思维导图在中学作文中的作用与运用
初一 议论文 2940字 3113人浏览 回坊人家

思维导图在中学作文构思中的作用与运用

根据课程中所介绍的思维导图的方法完成一堂初中语文作文课的教学设计。

一、学生写作现状

写作没有新意,题材相似,内容苍白,是学生写作的通病,面对学生的写作“瓶颈”,我们的教学是否应该创新,引导学生拓宽写作的构思视角?

(一) 题材雷同:

在作文时学生要么选用前人已经写了无数遍的题材,要么在作文中胡编乱造,假话连篇。

(二) 立意虚伪:

学生作文时为了迎合标准,用格式化的语言来开头结尾,立意假情假意,没有真情实意。

三) 结构老套:

很多学生会模仿一些流行的格式,所以学生的作文大都千篇一律。

(四) 语言程式化:

程式化的语言在我们中学生作文中非常普遍,提起教师就是“蜡烛”,写到祖国就是“伟大”,着急就是“热锅上的蚂蚁”,失败就会想到“失败是成功之母”。

中学生作文创新思维的培养势在必行。思维导图是有效的思维模式,利于人脑的扩散思维的展开,能够用文字将我们的“想法”画下来。那么思维导图应用于作文中主要有哪些作用呢?在文学积累、生活体悟方面不是思维导图的擅长,需要学生通过大量的阅读和感悟才能提高,但是思维导图在帮助学生写作时的立意和构思有很大作用。

二、思维导图在作文构思时的作用

平常的写作文的程序是先分析题目,然后再在脑海中开始搜寻之前积累的与之相关的材料,思考后有了思路开始写,但往往在要动笔写的时候,学生的思路很狭窄,想到的东西很少,结构也老套,于是写出来的作文自然没有新意。但是我们在构思作文的时候运用思维导图就会有更好的效果,因为运用导图写作文的第一步是发散题目。在纸上写下作文题目,然后开始写出与题目有关的各个词汇,进行发散联想。在这个阶段不去管联想的东西是否跟题目有关系,只管发散联想,越多越好、越广越好,直到写得足够多的时候,再停下来。然后

再拿出一张纸,在新纸上重新写上题目,接着对刚才发散出来的内容进行思考,理出思路,最后按照思路把内容进行删减、增补、排序等等,用思维导图把作文的结构整理出来。整理好后,就可以对着这个导图进行写作了,这时候就非常简单了,因为思路有了,内容也有了,就可以从多角度写出一篇有新意的作文了。

在这个过程中,就是运用到了导图辅助创新的功能,因为用到了导图这个工具,学生的思路可能就大大打开了,作文材料可能就大大丰富了,作文结构也就可能更加有序、更加严谨并符合逻辑了。

三、思维导图在作文中的运用

思维导图如何帮助写作?作文是一种思维过程与思维结果。思维导图,作为能够反映普遍思维过程的工具,也就必然能够反映作文这一特定思维过程。

将思维导图运用到作文,可以激发我们的发散思维,帮助我们理清思路、以达到有章有法、节省时间的目的。

思维导图在帮助我们作文立意、构思方面作用巨大。

首先,我们来温习一下,一篇作文的成文步骤:

1、当我们看到作文的命题后,第一步是审题。

2、审题的过程,就是理解题目、思考题目内涵的过程。

3、分析了作文命题之后,就要展开思考,确定立意——这是作文的关键。思路开阔的人可以提炼出多个立意,但我们一定会选择掌握素材最丰富、感悟最深、最容易出彩的那个立意来写作。

4、接着,根据这个立意所统率的素材的特点,确定写成什么文体,是记叙文,还是议论文,还是散文。

5、当立意、素材、文体都确定下来,接着就进入文章的表达阶段了。

思维导图在什么时候给我们帮助?思维导图帮助我们立意。

四、如何绘制思维导图

(1)准备一张空白纸,横放在桌前。从白纸的中心开始画,周围要留出空白。 这样会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去,自由地、以自然的方式表达自己。

(2)准备彩色水笔。颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力,为你的创造性思维增添巨大的能量,此外,自由地使用颜色绘画本身也非常有趣!

(3)提炼作文题目的中心词(主题词)

(4)把主题写在白纸的中心并圈画起来。一幅代表中心思想的图画越生动有趣,就越能使你集中注意力,集中思想,让你的大脑更加兴奋!

(5)由中心出发,围绕主题,写出3—7个次主题,把次主题用关键词的形式写在由中心发散出来的线条上。让各分支线条自然弯曲而不是像一条直线。你的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝,就像大树的枝杈一样,更能吸引你的眼球。要知道,曲线更符合自然,具有更多的美的因素。

(6)再以每一个次主题为中心,写出3—7个次次主题。也把次次主题用关键词的形式写在由次主题发散出来的线条上。一个关键词会使你的思维导图更加醒目,更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体,繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。就组合关系来讲,单个词汇具有无限的一定性时,每一个词都是自由的,这有利于新创意的产生。

五、用思维导图构思作文的教学过程

1、让学生认识导图并且激发兴趣

在上课之前老师准备关于思维导图的概念和具体的画法以及步骤,发放给学生,留一些时间给学生理解思维导图的概念,让学生形成对思维导图构思作文的初步认识。之后老师要给学生示例一下,可以以某一作文题目为例,和学生一起发散思维,在黑板上画出思维导图,并且强调了绘图注意事项,如中心词、图案、色彩、线条等,激发学生对思维导图的兴趣,明白思维导图对作文构思的重要作用。

2、训练学生绘制思维导图

在让学生认识到思维导图的概念和如何绘制以后,要立马就给他们出一个题,让学生试着绘出思维导图。课前准备让学生准备好纸笔,按照小组让学生讨论,组长协调整组同学,画图时候可以由美术好的同学来执笔,导图的内容则由每个成员共同完成,让每个同学都能用自己的智慧为导图添枝加叶。

3、教师指导修正

学生初次尝试绘制思维导图,会有不足之处,所以老师这次要帮助学生找出不足,以便规范完善学生的绘制方法,也以此来激发学生的学习兴趣。通过展示,教师有以下两方面问题值得注意。首先是学生绘制导图时过分讲究图案样式,本末倒置。有的学生为了追求美术效果,绘制图案花时过多,导致内容不充实,但是外表花哨,华而不实,重形式轻本质;其次是尽管学生注意到思维的多角度,但思维的层次性却不够深刻,这里老师要强调思维的延展性,使次主题、次次主题、甚至次次次主题都丰富起来,才是一副真正充实的思维导图。老师不仅要对绘制作文思维导图的规则与技巧作指导,更要对如何就一作文题发散思维(如

相似联想、对比联想等)即发散思维的方法作点拨。

4、再次绘制导图,启发学生思考

通过教师的指导和学生自己的练习,学生基本掌握了导图的绘制方法,之后老师再布置新的题目,让学生重新练习,启发他们发散思维,口头表达出构思的结果。这样学生再次通过思维发散与碰撞,会发现更多更新的构思和立意。

通过让学生绘制思维导图,给学生提供了一个认真思考的机会,在发散思维的基础上,学生可以提出新的、具有创造性的素材,拓宽了作文的主题,然后在认真筛选之后,比较利弊,选择最佳角度写作,最终达到了作文立意的独创性。形成新的作文视角。而且学生形成用思维导图列作文提纲的习惯之后,也能对作文形成一个“整体”观念,不会再出现写一半却停笔下不下去的情况。

教师通过将思维和作文练习起来进行教学,改变了之前单纯从文章出发的作文教学思路,走新路,从学生的思维出发,教给学生在思维中学会写作,提升学生作文质量,按这种方法会让学生的作文之路越走越宽。