到来。这样,梅花的凌寒怒放,迎春、报春才顺理成章。而当春天来到时,百花盛开,梅花已经凋谢,默默地在百花丛中微笑。所以“归”在这里应当理解为“回去”。这时我看到了张张胜利、喜悦的笑脸。

反思这首词的教学,同学们的收获何止是理解了“归”的意思呢?他们学会了资源共享,学会了我口说我心,学会了学习,更重要的是我也从中得到了很多很多。