诚实的花朵在美丽的谎言中绽放
高三 其它 3512字 292人浏览 独爱卿手

诚实的花朵 在谎言中萌发 在等待中绽放

朱巷小学 陈凌

【案例描述】

新字典不见了

下个星期就要教学“音序查字法”了,这一天有不少学生在我的布置下买好了《新华字典》,并看上去非常的兴奋,不少学生还带着笑声跑来嚷嚷着告诉我买好了,是XX 给我买来的。中午,我再次强调每人必须人手一本,这是要用一生的工具书呀,必须要买。下午第三节课,有同学告诉我中午刚买的《新华字典》不见了,上面还写了自己的名字,是铅笔写的。当时,我感到十分懊恼。老师最烦这样的事情发生,以前所担任的班级中也碰到过类似的事情,但到了最后总是无法把事情处理好。即使能找到罪魁祸首,找回失物也感到不能圆满。因为,严重的是有人从此背上了小偷的罪名,这让我感到心寒。也有人开始效仿这样的偷窃行为,这也是老师最不愿看到的。

寻找新字典

懊恼之后,我开始冷静,就佯言说:“你先别着急,想想是不是忘在家里了,还是放在别的地方了?” 心里有了别的盘算。这是第一个谎言。

“同学们,你们帮他找找,是不是错放在你的位置上了?”那时,我真的很期待他能自己拿出来,可是结果还是在我失望的眼神中告终。可是,我怎么能这样结束能?我接着问:“你们再仔细看看,是不是拿错了,他写了名字在上面。” 这时有个女生叫了起来说:“老师,你看,他的字典上的名字有改动。”他是我们班里最可怜的孩子,父亲因为在建筑工地打工,失足坠楼身亡了;母亲因为失去丈夫后没能处理好第二次婚姻自杀未遂瘫痪在了外祖母家;如今一直有年迈的祖父母养着,而且爷爷眼睛最近又动了手术。也许----- 在情急之下又布下一慌:“我拿去研究研究,你们现在先别乱说,老师相信这本应该不是的。”

我认真的观察了改动的痕迹,这本应该是丢失的那本。那天,我以他课文没有背熟为由要求进行课外辅导留了下来。

开始,我很直接的问他“是你拿的吗?”

他低着头用细小的声音回答:“没有。”

接着,我敞开心来与他聊:“老师知道你家里困难,但是再怎么艰难也不能偷东西呀,有困难你可以跟老师来讲。你看,老师其实很重视你,知道你家困难,给你申请了营养券补助,每年‘六一’老师和校长都来看望你,给你送来礼物。难道你不信任老师?其实问题已经很清楚了,字典里有证据,你看他写的名字字迹还看得清楚呢!老师问你,只是希望你自己能承认,做个诚实勇敢的孩子,希望你不要再有这样的事情发生,偷窃是犯法的事情,以后可是要坐牢的。现在被别人知道了,你从此就会一直被人家看成小偷了。老师是想帮助你,让你更好得成长。”这时,他不再低头,但心里看上去还是有什么顾虑。

“是你拿的吗?”我很诚恳很亲切的问。

“嗯”

“老师想知道为什么?你能告诉我吗?”

“我奶奶昨天不给我买, 所以我拿了那本”他小声地说。

“奶奶没能给你买,可能是有困难吧。”跟我预想的差不多。“老师都替你想好了,这里一本是新的,老师送给你。你把那本名字照样改回去,把自己的名字擦得干净一点,我把它送回去。为了你不被别人认为是小偷,老师只好撒谎了,我只希望老师这个谎撒得值,希望你能保证从此不再去拿别人的东西,做个诚实的孩子。你答应吗?”

“嗯,我答因——谢谢老师!”他的眼里是信任的。

“老师不要你的感谢,要得是你的行动。相信你能做好。”我接着说,“这是我们的秘密好吗?”他居然笑了。

归还新字典

第二天早晨,我当着大家的面把字典还给了那个丢失的孩子,还说字典是我在讲台桌里面找到的,可能是哪个调皮的孩子开的玩笑吧,希望大家以后不要搞这样的事情。孩子们面面相嘘,还是相信了。这个事件暂时算圆满得结束了,我的心里也踏实了不少。一个孩子的人格尊严和自信也暂时保住了。我也不敢保证他会不会再犯,也不知道这样在一个孩子面前敞开的撒谎是不是正确。但我相信在我与他谈心的那一刻,他是真的改了。

后记

这件事情已经过去一年半了,这孩子至今没有再犯此类事情。我们班里的其他孩子也没有过这类事件。这让我感到高兴,也让我有感写下这篇案例。

案例思考:

“新字典”风波,我也陷入了思索中。现在,大家的生活水平越来越高,独生子女们对生活及各方面要求也渐渐地高了起来。当他们的欲望得不到满足时,他们中就有人冲动地去拿别人的东西。从目前情况看,这种现象在幼儿园、小学生中或多或者少地存在着。我觉得小学生的这种现象不能与成人偷窃行为等同。他们认知水平,分辨能力尚低。教师应真诚地耐心地启发他们,让他们认识到自己错误的行为。同时也要让他们明白此行为继续发展下去的严重后果。我运用“谎言”在这件事的处理过程中,我面向全体学生,保护了犯错误孩子的自尊心。虽然此事暂时得到圆满解决,但我相信:在我适时、适度的引导下,他定会学会坚定、勇敢、诚实。时间能证明一切,那时,我会告诉他:“我就等待这一刻,我为你骄傲!”

在我们班主任的工作中, 常常会碰到各类学生犯的各种错误, 我们常常使用苦口婆心的说教, 但收效并不理想。当发现学生不能诚实地认错, 有的班主任也会运用“逼供”的方法, 让学生在不得不接受的情况下承认错误, 被动地接受教育, 这种教育的效果可想而知。

●给一次重生的机会

如果在“新字典”风波中,我没能给孩子一次重新改过的机会,当时就把他揪在全班学生面前,字典是可以马上归还了。但这个孩子会怎么样呢?严重的说是否会被我给毁了呢?他还会再相信我吗?还会跟我说出实情吗?是否会恨我呢?其他同学将怎看待这个孩子?其他孩子是否也会开始效仿偷拿呢?反面的影响我们是应该考虑的。我认为遇到这样的事最好的办法还是保护好孩子的自尊心,给一次重生的机会。只有这样才能得到最好的解决。

小学生年龄虽小,但也有很强的自尊心,同时心灵却很脆弱,很容易受伤,也很容易被麻痹。我们必须正确的引导,小心的呵护,耐心的启发,帮他们建立自尊、自信、自爱、自强的信念。 不可随意的解决一些事情,从而造成无法弥补的遗憾。如果每个老师都能这样想,这样做,或许学校中的悲剧也会少很多吧!

●给一次重生的机会的做法

用真诚换取信任:我认为首先最重要的还是要敲开学生的心扉,让他感受到你是朋友,是要帮助他和他站在同一战线共同解决问题的朋友,而不是与他过不去,或是戴有色眼镜的高高在上,下达命令的老师。当然我们必须付出真心,孩子应该感受的到。在“新字典”事件中,我以一番谈话、一本新字典、一个谎言换取了孩子的信任。把被动的接受教育,改成主动地改过自新。换取信任的方法很多,只要你付出了真心。

老师要宽容学生:我们应该学会宽容,对犯错孩子的宽容。在我的眼里,你可以犯错,当然应该是无心的犯错。孩子毕竟还是善良的为多,那些埋有心计恶意犯错的学生还是极少数。孩子的行为往往是有因果的。宽容并非纵容,并非不追究,并非赞同犯错。宽容应该是你在犯错之后给你从新改过的机会。宽容应该是扶你一把,让你重新站起来。宽容是老师没有因你犯错而戴上有色的眼睛来看你。

宽容也不能失去老师的威信,不能太过亲近学生。我觉得过频繁地亲密接触会折损老师自己的威信,我们必须把握好度,还应掌握好自己的情态,是和蔼而不是溺爱,是认真而不是严厉,是真诚而不是恳求。没有了威信,老师的教育工作也是很难开展的。

●等待的理由

事后, 我想:如果在“好记星”风波中, 我没有给这个学生等待的机会, 当时就搜学生书包, 能马上找到好记星, 可是这个学生会怎么样呢? 全班同学被搜过书包后会有什么感想呢? 同学又会用怎样的眼光看他呢? 如果这个学生主动拿出好记星后, 我一定要让他承认是他拿的, 他以后还可能主动承认错误吗? 结果可想而知, 这个学生的自尊心得不到尊重, 对班主任的教育定会抵触; 如果我硬逼他承认, 那他以后决不会再信任老师了。

小学生年龄虽小,但同样有自己的人格、自尊,有内心世界的情感活动。因此, 当学生出现问题时,应耐心细致地对待,理智地教育学生, 妥善地解决问题。

●等待中的做法

留时间:每个人的思想斗争都有一定的过程。老师在调查事情的真相时,切不可急于“逼供”,要留一定的时间给他思考。让学生在宽容的气氛中接受教育。

巧引导:每个人在思想斗争的过程中都会很矛盾, 两种相反的思想肯定在不停地斗争, 这时班主任的引导是很重要的。老师巧妙的引导能让学生走向光明之路。案例中的让学生写字条, 利用班队活动有针对性地开展学生间对话等都是引导方式。在引导的过程中, 教师必须遵循尊重学生的原则。

善总结:事件结束后, 学生虽然受到了教育, 但是他们还没深层次地明白, 所以班主任还需要给学生分析事件的前因后果以及学生在事件中表现的优劣。

●等待的收获

等待的收获是什么呢? 老师付出了真情, 给予学生尊重; 学生在尊重中自省, 在自省中学习、成长。所以我始终坚信:美丽在等待中绽放!