《给小学数学教师的46条建议》读后感
初一 记叙文 3209字 4259人浏览 汝斯VI

《给小学数学教师的46条建议》读后感

岳麓二小 熊桑 世纪老人冰心说过:“读书好,好读书,读好书。”这是一句至理名言。读一本好书,可以使人心灵充实,眼界开拓。我在寒假阅读了林碧珍、朱震坤老师的《给小学数学教师的46条建议》这本书。

林碧珍,福州市乌山小学副校长,福建省特级教师,小学中学高级教师职称,“福州市小学数学林碧珍名师工作室”领衔名师。福建省学科带头人,福州市名学科带头人,福建省首届名师培养人选。

朱坤震,福州市乌山小学校长,福州市政协第十、十一、十二届委员,福建省特级教师,小学中学高级教师,福建省学科带头人。从教三十多年始终坚守在教育教学、教学科研的第一线。

如何提高小学数学教师的素质,使他们的教学能与时俱进呢,这是林碧珍老师近几年来一直思考的问题。她希望能有这样一本书,能够提升小学数学教师的教学素养;能帮助年轻教师更快地树立正确的教育教学理念、改变教学方式、提高课堂教学效率;能帮助他们少走弯路,自我学习不断成长„„经过两年多的实践和探索,终于完成了《给小学数学教师的46条建议》这本书。团队教师们用温暖的关切之心,借自己的教学亲历,为年轻的数学教师们作了有关教学理念和学习方式的转变、学生习惯的培养、教师自我学习与研究成长等方面的46条建议。每一条建议均来自团队成员之前的经历,是一种对经历的觉醒,归纳,反思,探索。

建议1

加强正确的数学观和数学教育理念的理解

作为一名数学老师你是否思考过下面三个问题:

1、什么是数学?

关于不同的人有不同的理解,数学课程标准实验稿指出:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程;新课程标准又把数学描述为:数学是研究数量关系和空间形式的科学;数学家科里亚说:“数学就是解题,就是把不熟悉的题型转化为熟悉的题型的过程”孩子们也众说纷纭:数学就是数字、数学就是计算......

2、什么是教育?

爱因斯坦说:“当你学校的教育都忘记了,剩下的就是教育。”

3、数学教育给学生留下了什么?

数学教育除了教给学生具体的知识和技能外,更重要的是数学思维方式和数学精神的教育数学教育给儿童的是思想,这才是让其受益终身的!

建议2:处理好探究与接受的关系

一堂好课,接受式学习和探究式学习总是同时存在相辅相成的只不过不同知识类型侧重的学习方式不同。如:“面积和面积单位”这一课中面积的概念,面积单位的认识,都是学生初次接触的基本概念,他们没有这方面知识和经验的积累,必须在教师的引导下通过积累丰富的感性认识,适时予以抽象去验证老师给出的结论,课堂探究发现的成分较少,知识点偏重于接受式学习。而几何图形的认识,年、月、日等内容与学生实际生活联系紧密,学生有一定的经验储备教学时侧重于探究式学习,书中还介绍了其它一些适合探究式学习的内容有:迁移性强的、学习方法类似的、开放性强的知识等。

建议3:要正确处理预设和生成的关系

预设即事先设计好的教学流程,包含教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学情境等也就是我们常说的备课。生成就是形成、达成即课堂上实际发生的教学情况,通常我们把它当做“突发事件”“偶发事件”

精心的预设无法全部预知精彩的生成。课堂是一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节,《给小学教师的46条建议》用课堂实例告诉了我们老师要判断学生的内容是“奇思妙想”还是“胡思乱想”,是“钻牛角尖”还是“穷根究底”,对于奇思妙想要善于“点石成金”“拨云见日”式的引导;对于“胡思乱想”老师要让学生“头撞南墙”及时回头,这都需要发挥老师的判断力和应变能力。

建议4 选择正确的媒体手段

一、现状分析

在许多老师看来,是否使用多媒体手段是教育理念是否更新的体现,课堂中,尤其是公开课上,如果不使用现代多媒体手段,就认为就无法上好公开课。(p20如:圆的认识)

二、返璞归真,也精彩

本文作者朱震坤,以自己的亲身经历告诉我们“一根粉笔、一块黑板、一张图片、一些实物”照样能够上出能体现课程改革新理念的精彩之课。

三、合理应用,更出彩

多媒体的应用也是一门艺术,什么时候用,怎样用是我们共同思考的问题。

(1)、利用现代多多媒体手段,调动学生的兴趣。

(2)、发挥现代多媒体手段不可替代的作用,有效的突破教学的重难点。

(3)、让现代多媒体手段成为渗透数学思想、方法的点睛之笔。

建议5:激发学习兴趣是教学取得成功的关键。

1、创设情境,激发学生的学习兴趣

2、巧设问题串,激发学生的学习情趣

3、在有趣的活动中探索数学,激发兴趣

建议6:教师应善于倾听,让学生把话说完。

小学生的特点是好动,喜欢引起老师的注意,表现欲强,因而大部分的孩子喜欢自己说,而不喜欢别人说。因此,造成课堂上常常是一个学生在回答问题,而其它学生在干自己的事情或者在表达自己的想法。

著名教育家左藤学说:“要想让学生学会倾听,教师首先要懂得倾听学生,除此以外别无他法。”课堂上当某个学生在发言时,教师要首先示意其它学生认真倾听,并要求学生在听完后谈谈自己的看法,与学生多进行目光交流,尊重学生的观点,教师应放低姿态融入学生的角色。这样,学生才敢大胆的表达,老师才能听到学生发自内心的想法,课堂才能迸发出磁性与魅力,达到灵性的境界。 建议7、不要忽略数学表达习惯的培养。

有时候课堂师生交流很愉快,可课堂上就是不愿意表达自己的所思所想,我想这可能和教师的循循善诱以及对学生的信任、鼓励有着密切的关系,在鼓励学生敢于表达、善于表达老师能做什么呢?

一、教师应善于倾听,让学生把话说完。

比如:执教五年级“综合与实践活动”课“密铺”。要让学生解释为什么不等边三角形能单独密铺呢?这是一个演绎

推理的过程,将整个思维表达完整有一定的难度。

生1:两个三角形可以拼成平行四边形,所以不等边三角形能单独密铺。 师:有点道理,谁有补充?

生2:应该是两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形,所以不等边三角形能单独密铺。

师:严谨多了,但是我还是不明白为什么两个完全一样的三角形可以拼成平行四边形,就可以说明不等边三角形能单独密铺?

生3:因为平行四边形能单独密铺啊!

师:我明白了。谁能把这个问题简单的说一遍?...... 从上面的对话过程中我们不难看出,相信学生,认真倾听学生发言,适时地予以鼓励和点拨,是教师的教学艺术,因为我们的信任,让学生在主动、自由的状态下展现出他们的天性和聪颖。

二、教师应善于设计,让学生把话说完。

三、教师应善于指导,提高学生的表达能力。

四、教师应善于评价,增强学生表达的信心

五、教师应善于关注差异,让每个学生都有机会说

建议16:第一学段教师应为孩子创造“玩中学”的机会

建议17:第二学段教师应为孩子创造“做中学”的机会

如钓鱼、蛇形加减、明7暗7、摆火柴棒、回数表、走迷宫、神奇的七巧板、猜数、抢数、巧算24点、因数老大、约分与通分、分数与小数、百π图等游戏

书中深入浅出地把一个个生动的实际事例和精辟的理论展现在我们面前,其中的教育思想和教育实践对于一线教师我们有着非常大的指导意义和启示。 书中共谈了46条建议,内含乾坤,既有有留心课堂关键点的,留心试卷改革的建议,如(建议20、21)也有关于帮助学生建立数感、帮助学生发展符号意识、帮助学生初步形成几何直观能力的建议(如建议24、25、26),还有有助于教师专业能力成长的建议(如建议33、34、35、42、44、45)、关于听课、评课、磨课诀窍的建议(如建议39、40、43)等

读着此书,就好像一位智者站在你面前,循循善诱,给我指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人,在我遇到困难的时候及时给我以帮助让我充满信心„„书中每条谈一个问题,既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,是一本不可多得的教育名著。记得林语堂曾有一句妙语:“太阳虽好,总要诸君亲自去晒,别人却替你晒不来。”或许只有我们亲自精心的阅读才能感受到里面的精髓吧。