走出写作误区,焕发个性光彩
初一 议论文 2956字 46人浏览 毛新宇这孙子

走出写作误区,焕发个性光彩

莱州中学 侯顺英

还记得看过一档教育节目,一位语文老师在作文课上,布置了作文题目后,紧接着规定了十条不准写的内容。这十不准具体是什么记不清了,只记得它们非常迎合老师的心意,因为那些都是我们可以猜到的内容。这种做法对不对,我们尚且不谈,只是由此我想到了任何一名语文老师都会道出的学生作文的通病:选材构思上的单调和雷同,语言上的空话套话,立意上的浅显与陈旧,缺乏个性智慧的闪耀,脱离自我生活的体验。思维方式单一,思想空间狭窄。可是,我们又不得不承认,在学生的日记、周记中,也偶有感情真挚、个性鲜明的作品。是什么原因造成这种差异呢?我想主要有以下几点:

首先,长期以来形成的思维定式在作怪。由于历史的原因,我们的作文教学包括测试,长期实施一种“制式”标准,也就是说,写作,无论是内容还是形式都有它的定性、定式和定量的要求。这种“三定”要求下写出的作文,难免千人一面,千篇一律。作者的个性容易被遏制、扭曲甚至抹杀。另外,有许多老师喜欢给学生讲作文的套路,什么样的文章,怎样开头怎样结尾等,久而久之,学生提起笔来,就想到了那些话,怎能写出有个性、有新意的文章?

其次,阅读面狭窄,见识有限。学生的空间还不够开阔,耳闻目睹的事情不多,作业又几乎占去了他们大部分时间,课外阅读少,思维受限在所难免。

第三,作文批改弹性太大。很多老师在拿到学生作文后,迫不及待要写下的是这篇文章的不足之处。学生费了很大力气写出的作文,被老师一评改,几乎一无是处,学生的写作热情逐渐冷却。对作文一旦失去了兴趣,写作便只是东拼西凑应付了事。

如何引导学生走出这个误区,让作文成为书写心灵,张扬个性的窗户呢? 我主要从以下几方面着手进行了一些探索:

首先,教师先更新观念,提高认识。冲破传统理念,挖掘作文潜能,引爆思维大堤,打造精神自由人——这应该是当今作文观念的重要内涵。说真话,抒真情,亮出心灵的鲜活与坦荡;推崇创新,张扬个性,这应该成为学生作文的基本要求。新的时代,自然必须有新的作文理念。新的作文理念是对传统的反叛,是对文本意识的真正回归,是对独立思想、创造品质的呼唤。关注人生,关注社会,关注生存状态,关注人类的未来与命运„„都应该成为写作的题材。一切与大众生活息息相关的热点、焦点话题,都不应该有所顾忌,有所回避。金庸、余秋雨、张艺谋这些文化符号已经进入了当代中学生的思想品评视线;韩寒、姚明、周杰伦这些耀眼明星,对于花季少年已不再是第一次亲密接触。我们应该鼓励学生在自己的文章中展示探索,宣泄率真,挥洒感悟,反刍历史,憧憬未来,以自己的视角,自己的思考方式,自己独有的表达习惯大胆放言,敢于放言。

当然,提倡鼓励学生个性创新,并不等于一味抬高捧杀,无原则地怂恿偏爱。作文创新不能抛弃是非标准,要有正确的价值取向。要坚持对真善美的追求。在此基础上,公允、客

观、宽容、欣赏、导引、指点,无疑是对学生的现在、未来的积极负责与关爱。

其次,努力进行张扬个性,创新写作的探索实践。我根据自己的教学经验,将其归纳为三个方面。

一、针对现状,强调一个“变”字。

1、变老生常谈为推陈出新。

针对学生选材陈旧的问题,我鼓励他们关注学校、关注家庭、关注社会,并善于从中发现写作素材,发现生活中的美好瞬间,也发现现实中的丑恶现象,从而进行深入思考。而对于旧材料,我教他们化旧为新:

(1)逆向思考。比如,除了正面的父母照顾你关心你的事情外,有没有一些你厌烦或不理解的举动也包含了父母的深情?学生可能会想到:妈妈的唠叨,父亲的怒喝等也是父母爱的另外一种表达方式。

(2)刷新视角。不能因为材料陈旧,就将它们一棒打死,好多材料,其实是取材于生活的。就像母爱父爱,因为世世代代的父母疼爱子女的方式大同小异,所以取材差不多也情有可原,此时,应教导学生从旧材料中挖掘出深邃的东西,对旧事进行创新领悟。比如,我曾向学生推荐过一篇中考佳作,取材是在下雪的冬天,自己知道父母忙没时间给自己送饭,但中午妈妈送来了饺子。细节、语言等优点自不必说,但我更想让学生看到的是学生对这件事的角度定位——母爱的温度,他的题目和结尾主旨的深化,都是定位在这个角度和高度上。后来,我的一位学生写了一则周记,其中有这样几句:母爱的温度是冬天为我捂热被窝的温度,是夏天为我凉扇轻摇的温度,是快乐时一个吻的温度,是悲伤时拥我入怀的温度,母爱的温度,永远的“37”度。选择了一个新的角度,旧材料依然焕发了它的动人的活力。

2、变平铺直叙为一波三折。

“文似看山不喜平”。学生作文缺乏魅力的另一原因是在谋篇布局上,缺乏一定的技巧。写作似记流水帐,平铺直叙索然无味。这种平铺直叙,不仅指记事,还包括情感。为此,我结合学过的课文,比如《社戏》看戏前的波折,《绝唱》中白妞出场前的众多描写等,再结合学生具体的作文,逐步教他们领会让文章曲折生动的技巧:设悬,铺垫渲染,对比衬托,伏笔照应等,让叙事百转千回,让抒情回肠荡气。

3、变高潮弱化为重磅出击。

其实每篇文章,不管是记事的,写人的,还是抒情的,都有它的高潮点,很多学生因为对高潮点不够敏感,造成本末倒置,亮点弱化,使文章总有一种“欠把火 ”的感觉。比如在以“肩膀”为话题的作文训练中,很多学生选择了写父亲的肩膀,但不少孩子知道渲染家境的苦难,天气的酷热或严寒,但等到写父亲肩膀时,却轻描淡写一笔带过。比如,有个学生这样写:“我看到,父亲正用肩膀扛着一块一块的大石块向院子里搬运。我哭了。”很多学生全文只有一两句话是描写肩膀的。而其实,当父亲的肩膀出现的那一刻,肩膀就应成为

主角,要浓墨重彩进行深入细致的描写。为解决这一问题,我单独设置了一节作文专题课,让学生学会从以下两点强化自己文章的高潮环节:

(1)选材立意之后,务必先确立下文章的高潮点。

(2)高潮点到来时,要放慢叙述,强化描写。我把此刻的描写称之为“镜头特写”和“工笔绣花”,讲求放大,细化,惟其如此,才能真正充分刻画人物性格,抒发强烈情感。

二、重视积累,看好一个“活”字。

要写好作文,除了要具有一定的写作技巧之外,还要有相应的语言运用能力和相当的生活积累,而后者更重要一些。在这方面,我的具体做法是:

充分利用课前五分钟,畅所欲言,锻炼口语表达,激活思维,使思想得到交流,实现资源共享。

每周完成2000字的自由练笔。练笔遵从“两不”原则,即不强调文体,不强调成篇。从内容上说,生活中的点滴感受,思想上的片刻闪光,读书后的瞬间反思,都可以形诸文字;对于某一现象、某一事件的看法,也可以通过三言两语做个记录。教师定期将优秀的练笔进行展览。

坚持每周一次新闻播报,以此锻炼学生们的敏锐的新闻嗅觉,形成积累写作素材的良好习惯。

三、改革评语,倡导一个“励”字。

评语,我认为应多批少改。以鼓励为主,只要是个性的、真诚的、有一定新意的、能给人耳目一新或引人思考的文章,都应理直气壮地肯定——哪怕只是一个好题目,好段落,好构思,好立意„„评语不在多,而在于精、准、活,有一定针对性,而这个针对性就是针对个性作文的敏感区、兴奋点,能够激活或者引爆学生沉睡的思维。另外,教师的评语也应尽量优化语言,展现个性色彩,使评语本身也成为感染熏陶学生的手段。

愿自己这点粗浅的认识能抛砖引玉,引来老师们对作文教学更多更深刻的探索。