掌声响起来
初一 散文 3229字 411人浏览 聚帮客天津机构

1 掌 声 响 起 来 ——用赏识滋润孩子的心灵

马桥小学 周海林

孙中山先生说过:“心信其可行,则移山填海之难,终有成功之日;心信其不可行,则反掌折枝之易,亦无收效之期。”它给了我们很大的启示,儿童幼小的心灵是十分脆弱的,任何打击都会使它畏畏缩缩,自卑自怜,而一次不经意的表扬,一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识,是唤醒学生自我价值的号角;赏识,是开启学生奋斗之心的钥匙;赏识,是滋润学生灵魂的雨露;赏识,还是使教师成为教育家的法宝。因而,当今真正有效的教育是赏识教育。

从小被人赏识的人,有很强的自尊心、自信心,容易形成完善的人格,或者说孩子会自己努力用完善的人格来维护自己做人的尊严。 对于有严重行为问题的孩子更需要赏识!因为他们也是人,是独立的人,他们也有一个丰富的内心世界,他们也有被关注、被认可、被爱的强烈愿望。

案例1: 翘起的大拇指

星期一中午,我在办公室听到六(1)比较吵杂,该班纪律一直不是很好,这些天班主任在武汉育才小学挂职锻炼还没有返校,我就到班上去巡视了一下。学生看到校长来了,很快就安静了下来,可我什么话也没说就离开了。过了几分钟,我又到了班上,看到同学们很安静地在学习,我就在黑板上写下“六(1)班学生最棒”,后面画

2 了一只翘起大拇指的手,学生会心的笑了,还听到有学生小声的议论道:“只有校长才这样夸我们”。我离开了,因为在学生的微笑和议论中,我知道学生是可以信任的。这一天中午该班学生纪律出奇的好。 案例反思:

1、如果看到学生违纪了,如果只是批评一通,效果会怎样?可能学生会暂时的被压服,但口服心不服,老师离开后又再次违纪,收不到应有的效果。如果乱发一通脾气,可能效果会更糟。关键是我们有没有真正以育人为根本,一切从效果出发,用一种学生比较容易接受的方式来进行教育。我们的教育目的出发点都是好的,往往采取的措施却各有千秋,不尽相同。如果摆出一副教育人的架势,就失去了平等的心态,往往居高临下,态度强硬,甚至因此造成“冤假错案”,还谈什么教育效果呢?我们的教育必须真正地以人为本,只有被学生接受的教育才是最好的教育。

2、案例中,我仅画了一只翘起大拇指的手,为什么学生会有“只有校长才这样夸我们”的感叹?这说明在平时的教育中,得到更多的是批评和指责,我的肯定唤起了学生的尊严,他们要好好表现自己来回报老师对他们的赏识和肯定。这正验证了周宏(赏识教育倡导者)所指出的一条赏识教育原则——缺点不说逐渐少,优点不说不得了。也说明学生是多么需要肯定、鼓励和赏识,当然赏识学生的方式很多,有时无声胜有声。教育无痕,“润物细无声”乃是教育应追求的一种意境。

3、案例中,本来班上学生比较吵,在我到班上第一次巡视时才

3 安静,学生的安静给我创造了赏识学生的机会。所以针对学生的教育,我们能否创造时机或适时的抓住机遇非常重要。

案例2:班会上的自我表扬

在一次班会课上,我面带微笑,用信任的目光望着全班学生说:“今天,我让同学们写写自身的闪光点——优点,说说自己有哪些长处,学会自己赞赏自己。”话音未落,全班学生炸开了锅。这个同学说:“真新鲜,哪有自己赞赏自己的?”那个说:“老师,缺点写吗?”顿时,我意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根。但此时,我要让学生们在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处,找回自信,树立自尊。我要让学生明白,从另一个角度来看,赏识其实是一种提醒,一种暗示,一种激励。听了我的一番解释,学生们渐渐进入了角色。过了一会儿,我发现班上一名学习成绩最差的学生钱某只字未写,急得抓耳挠腮。学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦,让他失去了信心。他时常感觉到自己处处不如别人,所以在班上发言时,总是低声细气,连头都不敢抬。此刻,鼓励他树立自信的机会来了。于是我让全班同学帮他找闪光点。有的同学说:“他热爱班集体,他值日时把地扫得一尘不染。”有的说:“他经常把地上的果皮纸屑拾起来送到垃圾箱中。”还有的说:“他上次拾到5元钱,交给了失主,他拾金不昧。”„„听到同学们热烈的赞扬,看到老师和同学们赞许的目光,他感动了,不好意思地低下了头。他第一次沉浸在受有尊重的后气氛中,他体会到了受人赞赏的喜悦。打那以后,他变了,真的

4 变了。他上课敢回答老师的问题了,学习比以前主动些了,作业基本能完成了„„

案例反思:

这个案例让我们看到,赏识教育强调的是善于发现学生优点,对学生多加鼓励,使他们在情绪上得到满足,使之学习心境保持“愉悦”,从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态,产生求知的欲望和情感,强化学习效果,并取得求知的成功。赏识教育所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教育境界。认为生命的终极目标是幸福,成长过程的最佳状态是快乐,是生命的体验、思想的继承,是心态的回归,心灵的解放、舒展,是观念的更新、语言的突破。自爱是快乐之源!

那么如何进行赏识教育呢?我简单谈谈自己的一些看法。

1、善待学生——学会发现

要想搞好教育,就需要充分了解学生。有相当一部分学生厌学,原因是多样的:或感到自己基础差,或感到某学科没意思,或因教师不妥的批评而赌气放弃„„但有一点是相同的,几乎都是主观原因所致,不愿学、不想学,是他们的普遍心理。面对这种情况,若想实现教与学的双赢,该怎么办?让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们,如何做到这一点?美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说,一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过:“数子十过,不如奖子一长。”虽然谈的是家庭教育,但对于学生又何尝不是要“奖”呢?因此,了解学生,善待学生,是实现教与学双赢的

5 重要途径。

2、尊重学生——学会倾听

少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期,是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说,教师一定要认真、专注地倾听,这本身既是对学生的一种尊重,也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦,甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去,这会极大地挫伤学生想接近你的愿望,也可能从此他就会远离你,远离你所教的学科。

3、激励学生——为学生加油

心理学家告诉我们,心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此,赏识教育更加注重激励的作用,而且强调实行“正向激励”。正向激励,就是以表扬为主。教师善于表扬,就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生,总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到教师和同学的肯定,这种愿望会比社会上的其他人更强烈。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生,也巩固了教师在学生心目中的地位。

4、宽容学生——允许失误

“没有不对的孩子,只有不对的方法”,当学生遇到问题时,我们不要过分去追究学生的责任,要在主观上查找原因,并努力去改变这种现状。要用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错,有了不足,就恨不得马上让学生改得一干二净,成为十全十美的人,“欲速则不达”的道理应引以为鉴。

6 5、提醒学生——善意批评

赏识教育不是一味地、简单地对学生进行表扬、鼓励,针对学生身上出现的缺点和错误,也要大胆地批评。不过这种批评是小学生乐于接受的“提醒式”,总的原则是不伤害学生的自尊心。

赏识教育是教育的一种方式,但它不能代表教育的全部。我认为,我们广大教育工作者在平时的教育教学工作中,还要清楚地认识到: 赏识教育是一种自信教育,赏识与表扬有本质区别。赏识教育实际上是一种自信教育,更多地体现在对自信心不足的学生进行鼓励。赏识教育要因人而异,无论是赏识教育,还是“惩戒教育”,都应该根据不同学生的实际情况加以区别地对待。有的学生需要高强度的赏识,有的却只需要一点点的鼓励„„挫折后更需要被赏识,赏识教育本身不是简单的表扬,而主要是对学生成长的进步和战胜困难挫折的一种期待和鼓励。教育工作者和家长要在孩子遇到挫折后给予及时鼓励,引导其克服困难,这才赏识教育的真正体现。

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