老师不在的时候
初一 记叙文 6380字 2699人浏览 沉香小虫

作文评讲课

——老师不在的时候

常州市新北区龙虎塘中心小学 高亚媛

教学目标:

1、能在作文中运用恰当的文字,准确地传达内心的情感;

2、能抓住人物的心理、语言、动作、神态来传神地刻画人物;

3、能基本了解作文的谋篇布局的重要性以及有谋篇布局的意识;

4、能在相互的评价中学会欣赏他人的长处,并能为“我”所用。

教学重点:

能抓住人物的心理、语言、动作、神态来传神地刻画人物。

教学难点:

能在相互的评价中学会欣赏他人的长处,并能为我所用。

教学准备:

1、强调本次作文的要求:A 以自己的真实经历为素材,写一件老师不在的时候发生的事,喜怒哀乐均可,题目自拟;B 语句通顺,有真情实感;C 在写作中突出细节描写,特别是心理描写。

2、在学生按有关程序(写初稿、互相批改、自己修改定稿)完成作文的同时,我也和学生一起写下水文。

3、我对所有作文进行了分析,确定了两篇相对写得好的作文,尽量发现学生作文中的精彩片断,还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来,归类整理。

教学时间:一课时

教学过程:

一、明确要求

1、今天我们上的是一堂作文评讲课,首先我们一起来回顾一下这次作文的要求:A 以自己的真实经历为素材,写一件老师不在的时候发生的事,喜怒哀乐均可,题目自拟;B 语句通顺,有真情实感;C 在写作中突出细节描写,特别是心理描写。

其实,概括起来就是这七个字:“真情浓墨写童心”。

2、这一句话概括了我们这次作文的要求,对照本次作文的要求,谁来解读一下这七个字? 学生预设:“真情”是说要真实,而不能胡编乱造;

“浓墨”就是要注意描写,特别是心理描写;

“写童心”就是写自己的心灵世界。

3、值得高兴的是,这次相当多的同学的作文达到了或基本达到了这些要求,其中不少同学的作文不仅将一个个鲜活的人物刻画得栩栩如生,还能做到以情动人,真是了不起!

4、入选今天的第一个板块“榜上有名”的是哪些同学呢?

二、榜上有名

1、在大屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名。(让我们大声读出这些学生的名字) 张洋 杨芳玉 陈湘云 吴兴行 罗琳 叶诚 周莉 卢晓春 沈楠 张梦 高鹏 邱月 郭强 (掌声送给她们!)

2、这些同学的作文有一个共同点,就是感情真诚,而且描写得细腻真切。其中有两个同学的作文最为出色。那么,入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是谁呢?

三、佳作亮相

1、教师朗声说:“请吴兴行同学登台朗读他的佳作——《“自首”》!”(在学生们的掌声中,屏幕上打出“佳作亮相”四个字)

2、吴兴行同学开始朗读他的作文。

吴兴行的这篇作文写的是一件小事,塑造了几个不为人知的幕后英雄形象:星期六的一天几个同学被老师叫来义务劳动,本是辛苦的体力活,他们几个却趁着老师不在开起了“武林大会”,不小心打翻了教室的墨水瓶,本想佯装不知蒙混过关,后来男子汉的本色战胜了内心的胆怯,用各自的零花钱给大家买了一瓶新墨水。(掌声)

3、吴兴行同学真是文如其人呀,很有男子汉本色!从大家的掌声中看得出你们也很喜欢他这篇作文,(对吴兴行进行简短采访)

采访提纲:A 你认为你这篇作文最得意的地方是哪里?(第二小节对于“武林大会”的描写,用排比句式让每个人物的形象跃然纸上,而且让人感觉很幽默。)

教师点评:对呀!排比句是我们在进行场面描写时用得最多的一种手法,也是最能表现场面情况气氛的一种选择。

B 为什么用“啪的一声,鲜红的墨水瓶炸翻在地”开头,又以“我们二话没说向老师自首去了„„”作为结尾,而且最后还用了省略号?(先声夺人,激起大家阅读我这篇作文的兴趣,最后的省略号又给人一种意味深长的感觉,至于老师会怎么评判,就留待大家去自由想象吧!)

教师点评:开门见山,先声夺人,结尾又让人感觉意味深长,给读者留下了想象的空间,值得一学!

C 你是怎么想到以“自首”作为你这篇作文的题目的?(可能大多数的同学都会以老师不在为题,做多加个感叹号或者省略号,我想与众不同一些,为什么老师不在要自首呢?大家就很想读我的作文了,不知道我这么想的,刚才同学听了有没有和我想到一块?)

教师点评:同中求异,吴兴行很有创新意识,妙用标点,就仿佛一个平面的人物有了丰富的表情,激起了读者的阅读兴趣,大家以后也可效仿。

4、祝贺你!(教师和学生们再一次向他报以热烈的掌声)

5、今天,第二位‘佳作亮相’的是罗琳同学。别看罗琳同学平时做班长管理大家好像凶巴巴的,她写的这篇作文打动在座所有同学的心!

6、罗琳同学开始朗读她的作文。

罗琳的作文题目是《大解放喽!》,写的是老师有事开会离开,教室顿时乱成一锅粥的情景,后来,经历了一场虚惊后,教室陷入更加热闹的喧腾中,而这一切都在老师进教室前戛然而止,一切归于平静。虽然看上去大家都静默了,但内心的欢腾却还在暗暗地涌动着浪花„„

7、预设:教室一片掌声,大家似乎都从这篇作文中找到了自己的影子,或者内心的一种宣泄的情绪得到了共鸣。教师适时提出要求:“刚才我采访了吴兴行,现在我把采访罗琳的任务交给大家。你们对这篇佳作有什么看法,可以向罗琳提出。”

学生预设:也模仿刚才老师采访的样子,从题目、开头结尾或者文章细节描写处谈谈自己的感受,也可以抓住一个词、一句话或者一个段落发表自己的意见。

(仁者见仁,智者见智)

教师点评:排比句段,表现了同学们在老师不在时难得的轻松与自在。

首尾呼应,让人感觉小作者很用心,结构严谨。

尤其是“老师看着我们专心学习的样子,欣慰地笑了,她哪知道我们刚才又干了什么事呀!”这段老师进教室前的一段描写,将同学们的顽皮表现得淋漓尽致,也有一种忙里偷闲的童趣。

8、教师要在采访过程中穿针引线,联系学生间的互动评价,适时问罗琳:“你认为***同学的这个意见怎么样?”(罗琳要真诚地向大家表达谢意)

9、两篇佳作念完,教师小结:“刚才的两篇文章,当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为吴兴行和罗琳的作文是‘佳作’,那是因为这两篇文章都有一个共同点——“真诚!”内容真实,感情真切,是这两篇文章最突出的优点,也是所有优秀文章的灵魂!两位同学虽

然所写的事都是极普通、极细微的小事,但还都能让人感受小作者幽默诙谐的一面,这尤其值得表扬。当然,应该说这次不少同学的作文也有这个特点。

比如说,林小雨同学写了老师不在时开展的同姓名人的大PK ,展示了同学们丰富的校园生活;吴晨涛写的是由于老师的缺席,由同学们自己主持的猜谜大赛,真是妙语如珠;还有毛王斌写的老师不在,偷偷溜出去踢球,结果打破了邻居王爷爷家的鱼缸,愧疚之情溢于言表;鲍小涛同学写的是男生们最喜欢的“斗鸡”游戏,既运动了身体还团结了彼此的心灵;而陈燕同学更是让我们见识一位女生幽默风趣的一面,全文都运用了网络语言的风格,让人看了眼前不觉一亮;还有刘宗波的打水仗、高鹏的笑话大赛和刘其飞的篮球比赛,最值得一提的是陈湘云同学,她将我们全班同学和老师想象成一个武林大会,因为老师不在上演了一幕幕笑剧,题为《武林外传》,真是让我刮目相看哪!

谁说老师不在的时候,就只能写同学们捣蛋,发泄情绪的一面呢„„这些同学的文章都应该受到表扬,因为他们都有一颗可贵的童心!”

四、经典回放

1、下面,评讲进入第三个板块——屏幕上出现了四个大字“经典回放”。

2、和每次作文一样,虽然佳作并不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。下面我们就一起来分享一下一些同学作文中的“精彩片断”。

3、十几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断(这些片断,教师都在作文中用红笔—一勾划出来)。在这过程中,适时通过电脑在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类——

先来看第一组,听清要求:读的同学要努力做到有声有色,听得同学要好好品析,她们的这些片段共同的亮点是什么?

A 抓住人物的动作、神态、语言、心理传神刻画人物形象。

刚开始,同学们还安安静静地做作业,可我知道,这只不过是“暴风雨”来临前的平静罢了!果不其然,“竹竿”勇敢地开了个“头炮”,犹如一颗重磅炸弹在教室炸开了锅。(张龙) 一个粉笔头从殷涵的手中蹦了出去,目标直奔鲍小涛,我们这群埋头做作业的还得担心别给这来势汹汹的粉笔头“大军”给砸中了,只听得“哇”的一声,就不知这幸运的粉笔头“花落谁家”了„„(杨芳玉)

有些“饿狼”一拿到粥,也不顾还冒着热气的咸粥烫嘴,忙不迭地往嘴里送。虽然被烫得龇牙咧嘴,却还不住啧啧赞叹,“唰唰唰”几下,就消灭得干干净净。(胡海潮)

看漫画书的急匆匆合上书本,“咚”的一声往抽屉胡乱一塞;画画的随手一合,立马拿起一本书佯装看着,哪还管翻到多少页;吃零食的更是狼吞虎咽,只愁自己此时的喉咙不够大,躲在书后直抹脖子,就连书拿倒了也全然不知,大家全部各就各位,装出一副若无其事的样子。(卢晓春)

我非常紧张,有的题目我会做的也忘了怎么答了,急得手心直冒汗,笔都握不稳了,心里直擂鼓:完了,完了,这次肯定考砸了„„(许涛)

“老师来了,老师来了!”同学们立马坐好,一秒钟归于平静。1、2、3、„„咦,老师呢?一名胆大的前锋将脑袋探了出去,小心地四处张望,回头却正碰上了恶作剧的小涛正抿着嘴偷笑呢!全班群起而攻之。(叶诚)

教师小结:欣赏了这6个精彩片段,大家从中发现了什么共同点没有?对呀,人物的动作、神态、语言,心理,是我们在进行场面描写和人物刻画时最常用的手法之一,而且在实际写得时候,这几个点也不是完全割裂的,应该是彼此互相渗透,互为补充,才是我们进行细节描写最有效的方法。

下面我们再来欣赏一组,你能发现她们的共同点吗?

B 运用比喻、夸张的手法描写人物。

原来的喧闹与现在的平静简直就是天壤之别,教室里安静得连彼此的心跳似乎都能听见,一场“暴风雨”即将来临。(夏丹莉)

不到2分钟,那包乐事薯片已经被他以风卷残云般的速度,消灭得所剩无几了!(邱月)

“吱嘎”一声,门,开了。大家吓得赶紧拿起书遮着自己的脸,眼角却不时瞄着门口,教室里安静得连一根针掉在地上也能听见。哎,有谁知道,虚惊一场!(罗琳)

教师小结:对,这三个小作者都采用了比喻夸张的手法。夸张,有的时候可以夸大讲,有时也可以缩小讲,尝试一下,都会有意想不到的效果。

再来看一组,你最喜欢哪一句呢?

C 通过想像描写人物。

他向我怒目而视,那眼神恨不得一口就把我给吞了,两道怒气冲冲的眼光可以把我烤成焦炭。(吴柯)

顿时,我的心像压上了铅块一样沉重。我极力掩饰着自己的心情,但不知为什么,王爷爷的叹息声一直在我耳边回响,搅得我心神不宁,看书也是心烦意乱,乱翻一通。(毛王斌) 听到这话,同学们立马认真起来,只听得脚步声越来越近了,我的心也随之提到了嗓子眼,来了!来了!是老师?还是家长?(陈俊)

教师小结:你真会欣赏,你很有眼光,***,他说的是不是和你想的一样呀?这就叫“共鸣”;真是英雄所见略同哪!

再看一组!你能发现他不同于其他片段的地方是什么吗?

D 通过景物描写来烘托自己的心情。

一大堆的复习题压得我们气喘吁吁,就连树上的知了似乎也懂得我们的心思,“知了,知了„„ 叫得我们心烦意乱。(杨杰)

教师小结:欣赏了杨杰的这一段,你发现他抓住了什么来表现人物的心理?

是呀,有的时候,人物的出场还需要在一定的环境氛围中,就像我们在看电影时,导演经常使用的长镜头,来一个全景描绘,烘托一下事情的气氛,营造一种情感的基调。有一句古诗是这么说的:“未成曲调先有情”,大概就是这种意思。

4、教师总结:欣赏了这么多精彩的片段,我们不难发现,进行场面描写时,一定要做到点面结合,抓住人物的动作、神态、语言、心理来刻画人物,还可运用比喻、夸张、想象等修辞手法,关注环境描写,文章才会显得丰满,有血有肉。

5、除了经典的场面描写,我们这次作文还有好几个独具特色的开头结尾,让我们来感受一下! 开头:自由是种感觉,让人快乐无比;自由是种幸福,令人一刻也不想失去;自由是种放松,使人无忧无虑。而这种自由对于我们学生来说,还是一种享受呢!(罗琳)

结尾:毕竟学校很少开这样的会议,所以这种自由的享受还尤其珍贵呢!不管怎样,都给我们的童年增添了一份快乐的回忆,因为自由的感觉真是太美妙了!(罗琳)

教师点评:首尾呼应,一气呵成,突出中心。

开头:“哇„„好痛!”在我嘀咕的时候一只险恶的手往我手上揪了好几个印子,我躲闪不及。(顾金涛) 教师点评:先声夺人,激发读者阅读兴趣。

结尾:哎,老师不在的日子,是该庆幸,还是叹气呢?谁又能给予我答案,你能吗?(鲍小涛) 教师点评:营造一种与读者对话的氛围,语调清新活泼。

快乐的时光总是那么短暂,可这份因老师的离开而产生的快乐火花却永远留在了我的心间„„(高鹏) 教师点评:省略号让人感觉意味深长,留下想象的空间。

一次别开生面的班会在笑声中结束了。老师不在的时候,同学们像小鸟一样自由飞翔;像花儿一样绽放快乐的芳香;像春风一样轻轻歌唱。至今,我还怀想当时的快乐呢,好想再来一次!(沈楠) 教师点评:排比句段不仅可以运用在开头,中间的场面描写,结尾运用也是一种不错的选择。用递进的句式可以将文章的中心进一步深化,直至推向高潮!

下面让我们来轻松一下!

6、还有的同学语句非常幽默。

他,抬起头来,我震惊之余还有慨叹:这牙摔得,多么完美的艺术品呀!唉,可惜那一颗洁白的大门牙就这样下岗了„„(殷涵)

同学们不胜欢喜,有的走下位置,有的看起了小人书,还有的装腔作势道:“俺老孙终于出五

行山啦!”(杨杰)

一会儿,班级就像煮开的粥,“糊了!”有的拿尺对干,开始了“华山论剑”;有的把头蒙住,当了回“蒙面超人”;有的干脆用粉笔头开始了“CS 大战”„„真是好不热闹!(周莉) 还好我机智,说了一句:“欲知后事如何,请听下回分解。”随后,我飞奔到座位上,总算逃脱了一次。(高鹏)

你看,幽默的人总是能多得到一些掌声和笑声,谢谢她们给我们带来的快乐!

7、还有巧用标点的。

我把讲话的人的名字全登上了“黑名单”,之前教室里的“黑鸭子演唱会”马上结束了,那些大名鼎鼎的调皮蛋们也收敛了许多。(张梦) 教师点评:其实,这样的例子这次作文中有许多,反语,特指,都起到强调的作用。

老师不在!(林小雨) 老师不在„„(胡步云) 教师点评:比较感叹号和省略号的意境,前者惊叹惊喜,后者意味深长,想象空间丰富。

8、这次作文还有好多同学都精心斟酌了的题目。比较一下,你最喜欢哪个,为什么?

吵闹风波(张龙) 大解放喽!(罗琳) 男孩女孩大家庭(吴一波) 自由茶会(吴晨涛) 武林外传(陈湘云) 动感一班(陈燕) 老师不在(大多数同学)

教师小结:精心斟酌的题目可以在第一时间给读者留下深刻的印象,并产生一种强烈的阅读欲望。当然我们也不能一味地追求题目的新奇忽略了文章的主题,题目和文章要配套、和谐。

五、咬文嚼字

1、欣赏了同学们这次作文中这么多的可圈可点之处,下面我们就要进入今天作文评讲课的第四个板块——“咬文嚼字”。

2、这是我从这次大家的作文中找出来的一些词语和语句,(屏幕上打出了找出来的一些语句)我们一起来探讨一下,像她们这样表达,行不?你能怎么改?

(1)雪中送碳 讯雷不及掩耳 鸦鹤无声 无计于事 凝质 一口同声 加倍奋还 势目以待

(2)铃声随着我们的脚步进了教室。

(3)老师没有来,同学们开始起了骚动,同学们开始不守纪律了。

(4)可是,又有谁能按捺住讲话这小毛病呢?

(5)他向我投来鼓励的眼神,我看到他的眼神,立即把书塞进了抽屉,回想那眼神就像电视里的坏蛋一样,贼眉鼠眼的,我好后悔呀!

3、学生们互相讨论.找出这些语句的错误所在并提出修改意见。(学习小组——全班交流)

4、其实,我们在每次作文,每写一句话时,如果都能想刚才这样多一点斟酌词句的意识,多一点谋篇布局的考虑,有真情实感,那么我们同学的作文一定会越来越棒,榜上有名一定有你,加油!