2014作文教学反思
初二 议论文 6305字 579人浏览 卢凤勇

石牯塘镇中心小学英德市教育科研课题

《农村小学有效作文教学现状及对策的研究》教师作文教学

反思

教师:黄小红

四年级写人的作文教学反思

写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。本次作文的写作要求:

1、通过一件(或几件)事来表现家人的某方面的品质。

2、学会刻画人物的方法(外貌描写;语言描写;动作描写;心理描写;善用对比)

教学目标是:

1、引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

2、调动学生观察思考和练笔的积极性,培养学生认真观察、独立构思的习惯。

3、让学生通过具体的情境来学习写人的方法:通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物性格、揭示人物品质。

4、培养学生自主、合作、探究的能力;养成善于总结写作方法和认真修改自己习作的良好习惯。我的教学过程是:

一、 创设氛围,激发热情。

在你的心目中,‚家‛代表的是什么呢?(家是温暖的窝;家是一言难尽的一个字,

是能敞开心扉的地方;家是受伤时的‚创可贴‛;家是握在手里花的馨香;家是以爱为圆心、一家人手牵手为半径走过的一个圆;家是整个世界在下雪、走进其中却是春天的地方。) 师:家的代名词是: 亲情、美好、幸福、完整、温馨„„

1、师:这个用爱砌出来的城堡里都住着些谁呢? 生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹„„

2、师:我们每个家庭都是由多个成员组成:爸爸、妈妈,还有一个小小的‚我‛以及爷爷、奶奶、外公、外婆„„可以说在这些人物之间,几乎每一天甚至每时每刻都在发生着、演绎着一个个或大或小的故事。作为生活的有心人,我们会在这似乎平淡无奇的日常生活里发现许许多多感人的故事。( 边讲边板书完整课题‚自己家中感人的事‛,齐读课题,明白讲述范围‚我家‛) 今天,就请你从自己幸福的家庭生活中,采集一朵最让你感动的浪花,和你的同桌共同分享亲情的平凡和伟大。

3、师:谁来讲给大家听听? 学生自由举手发言。

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反思

教师:黄小红

4、师:说说这些同学讲得怎么样?把事情说清楚了吗?说得感人吗? 生:平淡,不知道讲了个什么内容,没重点,感动不了人„„

5、老师特别喜欢一个广告,我们一起欣赏一下,(关于家的视频)感动吧?说说什么地方让你感动呢? 师:感动就是曾经深深地打动了你的心,让你的心灵震颤,甚至现在一想起来,还令你激动不已的一句话、一个抚摸、一个微笑、一个眼神„„就像老师现在看到你们认真学习的样子,我就很感动,看到我的同事们投来的鼓励眼神,我就很感动。 但丁说:‚生活中不是缺少美,而

是缺少发现美的眼睛‛,我想说:‚生活中不是缺少感动,而是缺少感动的心灵‛。

6、师:你可曾发现: (1)爸爸妈妈为了家庭生活的幸福奔波劳碌;

(2)父母为了孩子的学习、教育、成长无私地付出; (3)爸爸妈妈关心孝敬他们的父母; (4)爷爷、奶奶、外公、外婆关爱他们的儿孙; (5)孩子也力所能及地为家庭做出贡献„„ 生活中让人感动的事太多了,数不胜数,(最感动的一个)

二、打开思路,选好材料。

1、师:讲述时需要注意什么呢? (条理要清楚:确定讲述的顺序,先讲什么,再讲什么,最后讲什么)

2、师:怎样把感人的部分讲具体呢?我们一起来看看下面几组句子,你会喜欢上哪一句,为什么?

⑴ 救火队长和警察都劝难过的他不要挖了,回家去。 救火队长挡住他:‚这里太危险了,随时可能起火爆炸,请你快点儿离开!‛警察走过来:‚你很难过,难以控制自己,可以理解。但这样干很危险,请马上回家去吧!‛

(2)祖母看孩子可怜,给他剪了一枝荷叶。 祖母丝丝地吸着冷气,好像要替那个小孩子忍受痛苦。看了一会儿,她醒过神来,赶快拿一把剪刀,走到荷花缸边,咔的一声,剪下一枝最大的荷叶。

(3)看到妈妈着急而伤心的样子,我一辈子也忘不了。 迎着天边灿烂的晚霞,我看到的,竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼喊,是我一辈子忘不了的。 师:从这几组句子的比较中你明白些什么? (注意细节的描述:人物的语言、动作、神态表情、心理活动,还有环境气氛的渲染、人物的陪衬,最重要的还是自己的真实感受)

3、师:试着运用这样的写作方法,把你最感人的家庭故事在小组里讲一讲,看谁讲得好,谁的语言最能打动人。 (注意:小组成员,要按秩序轮流讲述,要求人人参与,人人评价。)

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反思

教师:黄小红

4、师:孩子们,从你们的表情中,我可以看到你们说得有多么的投入,是

因为你们感受到了亲人对自己的爱。我们抽一小组的同学来试着讲述讲述。 小组推荐代表来挑战一下,其它同学注意听,他(她)说的是一件什么事?能不能打动人?

5、评一评,哪个组的说的好。说出你的理由? (教师引导学生侧重从讲述的顺序和是否感人进行评价)

6、师:是呀,亲人之间的爱不一定要惊天动地。一个简单的动作,一句简短的话语,一个深情的拥抱都是亲人之间的真情。这真情令人感动。感动,可以使人潸然泪下;感动,可以让人久久难忘;感动,可以教人受益匪浅。让我们每个人敞开心扉,用我们慧眼去发现生活中的感动,在感动中学会回报、付出,让感动点缀我们的生活,生命才会因感动而精彩。

三、教给方法,明确要求。

1、师:写人记事的文章的写作要求:

在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。

2、师:写人记事的文章的写作方法: (1)通过一件事来写人。 (2)通过几件事写人。 (3)学会刻画人物。①外貌描写;②语言描写;③动作描写;④心理描写。 (4)善用对比。

3、本次作文的要求:①抓住人物的特点;②写出具体事例;③把重点写具体;④从多个侧面进行描写。不能只叙事,还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写;⑤注意用词。

4、老师总结:这就是我们今天要解决的问题。世界上没有完全相同的两片树叶,同时也没有完全相同的两个人。每个人的外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质,性格特征和精神风貌。写人就离不开写事,事情让你感动,此事一定会让你留下深刻印象,那么怎样通过一件事来表现人物的品质呢?我们就是要通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等的描写来表现人物性格和品质。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象、让你感动的亲人。

四、构思起草,塑造人物。

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《农村小学有效作文教学现状及对策的研究》教师作文教学

反思

教师:黄小红

五、总结升华,领悟规律。

六、板书设计:

写人

1、抓住人物的特点

2、写出具体的事例

3、学会刻画人物

4、把重点部分写具体。

七、课后反思:

1、作文课堂的教学活动必须具有儿童的生活特性,让课堂成为作文内容的再现,让作文与孩子的生活融为一体。

2、在本次作文教学中,我从学生的家里谈起;从学生的身边谈起;从学生熟悉的人和事谈起,极大地激发了学生的习作热情,让学生找到了写作的内容和灵感,打消了学生作文的畏难情绪。

3、教给了学生作文的方法,同时给学生指出了作文的要求,因此,这次习作学生得比较好,句子通顺,内容比较真实,能打动人心。可见生活是写作最好的素材。

四年级习作指导‚写信‛的教学反思

四年级语文有一篇习作指导是 ‚写回信‛。四年级的孩子正处于独立意识逐渐形成的阶段,成长中会伴随许多忧愁与烦恼,成功与喜悦,他们的烦恼需要向人倾诉,他们的成功希望与人共享。所以我将‚书信‛教学提前到第二单元来,希望使学生明白,写信就是讲心里话,旨在让学生早点熟悉书信的格式,能够在需要时与人书信沟通,既能提高自己的作文水平,又在人际交往上得到锻炼。 为了让孩子大致了解书信的格式,更深刻地明白什么是‚说心里话‛,课前我就孩子们开学后的表现用心给他们写了一封信,打印下来,作为讲义发放到每个孩子手中。信中,对于书信的格式要求皆在括号内做了说明,这样一目了然,不需耗费太多时间去讲解。

指导如何写好正文时,让孩子们分析了每一段的内容,以及段与段之间是怎样衔接起来的,使孩子理解,写信一定要一个内容自成一段,以免条理不清,读起来云遮雾罩;要注意段落间的衔接,如果把正文部分单独拿出来就应该是一篇结构严谨,文辞生动的好文章。

孩子们有所感悟之后,引导他们选择好写信对象,确定了材料,列好提纲后便开始写书信了。

草稿收上来后,大部分孩子书信格式正确,正文部分条理清楚,心里有一些

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反思

教师:黄小红 小小的成就感。但有一点出乎我的意料,很多孩子选择写信给家长,几乎称谓、问候语结束之后,马上开始就父母的缺点:像对自己太严格,不经常陪自己、哪一次冤枉了自己等等开始‚控诉‛,似乎全班孩子没有预约却十分默契地开了一个‚批斗大会‛。同样身为家长的我在感到好笑之余又有些生气,父母辛辛苦苦把孩子们养育大,孩子竟完全没想到在信中向父母感恩,完全从自我角度出发以他们非常单纯的心态来陈述家长的‚罪状

合上本子,我回顾自己的课堂,虽然给孩子写信时首先肯定了他们的优点,但并没有告诉他们自己为什么要这样写。本次作文不只是要求孩子写出心里话就可以了,还要利用课堂学习教给孩子们与人交往的一些艺术。而在课前我竟没有就此做出准确的预设,自以为孩子在这方面能够无师自通。思索之后,再回到课堂我决定弥补这个失误。

让孩子们重新拿出我给他们的那封信,重读正文部分后我问:‚你们认为老师给你们的这封信主要是想表扬你们的优点,还是想让你们改正缺点?‛‚改正缺点。‛孩子们异口同声地回答。‚那老师为什么还要认真地写下你们的优点呢?‛孩子们你看我我看你,有的在轻轻地摇头。‚你愿意听表扬话,还是爱听批评的话?‛‚当然是表扬话了。‛他们争着回答。‚那如果老师在信中只是一味地批评你们,你们爱听吗?‛‚不爱听。‛‚为什么不爱听?‛‚因为我们也有优点嘛!‛有的孩子说道。‚那就是了,你们的信中不是全部在诉说父母的不是吗?每个人既有长处,也有短处。当你想指出人家的缺点时,一定要讲究艺术。怎样才能让别人更愿意接受你的批评呢?‛孩子们思考了一会儿,认为:‚肯定他的优点,让他知道自己也有不足的地方,这样就会更容易接受。‛‚对,我们刚刚学过孔子的那句话,‘己所不欲,勿施于人’,在与人交往时,一定要将心比心。想一想,怎样说才能既不伤感情,又将心里话说出来?修改你们的作文好吗?‛孩子们若有所思地点点头。

再读孩子们的作文时,虽然话语仍稚嫩,但毕竟有了设身处地的痕迹。 陈佳琳同学在作文中写道:‚妈妈,十年来,您的心全放在我身上:放学回家,热腾腾的饭菜已摆在饭桌上;天气寒冷,您为我准备好保暖的冬衣……在您怀里我享受着世界上最大的幸福。妈妈,谢谢您。可是,不知为什么,有时我会有一种失落感。每天放学后,我总喜欢跟在您身后,向您说说在学校发生的事情,而您总是斥责我:‘赶快写作业,别老说些没用的话!’妈妈,您能放下大人的架子和我做朋友吗?相信我们一定能。‛

李阳同学在作文草稿中一个劲埋怨爸爸不陪自己,成天只知道陪朋友打麻将。修改的作文中,他先从一次与爸爸的羽毛球比赛开始,写出了当时的快乐,

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《农村小学有效作文教学现状及对策的研究》教师作文教学

反思

教师:黄小红 而后笔峰一转:‚一个电话,您放下球拍匆匆地走了。爸爸,您知道我有多失望吗?我多想您也能像别人的爸爸一样多陪陪我啊!‛我想,他爸爸读了这封情真意切的信一定会有所感悟的。

读着一篇篇文章,我的担心略略放下,有了一丝隐隐的喜悦。反思我们的课堂教学不是往往带有比较明确的功利色彩吗?我们将教授知识定位为教学之根本,并尽心尽力地去完成。但孩子们将来要融于社会,要与人交往,学会做人才是他们必不可少的人生功课。唐朝散文家韩愈在《师说》一文中说:‚师者,所以传道授业解惑也。‛‚授业解惑‛固然重要,但‚传道‛却为三者之首,可见‚道‛于人的重要性。

如何让孩子成为一个善良、真诚、正直、有责任感、有道德感的人,‚传道‛一定要融于课堂之中,真正做到‚文‛与‚道‛相统一。古人云:‚道非文不著,文非道不生。‛可见,文章与道德是共生共长,相互依赖的。语文教学中,学文章要悟‚道‛,写文章要有‚道‛,当学的、写的都与‚道‛有着亲密接触,‚道德‛二字也就离孩子不远了──目有所及,心有所想,行必有所为。

让我们的语文课堂成为培育真正的‚人‛的阵地,以文载德,以文正人,我想,这应该是本次写作指导课给我的重要启示吧。

五年级作文《 记一次游览的经历》 教学反思

本次习作,我采用读写结合,以课文作范文,使学生化抽象的理论为具体的认识,初步掌握游记的写法,并能运用到写作实践之中。

接着根据课标,确定本写作训练的目标与要求,对学生进行写作技能训练,并培养良好的写作习惯。教给抓住写游记的写作顺序来写或以游踪为线索,走一程,写一物,大部学生的习作脉络清楚。分清主次详略,抓住重点,写得具体、生动。

然后教给学生抓住景物的特点的写法,主要是要把握住景物各自不同的特点,文章才能写得深写得透,才会感染人。

这一次的教学以新课标为理论依据,以教材为教学范本,以学生为‚合作、探究‛的学习主体,借助多媒体教学,弥补学生生活体验不足,完成本次写作训练。

石牯塘镇中心小学英德市教育科研课题

《农村小学有效作文教学现状及对策的研究》教师作文教学

反思

教师:黄小红

但是由于学生的生活体验实在是太少了,加上积累的好词好句也少,所以学生的写作不够说服力。有一部份学生的习作只写老师给出的材料,缺少真情实感;还有部份学生表达方法欠缺,习作简单,内容空洞。 在今后的作文教学中一定会加强这方面的训练。

五年级作文《我最佩服的一个人》教学反思

这次是一篇写人的习作,先讲讲我对本次作文教学的设计过程,我是这样设计的:

1、出示关键词‚敬佩‛。

2、分析习作要求。

3、指导选材。

4、出示例文。

5、展示片段、评价。

6、与学生一起修改作文片段。

对于本次作文教学我首先从题目的关键词入手,向学生出示习作要求,让学生明确习作目的。再交给学生学会构思选材,确定对象,明确原因,抓典型事件进行习作,指导学生讨论交流,各抒己见,谈出敬佩的原因,本人再展示课文片段,让学生做到如何把作文写具体。再让学生从人物的动作、外貌、神态、心里、语言独立完成作文片段。展示片段让学生大胆评价。本人在记叙文教学上还有一定的差距,尤其是在指导学生写作时,引导的深度、广度还不够,加上农村孩子见识少,视野不广,在观察和思维方面有一定的局限,要写好作文有一定的难度。但我觉得只要平时善于积累,虚心学习,多听专家们的指导,就一定会把作文教学教得更好,让学生学得更好。