读书笔记一
初二 其它 4字 56人浏览 爱七回

读叶嘉莹《吟诵十九讲》所获

读书后,深刻感受到叶嘉莹倡导通过吟诗实现诗教.

在叶嘉莹眼中,诗是“兴发感动”的力量。因而诗词教育区别于其他一切知识教育,是一种关乎生命的自我救赎。时常有学生在课堂上发问:读古典诗词究竟有什么用?她一言以蔽之:诗,让我们的心灵不死!

在喧哗浮躁的当下,读诗的人最宁静。

叶嘉莹认为在诗词教育方面也存在误区:“诗人因为有了感动才会写出诗来,我们应该了解的是这种感动如何生发。老师如果连这一点都不懂,就让学生死记硬背,甚至背诵的又都是错字、别字,文理不通,不但无用,而且贻害后人!”“不能看低小孩子的智商,只让他们背浅近的诗句。因为孩子们天性喜爱诗歌。”

叶嘉莹坚持中国传统的“诗教”之说,认为诗可以“正得失,动天地,感鬼神”。在她眼中,诗是感情的凝聚:“离别时写你的悲哀,欢聚时写你的快乐。”读伟大诗人的优秀作品有“莫大的好处”,总之,“诗可以让人内心平静”。

叶嘉莹认为读诗的时候,伟大的诗人都成了你的朋友,苏东坡、陶渊明、杜甫尽在眼前。“假如生活发生不幸,当你将之用诗来表达的时候,你的悲哀就成了一个美感的客体,就可以借诗消解了……” 叶嘉莹认为,要实现读者与诗人心灵间密切的交流和感应,吟诵是最好的方式。

“这种古老的读诗方式起源于周朝。”叶嘉莹说那时小孩学诗都遵循着同样的步骤——兴、道、讽、诵。

叶嘉莹常引用庄子的“哀莫大于心死”告诫她的“粉丝”,“倘若一个人听到山鸟的鸣叫、看到花开花落的变化都会从内心生发感动,这样的心灵才是纯净动人的。”