女娲补天刘红
六年级 记叙文 10464字 683人浏览 迪莫love千

《女娲补天》教学设计

教材分析:

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图,一是了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学目标:

知识与能力目标:

1、 会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、 复述故事,积累优美生动的词语。

过程与方法:通过学习,了解课文内容,引导复述故事。

情感态度与价值观:

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4 、感受神话故事的神奇,引发丰富的想象。

教学重点与难点:

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

2、(课件出示)天哪,太可怕了! 远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

3、简笔画:一个黑黑的大窟窿,深沟,山冈,熊熊大火,洪水,许多人。

4、想象:人们怎样求救,情况如何越来越危急。

5、激情朗读——(多种形式的读)

五、布置作业,拓展延伸

1、再读课文,读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。

2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习导入,渲染气氛,激发学习欲望

1、师:今天,我们继续学习——(手指课题,读)。自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是,有一天,突然发生了一件可怕的事——(课件演示天塌地裂的可怕景象)

2、(出示文字)天哪,太可怕了! 远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。 全班齐读——

3、老师过渡语:许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。女娲————

(出示文字)女娲难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火

熄灭。又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。

师:谁想读一读? (指名1生读)

师评价:A 对!你抓住“难过极了”读得真好!“难过极了”就是—— 生:“非常非常难过”。(“难过极了”变红色)

师:女娲不但难过,还非常——

生:着急。

师:你从哪个词语中体会到的?——“立刻”。

师:天崩地裂,人类出于水深火热之中,女娲多么难过,多么着急,请大家读(齐读)——

4、老师过渡语:在女娲的努力下,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了,可是——(学生说:天上的大窟窿还在喷火)因此女娲决定——(张贴)女娲决定冒着生命危险,把天补上。齐读!

师:怎么补天呢?让我们继续走进课文——

二、朗读感悟,品词析句,感受补天艰难

㈠整体感知,理清故事线索

1、请默读课文第3——4自然段,思考:(课件出示)①女娲为了把天补好做了哪几件事?②女娲遇到了哪些危险和困难呢?用“——” 画出有关的句子。

2、交流:

问题一:

女娲做了三件事:寻找——冶炼——补好(找——炼——补)(板书)

师:用上表示顺序的词把句子说完整。

问题二:

师:女娲遇到了哪些危险和困难呢?你们画了哪些句子?

( 出示课文第3——4自然段)

指名学生4人左右,师相机在课件下面加红线——

㈡寻找五彩石,感受补天艰难

1、重点句子品析

⑴(出示句子)她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。

师:(贴女娲图)为了找齐五彩石,女娲跳进了波涛汹涌的大海,也许会被滔天大浪打痛;——还到哪里去找呢?可能遇到什么艰难险阻呢? 师:女娲冒着生命危险找了一天,两天,三天,四天……白天找,晚上找,不分昼夜,她————(接读)(“忙了几天几夜”变红)

⑵(出示句子)于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。 此时,女娲已经筋疲力尽,随时都会倒下,可是还缺少一种纯青石,于是——(接读)

此时,天地间狂风暴雨,电闪雷鸣,危险到处存在,可是还缺少一种纯青石,于是——(接读)

此时,许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石,于是——(接读)

师:老师发现你刚才读的时候,脸上带着微笑,为什么呢?

生:找齐五彩石,就可以补天啦,很开心!真不容易啊!你从哪个词语体会出来的?(“找啊找啊”“终于”变红)

师:女娲终于找齐了五彩石,可以松口气了,她的心里十分喜悦。 师范读——生齐读。

师:啊!让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。(出示“女娲决定冒着生命危险,把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。”)

男女生赛读。

(三)冶炼补天,感受女娲神力

1、边听边想象

师:女娲冒着生命危险找齐了五彩石,她是怎么炼石补天的?请大家闭上眼睛,边听边想象当时的情景。((出示文字:第4自然段,师读)

2、 交流。

A 、抓住动词体会

师:你好像看见了什么?可以用文中的句子来说说,如果能说出自己的体会就更棒了!

生1:女娲顾不得休息,她……

师:你真行,抓住动词体会到了女娲的辛苦。(课件:动词加小圆点)咱们一起把这段中的动词加上小圆点。

(齐读第4段)

B 、抓住“五天五夜”从时间上体会

师:刚才,你的脑海里又出现了什么画面?

生2;女娲已经筋疲力尽了,还要炼五天五夜,太辛苦了,怎么没累死?(五天五夜变红)

师:她心中装着人类,为了把天补好,她不顾生命危险硬撑着!

C 、再读读这段,你一定会有新的发现。

生3:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了,太神奇了!

(课件演示“金光四射”)

3、 齐读,感受女娲神力。

4、复述课文。

师:如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。“先……然后……最后……”

请你试试应该加在什么地方?

[课件]演示加入顺序词后的课文。

[课件去掉其它文字,只留顺序词]引导学生复述课文。

三、回归整体,总结全文,领会女娲精神

1、你们想对女娲说些什么呢?你觉得女娲是一个什么样的人呢?

2、师小结。

四、布置作业,拓展延伸,濡染神话神奇

1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。

2、向你们推荐几本神话故事书:《宝莲灯》《西游记》《哪吒》…… 板书设计:

31女娲补天

炼 真了不起

女娲决定冒着生命危险,把天补上。

设计说明:

神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝,让学生爱读、会讲,设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去,从中感悟、熏陶,直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中,我注意让“读”深入课堂,落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是:以读为基本手段,促进理解、促进感悟,习得语感。

一、在倡导语文教学的人文性,关注学生的探究性学习过程中, 加强语言文字的训练。

如:第一自然段中描写天塌的情景,教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,感受其传达出的人间惨状。

再如:三、四自然段的教学,教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词,既使学生感受到女娲补天的艰难,同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。

二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点,让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来,读出味道来,用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家,学生读得动情大家听得入神。同时,用“边读边说”的方式交流,既是读中感悟的结果的呈现,又是自然的思维与说理的训练.

三、新课标要求:“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”在教学中,我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢?可能遇到什么艰难险阻呢?这就是创造性复述。还有教学第4自然段时,借用表示顺序的词复述也是一种方法。

31、女娲补天

学情分析:

三年级的学生已具备独立阅读的能力,对神话传说有一定的了解和阅读兴趣。本篇课文内容学生都耳熟能详,因此在内容上不必过多讲解。教学的重点在于让学生了解女娲补天的过程,抓住关键词句来进行体会女娲的辛苦与伟大,培养学生自主学习和想象说话能力。并拓展延伸到“臭氧层漏洞”,培养学生爱护环境、保护环境的意识。

教学目标:

1、理解课文内容,了解女娲补天的经过。

2、体会女娲补天的辛苦和伟大,激发学生阅读神话故事的热情。

3、联系“臭氧层空洞”,培养学生爱护环境、保护环境的意识。

教学重难点:

1、了解女娲补天的经过。

2、体会女娲补天的辛苦和伟大。

教学过程:

一、质疑导入,激发兴趣

1、在远古时候,因为没有科学,人们对各种各样的天象找不到合理的解释,因此他们就凭借自己丰富的想象力创造了很多神话故事和传说,成了我国历史文化中璀璨的瑰宝。

同学们,你们读过神话故事吗?谁来说说你读过哪些神话故事?(后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海、女娲补天„„)

看来同学们读过的还不少,都是爱读书的好孩子!今天,我们就来学习一篇大家非常喜欢的神话故事《女娲补天》。

2、板书课题,齐读。

3、提出质疑:看了这个题目,你有什么想问的?

过渡:同学们真会提问题,老师相信通过你们自己的读书和思考一定能把问题解决的。

二、自读自悟,了解女娲补天前因后果。

1、默读课文,边读边思考同学们提出的问题,并用笔做上记号。

2、以四人小组为单位,选择你们最感兴趣的一个问题学习交流。

3、全班交流汇报。

预设一:为什么要补天?

(1)小组交流汇报:

(2)播放视频:我们乘着时光机去现场看一看吧。

如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?

(2)指导朗读第一自然段:“不知过了多少年„„”

A 、指名读,评价。

B 、齐读。

过渡:当女娲看到这样的场面时,她也难过极了!她接下来做了什么呢? (用小标题概括女娲做的三件事,明确写作方法:前两件略写,炼石补天详写。)

预设二:怎样补天?

(1)小组交流汇报:

(2)画出表示女娲补天动作的字词。

你能用“先……然后……最后……”把女娲补天的过程说出来吗?

(2)你们觉得女娲补天的过程顺利吗?从哪些词语和句子可以看出来? “冒死、原以为、零零星星、几天几夜、找啊找啊„„”

想象补白:“她找啊找啊,她来到了( ),看到( )”

过渡:她终于在一眼清清的泉水中找到了!经过五天五夜地冶炼,补天的五彩石终于化成了液体。女娲(齐读)

预设三:补天结果

过渡:天被补好了,从此,人们过着„„(幸福快乐的生活)

三、说写结合,拓展延伸

1、说一说,写一写:读了这个故事之后,你有什么想对女娲说的?(女娲真了不起!„„)

2、联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的热爱之情。

(1)播放视频,增进了解。

(2)学生说说自己应该怎么做?

四、作业自选超市。

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听,并让他们给你评一评。

2、利用网络等搜集更多关于臭氧层空洞的资料,调查一下家里还有哪些用品含有危害臭氧层的氟利昂和哈龙,并减少使用。

五、板书设计

《女娲补天》教学设计 名师课堂

一、导入课文

1、同学们,今天老师给大家带来了一些美丽的图片,想看吗?(课件1:五彩的云霞图片)能用你积累的词语来形容一下看到的云霞吗?

同学们,大家看这些图片!说说,你看到了什么美丽的景色?看谁的眼睛最会观察!

2.师:多美的云霞啊,现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。(课件出示这一段话)今天让我们继续走进这个优美动人的神话故事——《女娲补天》,齐读课题。

二、学习课文

1.师:打开书,自由地把课文读一遍。边读边想这篇课文讲了什么故事?(要求:注意读准字音,难读的字多读几遍。)

可以接读课文。这样孩子的精力集中,其他孩子边听边思考。

2、师:这篇课文讲了什么故事?谁能说得最简单?(这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。)

“谁干什么”抓住主干就行,不要求太简单,孩子是不能向教师说的那样水平高。

3、女娲补天过程中都发生了那几件事?师:课文一开始就写天上破个大窟窿吗?

4、师:是啊,天塌地裂,大火洪水,人们被困,这些都是写人们受了到了什么?这是故事的第一个内容(板书:受灾)接着写女娲怎样?(板书:救灾)下面该是什么?师:她去找五彩石,概括成两个字?(板书:寻石)最后才是把寻到的石头干什么?(板书:补天)

在孩子们说主要内容的时候教师可以总结出,文章先写……然后写……接着写……最后写…… ,可以给学生一一个填空的机会,引导他们去填空,来理清文章层次。

5、师:女娲为什么补天?(因为天塌了一个大窟窿)课文是怎么写的?你能读吗?

问题太突然。我们来看第一部分。到底出现了怎样的情况。

出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

(1)从这段里你仿佛看到了怎样的画面?

1、同学们,读着这3句话,你仿佛看到了怎样的画面?

2对啊!天塌下来了!天—— 地被—— 山岗上——

田野里—— 许多人—— 许多人——

(教师读前半句,让学生接读后半句,语气就读出来了。)

(2)你是从哪些句子或哪些词语中感受到的?(抓住几个动词“塌下 露出 震裂 出现燃烧 围困 挣扎”进行教学)

去掉。

(3)天空中塌了一个窟窿大地到处出现悲惨景象,这段是从哪几方面来写的?

谁能看着这句话来说说你眼前看到了什么景象吗?

远远的天空( ),地上( ),山冈上( ),田野里( )。许多人( ),许多人( )。

谁能把你看到的读出来吗?读后评价。(评价:你听出可怕了吗?人们危险的情境你感受到了吗?读出人们的恐慌了吗?)

改为:当你读到这里,亲爱的同学们,我们如果在地上,在山上,在许多人中,我们心里会——

害怕、恐惧、……

(4)哪位同学还想通过读,把当时的情景再现出来?试读,指读,评价, 哪位同学来读读,你心里是? 你来读,

老师一听,就知道你心里害怕。

(5)创设情景引读:同学们,看!熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起,远远的天空(生读)地上(生读)山冈上(生读)田野里(生读)许多人(生读),许多人(生读)。

要这个。

(6)是啊!大地上到处一片灾难,来,一起把可怕的场景读出来。(齐读)

6、那在灾难之前,人们过着怎样的生活?

出示:

自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。

(1)可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能? 出示两段话对比):

大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。

大地上再也没有欢歌笑语,人们再也不能快乐幸福的生活。

(2)过渡:看到这样的景象,女娲的心情难过极了,但是为了拯救灾难中的人们女娲做了哪两件事?这两件事容易做吗?你是从哪里体会的?(立刻、求)请你来当一回女娲?(指名读,读出女娲艰难)

看到这样的景象,女娲的心情难过极了,女娲做了两件事,请同学们看看课本,这两件事是——?

三、用心品读,感悟神奇(学习3、4自然段,体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。)

过渡:她是怎么做的呢?(人们得救了,但是天上的大窟窿还在喷火,请同学们快速)默读三四自然段,想想女娲补天时做了哪几件事?交流(找、炼、补))(去掉)

过渡:女娲是怎样找五彩石的?

1、出示:女娲决定冒着生命危险,把天补上。她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

(1)从这段话中你感受到什么?(女娲找五彩石很艰难) 你是从哪些词语感受到的?(引导学生从“女娲决定冒着生命危险把天补好” “零零星星” “她忙了几天几夜” “找啊找啊”等体会)

学们读这段话,把你认为写女娲找五彩石艰难的词语画下来,好好的用心读读,

你一定有新的认识。

一生读,教师:老师听你的朗读,知道了女娲炼石真的很艰难!你“找啊找啊”读得好!

点评其他同学的读书。

(谁愿意把女娲寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?(指名朗读1) (师评:用五彩的石头来补天,这想象有多神奇呀!但又是何等的不易啊!(指名朗读2)

师评:从你的朗读中让我仿佛看到了一个女娲。

师评:女娲为了人类,还是决定冒着生命危险去山上采石,谁能通过读把她的决心和艰辛表达出来?)去掉。

3、想象说话:连神仙都需要费这么大的力才能解决的事情,可以想像做起来有多么困难!但是女娲为了人类,还是决定冒着生命危险去山上采石,一直忙了五天五夜,在这第一天(生说),在这第二天(生说),在这第三天(生说),在这第四天(生说),在这第五天(生说),

好!

4、师:通过你的描述我们觉得女娲真是不畏艰辛,不顾生命危险。我们仿佛看到了女娲不畏艰辛,跋山涉水寻找五彩石,把你们在想象过程中对女娲的感受读出来吧,齐读。

把这个环节放在地三个之前,或者去掉。

5、女娲是怎样补天的(指名说补天过程)

出示:五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。

1、从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的? (引导生从“找…挖…放…炼…化…装…端…泼” “炼了五天五夜” “冶炼”等) 同学们,我在读这一段的时候,标出写女娲补天动作的词语,认真的读,认真的想,有很多感受。你也来试试?

读——画——谈——读

、出示课文插图,看图上描绘的是怎样的情景?

只是结合插图,在谈的时候,或者读的时候。

3、过渡:如此神奇的画面,谁愿意再现女娲的神奇,让学生填动词。 出示句子:

女娲把它(装)在一个大盆里,(端)到天边,对准那个大黑窟窿,往上一(泼),只见金光四射,大窟窿立刻被(补)好了。

好,用。

4、写得真神啊,谁能把描写女娲神力的语句再读读,看谁能读出她的了不起。(评读:寥寥数语,从看似轻松的动作中,显示了女娲的神力。)

写得真神啊,女娲神力无边,她真了不起!谁来读?

女娲往上一泼天空出现了什么变化?大家想象一直“金光四射”是什么样?你见过什么东西金光四射?练读“金光四射”的壮观场面。

去掉这个。

读的过程中,问“金光四射”的景象,引导学生描述。

5、师小结:真是神奇呀,这一泼,泼出了五彩的云霞,那地方就是(出示最后一自然段齐读)灾难过去了,人们欢呼雀跃,重建美丽的家园,又过上了幸福快乐的生活,大地又焕发了勃勃生机。

6、师:同学们,刚才我们用自己的智慧,用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象,我们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢?我们读出了---(师生合作回顾,然后出示投影片)同学们,读神话故事,我们不仅要读出一幅又一幅的画,而且要把它连起来,读成连环画。 总结方法,要说明白。

现在,考验大家的时候到了,能看着上面的标题,把这连环画把用自己的话讲下来吗?

7、师:有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲,讲的时候老师给大家提几个友情提示,第一,脑子当中浮现画面;第二,抓住要点用自己的话说;第三,尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说,

可以回家说给小弟弟、小妹妹听,说给爸爸妈妈听。

作为作业布置。

(7、师:同学们,时间关系,咱就不讲了,读了这个故事,老师有很多话想对女娲说,我想对女娲说——来,拿起你的笔,把你心中想什么写下来。(学生写话)

9、师:写好的同学,先面对人类的母亲说说悄悄话:女娲啊女娲……(生自由说话)师:同学们,让我们面对着女娲这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来!)

删去。

六、总结

1、师:美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠,广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《后羿射日》。(播放课件,神话故事图片滚动出现……”)它们都非常有名,大家可以找来读一读。

31女娲补天

【教材分析】

这是一个流传千古的故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。

【教学目标】

1. 会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎”等词语。

2. 有感情地朗读课文。能复述故事,积累优美生动的词语。

【教学重点】

了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

【教学难点】

在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质,感受神话故事的神奇。

【教学时数】2课时

【教学具准备】了解女娲的资料。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1. 同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?(《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……)今天,我们再来读一个神话故事。

2. 板书课题,齐读。

二、初读课文,整体感知

1. 学生自读课文,读准字音,读通句子。

2. 课堂反馈自学情况。

(1)检查生字

①指名读生字词。

②冶——治(读音、字形)多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng ,“燃、熄、炼”注意字意。

③分析字形结构,记忆生字。

注意以下字形:

娲:右下部是”内”。隆:右边中间的一横别漏写。

窟窿:两个字都是穴宝盖。

冶炼:冶字是”两点水”不是”三点水”

炼:是火字旁,右边不是东。

④指导书写。

⑤理解词语:(可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法) 轰隆隆:像声词。

塌下:倒,下陷。

窟窿:洞,小孔。

山冈:地面形成高低不平的山脊.

洪水:指可能酿成灾害的大水。

熄灭:停止燃烧。

纯青石:指颜色只有青色的石头。

五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

2. 理清脉络。

(1)抽生读课文。

(2)讨论:课文讲了一件什么事?(课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事,赞扬了女娲的勇敢,善良的品质,和不怕危险、甘于奉献的精神。)

三、布置作业。

1. 写生字、抄词语。

2. 熟练的朗读课文。

第二课时

一、复习巩固。

1. 听写词语。

2. 朗读课文、说说故事大意。

二、用心品读,细致感悟。

读了课文,你解决了哪些问题?

1. 女娲为什么补天?

2. 女娲怎么补天?

3. 女娲补好天后,会是什么样的情形呢?

(一)学习课文第一二自然段,解决第一个问题。

1. 默读,想哪些段分别写补天的起因,经过和结果。

2. 小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获。

(1)出示语段:天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多从在水里挣扎。

(2)指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因。 ①女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。

②从“立刻、求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

③小结,为救人们,先做了两件事:求雨灭火、造船救人。

3. 指导朗读。

(二)学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题。

1. 大声自由读文。

2. 找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。

“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”

“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”

(1)结合挂图抓重点词理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。

(2)引导生用自己的话说说补天的经过。

3. 指导朗读这两段话。

(三)齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题。

后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。

抓“传说” 理解这个词语的意思,其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力。

三、深入理解,体会神奇。

1. 自由读课文。

2.读了课文我们知道, 这是我国古代一个美丽动人的神话故事。你有什么深刻的感受?

突出以下重点小节:

(1)“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的,而是人们想象出来的。

(2)女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。

(3)古人想象出女娲补天这样的神话, 说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量, 还希望人们都能像女娲这样心地善良, 关心别人。

3. 再读全文。(女娲如此伟大,我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神,那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。)

四、在熟读基础上进行复述。

1.熟读课文,记住故事情节,板书回忆。

2.教师示范部分或全篇,用自己的话,不背全文。

3.给同桌讲故事,尽量详细,清楚明白。 板书设计:

31 女娲补天

为什么补 怎么补 结果 天塌地裂 求雨灭火 安居乐业 起火洪水 造船救人 炼石补天

爱心 吃苦 勇敢