雨之歌
初一 记叙文 4字 1912人浏览 女森是女神

雨之歌

【学习目标】

1.朗读课文,体会散文诗中的的感情和美妙的意境。

2.在反复诵读中理解诗歌主题,理解作者笔下雨的形象。

【学习难点】

理解作者笔下雨的形象,理解作者于写景中所寄寓的思想情感。

【学习方法】

朗读与赏析法;联想与想象法;合作探究法

【学习课时】

1课时

【学习用具】

多媒体课件

【教学过程】

一、 诗情导入:

雨,来自辽远的天空,它有时缠绵,有时奔放,有时伤感,有时飘逸,这就是雨。今天就让我们一起学习著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。

二、初步阅读,感知文本——听雨声:

投影:

自读全文,要求:

自由朗读,互相订正生字读音;读准字音,节奏,读出感悟

展示:学习诗歌,读为先导。“三分文章七分读”;通过朗读展示我们理解的程度。

1、学生展示,以小组为单位展示,每生读一部分,生互评,评点到位者范读。

2、提出不能理解的字词;质疑释疑。

3、朗读展示比赛;并引导评价。

师结:在同学们的朗读中,老师听到了来自天籁的雨声,满足了听觉的享受,我们一起观赏雨景,品味雨景。

三、品味语言,揽胜探美——赏雨景:

过渡语:雨雪风霜,是我们常见的自然现象,请同学们口头说说自己平常看到的雨景。

1、请学生口头描述雨景:

生发言后,生评价,师借机引导学生将生描述的雨景与本文的语言相比。 过渡语:

同学们的描述很真实,不过不够生动,缺少感染力。看来,我们只能描述雨景,而纪伯伦是在描绘雨景。

2、作者是怎样描绘雨景的呢?

生发言:作者把雨比喻为银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑等。

师小结:品读诗歌,可以从语言、修辞方法和诗句呈现的画面等方面来谈。请同学们展开自己的联想和想象,让诗歌中的雨现出来、水动起来、鲜美的芳草摆动起来、缤纷的花朵绽开笑脸。

预设示例:

(1)“于是清晨的女儿把我偷去”

品味赏析:“偷”字,巧用拟人,写出了雨的珍贵。

(2)“我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸。”

品味赏析:字面上的意思是说“下了雨,河水涨了,可以浇灌田野,花草,其实是在描写奉献者的形象化,写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。“昂起”,“挺起”可见雨水的润物之功。

(3)“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的芳唇,拥抱着青枝绿叶,使得草木更加迷人。”

品味赏析:把雨写成鸟的形象,“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润,富有情味。

过渡语:

同学们都说得非常好,除了同学所讲的外,我们再来看看这两个句子

(1)“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑。”

此句教师稍作点拨:“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程。海水被蒸发成水汽,一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨,这雨滋润了万物。这如同生活,爱情,也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。

(2)尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。

人生也像雨一样,到来时雷声隆隆,在物质世界里喧嚣一世,或许为了生活奔波、或许为了名利争夺,或许为了满足野心,欲望侵略征战。但生命结束时也是一无所有,悄无声息,埋葬在泥土里。

3、师适时小结:

这首诗歌言近而意远,不仅带给我们美的享受,也给了我们一些写作手法的借鉴,诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法,拉近了文本与读者的距离,其次是作者以丰富的想象来美化雨,第三这首诗集中体现出诗歌语言丰富、节奏鲜明、韵律优美、修辞多样、感情真挚的特点。

四、融入意境、感受情感——悟雨情:

一切景语皆情语。当学生品味语言,感受语言意境之美后,引导学生感受诗歌的情感之美。 合作探究:1、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?雨是一个什么样的形象? 小组活动:学生先以小组为单位交流讨论,然后在班内展示释疑。

明确:作者以极大的热情歌颂雨。雨,在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。

它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨,大地万物将会充满生机;有了雨,花草树木将会绽开笑脸;有了雨,云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物,是一个奉献者和爱的使者的形象。整首诗歌,表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。

过渡语:

在诗人的笔下,雨有生命,有灵气,有个性,它滋润万物,奉献自我,难怪雨是文人墨客吟咏的对象。朱自清先生笔下的“雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟……”陆游有诗“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”。

同学们,描写雨中迷人景致的诗文词赋可谓汗牛充栋,请你也吟咏几句有关“雨”的诗文诗句。

预设示例:

①、好雨知时节,当春乃发生。

②、山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼。

③、沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风。

④、七八个星天外,两三点雨山前。

⑤、雨说:我是到大地上来亲近你们的∕我是四月的客人带来春的洗礼∕为什么不扬起你的脸让我亲一亲∕为什么不跟着我走,踩着我脚步的拍子?

雨说:我来了,我来的地方很遥远∕那儿山峰耸立,白云满天∕我也曾是孩子和你们一样地爱玩∕可是,我是幸运的∕我是在白云的襁褓中笑着长大的

合作探究:

2、由“雨”的形象,你联想到现实中哪些事物或人物?为什么?

预设示例:

“蜡烛、春蚕、父母、老师……”,学生陈述理由,师生给予评价。

合作探究:

3、“雨”还有什么象征意义或比喻意义?

预设示例:

革命风潮,依据:“让暴风雨来得更猛烈些吧”(《海燕》——高尔基)

打击挫折,依据:“已是黄昏独自愁,更著风和雨。”(《卜算子 咏梅》——陆游)

4、结束语:

一切景语皆情语,一切景语皆心语。诗歌是诗人心境的写照。手捧纪伯伦的《雨之歌》,我们仿佛置身于雨幕之中,静观万物之妙,谛听天籁之音,一种物我偕忘的超然之心油然而生。最后,让我们在全文的朗读/试背中结束对《雨之歌》的探寻!

五、拓展训练,课下练笔:

下面是两组咏物诗,试模仿这种写法,另选一件物品来写。每组两行,两行字数可以不一样。 镜子 鞋

永远能看到别人的影像 一生助你登高

却惟独找不到自己 却始终被你踩在脚下

预设示例:

风筝 不管飞得多高,命运总是掌握在别人手里

橡皮 消耗了自己,却去除了错误

钟表 提醒别人勇往直前,却重复着走过的路

雨之歌7篇同标题作文
换一换