动物作文教学教案
初一 说明文 7819字 14423人浏览 lyjjq

教学目标:1、能抓住外貌、动作、性格等特点,详略得当地写自己喜欢的小动物。

2、能通过对小动物的观察与描写,对小动物更加喜爱,与动物和谐相处。

教学重难点:掌握写作方法,按要求完成习作。

教学准备:学生事先对自己喜欢的小动物的外貌、生活习性、性格等进行有序、细致的观察。

教学用具:PPT

教学课时:两个课时

教学过程:

1、谜语导入主题——动物(ppt )

师:同学们,今天老师给你们带来几个谜语,你们知道谜底是什么吗?(出示PPT )

猫:八字须,往上翘,说话好像娃娃叫,只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。 狗:粽子脸,梅花脚,屁股挂把指挥刀,坐着反比立着高。

白兔:耳朵长,尾巴短,红眼睛 ,白毛衫,三瓣嘴儿胆子小,,青菜萝卜吃个饱。

公鸡:顶上红冠戴,身披五彩衣,能测天亮时,呼得众人醒。

生答。

师:猜对了,那这些猫狗兔子公鸡都属于什么呀?

生答。

师:没错,就是动物。这也就是我们今天写作的主题。(PPT )你们喜欢动物吗?

生:喜欢。

师:听到你们的回答,老师觉得很高兴。这些有生命的动植物,和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样,与它们和谐、友好地相处,甚至还要保护它们。

2、引导学生大致说出喜欢的动物的特点。

在这里,老师想提出一个问题,刚刚你们是从哪些词语猜出谜底的?非常好,我们都知道,不同的动物有不同的特征,所以呀,你们刚刚一看谜语就能猜出来了,那是因为谜语抓住了这些动物的特征。什么是特征呀?就是它独有的,我们平常所说的个性。如猫的八字须,狗的汪汪叫。那现在,谁能来说一说你喜欢的动物朋友是什么?它有什么特征啊?

生说。(师随机评点:嗯,你的是外貌特点,这是性格特点„„)

3、引导并试写动物外貌片段并评点。

师:刚刚同学们都抓到了动物的一些特点。非常好。不同的动物有着不同的特征,同一种动物也有着不同的特征,就像老师和你们一样,都是人,也有高矮肥瘦、性格迥异之分。你们看,老师外貌最大的特征就是胖。假如现在你需要给一个从来没见过动物的人介绍你喜欢的动物,你要怎么介绍呢?同样都是猫,都是狗,除了这种动物的共同特征外,你所喜欢的这只小猫、小狗或者其它小动物有着怎样与众不同的外貌特征呢?例如它的毛是什么颜色的?黑色的、黄色的?它的毛摸起来什么感觉?硬硬的、软软的?请各位同学用几分钟的时间试写一段(按一定的顺序,抓住特征写)。

师巡查,抽一两个评点,然后给出范文片段,生自由读。(ppt )

我家的小白兔长得十分可爱。它穿着一件雪白的衣裳,毛茸茸的就像一团雪球,摸起来软软的很舒服。它有一对又大又长的耳朵,像是一个“V ”字胜利手势,它耳朵可灵敏了,只要听见一点轻微的声音,就会“唰”地一下竖起来,灵巧地四面转动,寻找声音发出的地方,直到声音没有了,才恢复常态。它的眼睛是红色的,好像两颗闪闪发亮的红宝石。它常常灵活地转动红眼珠,向周围扫视,仔细观察动静。它的嘴有三瓣,下唇一瓣。吃东西时,它把嘴张得大大的发出一阵阵声音,像是怕敌人来攻击拼命地抢时间吃。吃完之后,总忘不了用小手搓搓脸,显得很爱干净。它的前肢短,后肢长,只要后肢轻轻一蹬,就能蹦得很远。它那短短的尾巴,好像挂在屁股后面的小绒球。蹦跳的时候,一悠一悠的好像风中摇摆的银铃。可爱极了。

4、引导学生详细描述动物的生活习性、性格等并评点。

师:同学们都写得活灵活现,不过呀,就算是双胞胎,也会有着不同的性格,所以光凭外貌描写,我们还不能清楚地知道,你所喜欢的这只小动物,究竟是怎样的一只小动物。那它有什么样的生活习性?或者有什么性格特点?哪位同学能说说。

生说。(生说时过程引导:爱吃青菜萝卜?怎么吃的?大口大口地吃?慢条斯理地吃?安静的?活泼好动的?或者是有时很安静,有时很好动的?骄傲的?害羞的?你说它活泼好动,我不相信呀,那怎么办?你就需要举出一个具体的能表现它活泼好动的事例来说服我。)我们一起来看看别人是怎么写的吧。(师出示范文片段,生自由读)(ppt)

(小狗吃东西的时候,总是先在食物的周围闻一下,如果觉得对自己胃口的时候,便狼吞虎咽。味道好像还不错哦,再伸出粉嫩的舌头轻轻地将盘子周围的碎食舔干净;如果觉得不合自己胃口的时候,便不屑一顾,径直走开了。就好像它是主人似的,好威风哦!)

(我们家的大花猫性格实在古怪。说它老实吧,它有时的确很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。可是,决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?可是它听到老鼠的一点儿响动,又多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!)评点片段时插入:植物不会动,所以我们只能描写它的静态之美,但是动物可静可动啊,老师在这里给你们一个建议,描写动物时尽量做到动静结合。

5、引导学生说出和小动物之间的联系。

师:同学们那么喜欢小动物,除了它们的样子性格等等,你们和这些小动物之间肯定也有一些动人有趣的事吧?哪位同学能说说你和你喜欢的动物之间是怎么相处的呀?可以选你印象最深刻的一两件事来说一说。

生说。

6、写作指导

师:看来同学们都非常了解你们喜欢的小动物,不管是外貌、生活习性还是性格等。有了这些丰富的内容,相信老师在这里再给同学们补充一些写作的指导,同学们肯定能写出一篇出彩的作文来。

首先,就是我们刚刚提到的一些写作技巧:抓住特征;善用修辞、成语、俗语等;动静结合。(ppt)

再来是文章开头的一些写法:(ppt )

1、情景法。看,那有一只圆乎乎的东西,一个可以随时伸缩的小脑袋嵌着

一对又宽又扁的小眼睛。它的背上驮着长满不规则花纹的重重的壳,走起路来慢吞吞地,就像传说中地“大慢虫”!这就是我 家养的两只可爱又顽皮的小乌龟。我喜欢它们,喜欢它们在生活中地一举一动。

2、引用法。“耳朵长,尾巴短,红眼睛,白毛衫,三瓣嘴儿胆子小,青菜萝卜吃个饱。”你们猜,这是什么?没错,就是小白兔。我最喜欢我家的小白兔了,我给它取了个名字,叫“雪球”。

3、对比法。有的人喜欢乖巧的猫,有的人喜欢可爱的白兔,有的人喜欢美丽的金鱼,而我,最喜欢的是我家可爱的小狗。(链接对比手法的运用。可以利用与此种动物类似的别种动物,但有相似之处做对比``如:狗的叫声是别的动物所无法比拟的,它的叫声不像猫的咪咪声那样有气无力,也不像老虎的吼声那样恐怖,而是中气十足,使人听起来有雄壮干脆的感觉。也可以用同种动物的不同之处做对比`` 如:我家小乌龟壳上的花色不同于其他的乌龟```壳上总能散发出一种幽幽的绿色``神秘而又耀眼)

4、开门见山法。如果有人问我最喜欢的小动物是什么,那我会毫不犹豫地告诉他——小狗。我喜欢它的原因很多,且听我细细道来。

有了一个精彩的开头,我们还需要丰富有趣的内容。作文的内容写什么呢?(ppt )

作文内容:外貌声音(按顺序,从上到下、从下到上、先整体后局部、先分 述后归纳)、

性格(可直接描写,也可以举例说明)

生活习性(吃食、嬉戏、休息„„) 你们的故事(选印象最深的、有趣的)

当一篇文章,精彩的开头及丰满的内容都已经具备了,这时给它来个画龙点睛式的结尾一篇色香味俱全的作文就大功告成啦!(ppt)

XX 是我最好的动物伙伴,它给我家的生活带来了欢乐。我希望好好爱护它,和它快快乐乐地在一起,永远不分开。

从我家XX 的身上,我明白了„„,我敬佩它,热爱它。

XX 真是一种„„的动物,我真喜欢它。

7、范文评点。

接下来,我们共同评点一篇范文。(ppt )

我的好伙伴——黄狗

我家养着一条黄狗。(开门见山)

它全身长着黄毛,乌黑的眼睛锐利、明亮,尾巴蓬松跷起,看起来很聪明。(外貌描写先分叙后归纳总体印象)

外面回来,它总是摇着尾巴来迎接我,在说:“小主人,欢迎你。”

有一天,我背着小弟弟去玩,傍晚回家,弟弟的一只小凉鞋丢失了。妈妈骂我不中用,我连忙到处去找,找来找去找不着,只好空着手回家。当我束手无策、垂头丧气的时候,黄狗缓缓从门外进来了、嘴里叼着那只小凉鞋。它走近我,把凉鞋放在我面前,又摇身子又摇尾巴,伸出舌头舔我的手,好像说:“小

主人,不用愁,我给你我回来了。”我真高兴啊!抱上黄狗亲了亲,几乎哭出声来。

座渡船过了河,正要向山上走去,猛地听见河水哗哗响。我转身一看,原来是我的黄狗游过来。它把头伸出水面,喘着粗气,不时发出汪汪地叫声,破浪而来。不一会儿,它上岸了,像个落汤鸡。它把身子抖动几下,甩去身上的水滴,地向我跑来,我又惊又喜,赞叹它说:“你真勇敢啊!简直成了游泳能手了!” 我喜爱我家的黄狗,它是我的好伙伴。(总结升华)

评点:本文开头处开门见山地写家里有一只黄狗,在先分叙后归纳有序地简单交代了黄狗外形特点之后,就抓住了狗的活动举了两个例子进行重点描写,真正做到了详略得当。“弟弟的一只小凉鞋丢失了……将凉鞋放在我的面前。”把狗的乖巧、懂事写得栩栩如生。写小狗的过河,“把头伸出水面,喘着粗气,不时发出汪汪地叫声,破浪而来”,动作细节的描写突出了狗的勇敢。语言朴实,叙事清楚。文中的两个过渡句子的妙用——“我家的黄狗很懂事、很机警。”“黄狗不但懂事,还很勇敢。”使文章的条理清楚,层次分明。结尾处更是直抒胸臆地表达了对黄狗的喜爱之情,升华了主题。

8、学生进行写作。

◆设计理念

动物是人类的朋友,温顺、可爱的小动物更招人喜爱。几乎每个孩子对这些动物都有一种特殊的喜爱之情。学生喜欢小动物, 也希望更多的了解动物, 掌握一些关于动物的知识。同时, 他们又不知道如何饲养动物, 照顾动物, 更不清楚如何给动物创造良好的生活环境, 缺乏对动物的保护意识。所以, 在本次教学中, 我们给学生充分的时间去观察动物, 在家中亲自饲养小动物, 照看它们, 和他们做朋友, 培养感情, 激发学生的爱心, 让学生知道要保护动物, 真正做到心灵沟通,培养他们独立探究、发现问题,并尝试自己解决问题的能力,同时利用自己手中的笔写下对动物的喜爱之情。

◆课前准备

让学生在家中建立动物角,由家长配合养养比较好饲养的小动物, 由家长进行适当的帮助, 同时, 鼓励学生自己记记饲养日记。

◆教学目标

知识目标:丰富学生的动物知识,激发他们对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为他们生活的需要。

能力目标:通过口头讲述、实物观察,帮助学生初步掌握抓住动物特点的习作方法。能够养成独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

情感目标:树立动物是人类的朋友的观念, 发展爱护动物、保护环境的意识与行为,激发学生的爱心。 ◆所教年级:低中段

◆教学设计

一、激发兴趣, 导入主题

1、谈话引入

同学们,动物世界千姿百态,那么你喜欢小动物吗?(喜欢) 为什么?(因为它们非常可爱)

2、汇报交流(四人小组内)

每小组的每位同学都有你喜欢的小动物,你是怎么照顾它的,你又了解了它的什么知识,请你在四人小组内试着连起来说说。

3、今天我们就举行一次“动物博览会”,和你喜欢的动物来一次“零距离”接触。

二、教学指导,理解观察

1、了解观察

师:我们今天和小动物来一次“零距离”的接触。

生:什么是零距离接触?

师:就是深入地观察。你们知道什么叫深入观察吗?

生:不就是用眼睛认真看吗?

师:不是。其实在饲养的过程中很多同学都做到了。观察要深入,要科学,就要动员你手下的大将:眼睛、手、耳朵、鼻子。

2、课件出示,加深印象

眼看:它的外形(身体、四肢、头尾、毛色等)、怎样的生活习性

手摸:毛是光滑的还是粗糙的

耳听:什么情况下它会发出怎样的声音

鼻闻:这种动物有怎样的气味

三、观察动物,合作交流

1、教师播放一段动物的录像(包括动物的声音、活动),让学生进一步感受动物世界的生趣盎然。

2、现在让我们来说说你喜欢的小动物吧。

a 、它们有怎样的外形呢?

生1:我家的狗鼻子特别长,全身披覆着毛,雪白雪白的。

生2:我最喜欢的小动物是小猫。它有一个小小的身子,大大的眼睛,一只小小的嘴,胡子翘着,很可爱。

生3:兔子尾巴短,长长的耳朵,红红的眼,三瓣嘴。

„„„„

b 、你们了解了怎样的生活习性呢?

生甲:猫抓到老鼠之后,不是马上把它吃了,而是和老鼠玩。当老鼠累得没力气逃跑时,它才会找个安静的地方把老鼠吃了。

生乙:我的叔叔家养了许多的荷兰鼠。叔叔告诉我它是一种的珍贵草食动物。生性温顺、活泼逗人、不咬不抓。

生丙:我家的狗很特别。见到熟人它会跪在地上,还会小声“汪汪汪”的叫要是陌生人来了,它会围着那个人跑上几圈。它还喜欢咬带子。

生丁:鹅的听觉很敏锐,反应特别迅速,叫起来声音响亮。我家的鹅遇到陌生人会高声鸣叫.还展翅啄人呢!

„„„„

c 、你还有哪些想告诉大家的?

生:“给鸽子喂东西吃很好玩,它会啄我的手,痒痒的”;“我可以逗它玩”;“晚上一个人在家的时候,可以陪我”;“可以陪我一起散步,陪我做作业”;“荷兰鼠的肉可以医治胃病”;“小猫叫起来喵喵喵的,声音软软的,特有趣”;“当狗总是不停地乱叫时,你不能太接近,它会咬你的”„„„„

3、教师小结:动物可以给我们带来许多的乐趣,所以我们要爱护我们身边的小动物。那你想不想让更多的人来了解你喜欢的动物,让更多的人给予它们爱心呢?

四、构思起草,修改完善

1、引导小结,归纳学法

(动物的外形,如身体、四肢、翅膀、头尾、毛;动物的特点;动物和人的关系很密切,你为什么喜欢它的原因)

2、激发构思起草兴趣

展开竞赛,看谁写得既快又好。在起草前构思一下,凡能在20分钟内完成初稿的同学可获“耕耘奖”。

3、学生独立构思,教师巡视。(对于20分钟内完成的同学授予“耕耘奖”)

4、指导修改,完善习作

(1)启发谈话:玉不琢不成器,好文章是改出来的。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?让别人也能对你笔下的小动物流露喜爱之情。改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”。

(2)学生自改习作。教师引导学生对照“是否写出了小动物的特点及喜欢的原因”这一要求进行重点修改。

(3)同桌或分小组相互传阅习作,再次修改。

(4)课堂交流。可要求按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么这样修改”的顺序说说修改理由。

(5)评议“百花奖”。先分四人小组,再进行全班评议。

五、指导评赏,成就激励

1、激发评赏兴趣

启发谈话:当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,各人的作文也有闪光点,哪怕是不理想的作文,也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

你的习作通过自己修改,一定有许多成功之处。请将自己习作中的成功之处读给大家听,和大家一起分享成功的快乐。对评赏的好的同学,授予“雏鹰奖”。

2、示例评赏,启发自我评赏

教师选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。

3、教师组织学生评议班级“雏鹰奖”。

4、创造发表条件,激发成就动机。

(1)将优秀习作或修改明显进步的习作装订成册,在班内或同年级内传阅。

(2)将优秀习作推荐给学校报刊或少儿报刊。

(3)鼓励学生将自己的习作向本校“小星星电视台”投稿。

“我喜欢的动物”教学设计

[设计理念]

让学生观察动物,积累素材;以“我”口说“我”心,盘活心中积累;后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣,打开学生的习作思路,旨在体现生活的个性,培养学生的自主,自愿作文的能力。

教学要求:

1. 抓住特点说说写写自己喜欢的小动物,激发学生喜爱小动物的情感,使其善于观察小动物。

2. 能按一定顺序介绍小动物某方面的特点,表达真情实感。

重难点:

通过具体实例将特点介绍清楚,能表达自己的真实情感。

教学准备:

观察小动物

教学时间:

两课时

[教学过程]

第一课时

一、 激发兴趣,导入

同学们,老师今天为你们带来了一些特殊的朋友。

1,播放动物图片,激发学生的兴趣。

它们讨人喜欢吗?

2. 教师引导:

谁来说说小动物哪方面讨人喜欢?

样子 性格 吃相 玩耍 睡态、、、、、、

二,明确习作要求,师指导。

1, 打开书78页,自读口语交际习作要求,边读边用笔画出本次习作要求。 2, 生归纳习作要求。

3, 教师出示要求。请看大屏幕,小声自读。

4, 谁愿意读读习作要求。

师:今天我们就来说说谢谢我喜欢的小动物!

板书:我喜欢的小动物

三,交流指导。

1请想一想:你喜欢的小动物它哪一方面给你留下深刻印象?

2,想完后,指名说。

谁愿意为我们说说你喜欢的小动物?

你们觉得通过他的描述能体现她喜欢小动物吗?为什么?

板书:抓特点 表真情

3,老师发现许多同学已经迫不及待想要让同学知道自己喜欢的小动物了,现在四人小组交流,请同学们带着你的想法把你心目中的小动物的特点说给其他同学,组员说时,其余三人要认真听,并提出你的宝贵意见。说完后,推荐一名说的最好的同学到全班说。

3小组交流,教师巡视指导。

四,全班交流

1,各小组推荐成员,讲一讲喜欢的小动物。

(a, 可以说说动物的外形。如眼睛,耳朵、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、腿等,各有什么特点?b ,可以说说动物的叫声,脾气、活动情况(如捕食、嬉戏、休息的情况)。C ,还可以说你和它之间发生的事情。)

2,师生评议。

五,范例引路,指导习作

同学们的话语深深打动了我,老师也为同学们准备了两篇佳作片段请同学们来欣赏

1,点击课件:

松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑的好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。

谁来为我们读读?

你认为这段对松鼠的描写怎样?

再来看下一个片段

猫的性格实在有些古怪。 它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴,无论谁说多少好话,它也一声不出。

老舍的猫,又带给你什么感觉?

2,学生作文。

动物的形象已经深深印在了每位同学的心中,现在我们就把各自喜欢的动物写下来好吗?

出示写作要求:请同学们再看看写作要求,看完后动笔写下精彩内容。同学们,动物有这么特点,那么我们在介绍它时,是不是每方面都必须说?一定要注意,你认为它哪方面最吸引人,你最想说,就可以抓住这一两方面说说,不必面面俱到。

(2),学生完成初稿,教师个别辅导。找一两名学生,说说自己的习作,师点评。 结束:听了同学们的介绍,我们知道动物的特点是不同的,即使是同一种动物,也有不同的特点。例如:同样是猫狗,有的调皮活泼,有的懒惰,有的温顺,有的凶猛,各有各的特点,因此,观察时,一定要认真仔细,找出它们各自的特点,弄清他们的生活习性,了解他们对人类的用处,做生活中的有心人

今天这堂课就上到这,下课。

第二课时讲评习作

1、修改习作,交流评价。

1、小组修改,让学生以小组为单位,互相朗读自己的习作,组员之间互相评一评,看看哪个地方是大家欣赏的地方,哪个地方大家认为还要进一步修改,对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。

2、集体修改:在小组互评的基础上,每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从:是否把内容按一定顺序写清楚了;语句是否通顺;谴词造句是否贴切、准确;是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改,补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍,读出感情来,各自把修好的习作工整抄在习作本上。

3、评出优秀习作三至五篇投到校文学社,以给学生充分鼓励。