初一金点子
六年级 日记 11673字 555人浏览 windsword0

在德育中整合专题教育的研究与实践

----《在德育中整合专题教育的研究与实践》教学案例

莱西市河头店镇南岚中学 刘浩杰

“德育教育中整合资源”是指把广义上的德育教育、地方德育资源、班级管理融合为一体,培养学生积极的学习态度。

在本课题中主要是面对新形势,新问题,从学生个性方面的因素如兴趣、需要、动机、情感、意志等出发,建构爱学、乐学的教育模式,有效抵御社会信息、网络游戏等的负面影响,培育学生积极的学习态度。充分挖掘德育教育资源,如城市变迁、博物馆、烈士陵园、敬老院、管教所、火电厂、学校的图书阅览室等;认识了解德育制度资源,如法律、交通规则、教育法律、学生守则、共青团章、学校管理制度等;发挥德育精神文化资源影响,如学校的优良传统,校训、文化长廊等。以各种形式的校园文化活动为平台,以主题班会为载体,营造良好的校园氛围,根据学生的具体学情特点,尝试建立相应的教育模式,促使学生形成积极的学习态度。

一,制定明确的班级奋斗目标。在班级建设中注重培养学生如何做人,以及培养学生的积极创新的精神。确定班级的共同奋斗目标,这个目标应是远期、中期、近期目标的结合,逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应,形成强大的班级凝聚力。

班级目标:学会做人做事,学会学习发展。

班级精神:自信务实,合作进取。

班级规范:“六荣六耻”一荣按时作息,提高学习效率。二荣热爱班级,构筑学习乐园。三荣遵守规则,规范行为习惯。四荣书不离手,秉行文不离口。五荣持之以恒,筑就坚强自我。六荣志存高远,共谋似锦前程。一耻旷课,二耻抽烟,三耻打架,四耻上网,五耻手机,六耻乱爱。

学期初帮助学生制定切合实际的目标。这个目标包括两方面:行规目标和学

业目标。一学期调整2至3次,结合段考等情况进行修订。并设计成两份小卡片,一份粘贴在桌角上,作为学生的一面镜子天天照一照检查自己是否达到目标,还有一份粘贴在墙上同学间相互监督。每一阶段全班评议一次,达成者给予表扬,不达成者予以批评与鼓励。调动学生个性方面的积极因素如兴趣、需要、动机、意志等,建构爱学、乐学的积极学习态度。

二,健全组织系统。发挥班委会的核心力量,带动全班同学去努力实现集体目标。实施“值日班长制度”、“班干部轮换制度”、“课代表协调制度”。就是让每个同学都有机会当选班干部,并且值日一天或一周。让每一个同学都体验一下参与班级管理的味道,让更多的没有机会做班干部的同学体验一下做班干部的滋味,调动学生个性方面的积极因素如兴趣、动机、情感等培育学生积极的学习态度。

三,制订纪律管理条例。师生共同制定班级规则 , 班主任“管”学生,主要形式是规则与纪律的管理。把规则纪律管理与学生的自管自律结合起来,形成班级内学生的行为准则, 规定学生行为的方向。建立和谐有序的班集体是班级管理追求的目标,是促进学生由他律形成自律,形成良好班级纪律的需要,也是每一个学生长远发展的需要。①制订班级常规管理细则。从各方面规范学生的行为和学习习惯。②运用成长记录袋。记录学生成长过程中的有关表现、所作所为或学生在记录期间的成绩或学生的各门学科的进展情况,成长记录袋关注和跟踪学生的成长和发展,尊重学生的个体差异,提供给学生发表意见与反省的机会。②运用日记、周记。要求学生及时把自己所看、所思、所感写出来,不断深化对自己的认识,以利于逐步提高学生从他律到自律。③运用班级日记。当天的值日班长写好当天的《班级日记》,主要内容包括:记录当天写在黑板左侧的名言警句;当天班级学生表现;当天课堂纪律情况;对好人好事提出表扬,对不良现象提出批评;就某一问题发表自己独到的观点;对班级或个人提出意见或建议。按心理层次从强化、同化到达到内化。

四,抓好教室的环境布置。①营造氛围。在教室后面黑板两边书写条幅“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”“知之为知之,不知为不知”等从而营造学习的氛围。②让黑板“说话”,可在黑板上辟出两小块。一块用于公布每周一星或设置“星榜题名”版块,一块用于书写每日名言。每周一星,是由学生自己评选

产生,一般在周五下午放学前完成。其事迹材料将同时被书写于班级黑板报中。评选每周一星,目的是为了发挥身边的榜样作用。每日名言,让学生自己去找去抄去写,可以是学生摘录的名人名言,也可以是学生自想自创的激励语言,但要求必须是向上的。试想,学生看到黑板上的动态内容,就会关注,就会在潜意识里油然而生一种我要努力的目标和要求。③设立图书角:由每个学生志愿捐书,集中起来构建了一个小小的图书角,图书角大大的丰富了同学们的课余生活,也使同学们更加热爱我们的“家”了。

五,实施系列化的教育措施。培养正确舆论和良好的班风, 要用正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理,规范每个学生的行为,正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。在具体措施上低起点、严要求、重过程、轻结果 。以各种形式的校园文化活动为平台,以主题班会为载体,根据学生的具体学情特点,尝试建立相应的教育模式,实施以下系列化的教育措施:持久化的分组竞赛、专门化的知识讲座、重点化的差生转变,特别是阶段性的主题班会,内容应当是学生共同关心、感兴趣的问题,要具教育性和针对性,形式生动、活泼,且多样化。内容设计过程要求紧凑合理、突出主题。主题班会的过程一般可以分为三大环节:点明主题——展示主题——深化主题。主题的点出要简洁明快,让学生一下就进入角色,乐于参与活动。主题的展示要充实有力,可以多角度、多层次地予以论证,这是主题班会的主体。

具体实施计划:

第一个月:着重于习惯和学习动机的培养。内容:主要包括行为习惯的培养和学习习惯的培养,开设《中学生适应性教育》、《中学生学习方法指导》、《中学生心理咨询》等系列专题讲座,给学生以宏观指导和微观帮助。主题班会《良好的开始是成功的一半》,《习惯成自然》,《责任与习惯》《纪律》,《按时完成作业》,教师演讲,学生写认识班级组织交流讨论。认真听讲目的是提高学生对学习重要性的认识,建立正确的学习价值观念,增强学习动机。

第二个月侧重于学习方法。包括如何有效利用分配时间,如何掌握正确的学习方法,组织研读《学习方法论》,让学生学习有效的学习方法和妥善运用时间,

厚植自己的学科能力。引导学生在高一学习中不偏科,建立“滑翔轨道越长,飞得就越高”的观念,全面夯实基础。主题班会《合理分配时间是关键》,《记忆的诀窍和方法》,《重视学习的环节》,《学会学习是成功的关键》,教师演讲,学生写认识班级组织交流讨论。

第三个月侧重于意志精神的培养。主题班会《钢铁是怎样炼成的》,《我们的意志为什么不坚强》,《比毅力赛意志看谁最不怕困难》,教师演讲,学生写认识班级组织交流讨论。

第四个月侧重于复习指导和考试方法。

我们课题组从以上五个方面做了大量细致的工作,取得令人满意的成绩,第一,学生的学习习惯有明显的好转。第二,学生成绩稳步提高。第三系统化的主题班会教育模式的逐步形成。但也存在着一些困难和不足,我们将及时总结经验,相信我们以后会做的更好。

提高中小学校长课程领导力的研究与实践

----《提高中小学校长课程领导力的研究与实践》教学案例

莱西市河头店镇南岚中学 刘浩杰

提高中小学校长课程领导力的研究与实践

根据教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中,对“三级课程”作出了如下表述:“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理。”

这一提法要求各中小学校用全新的视角关照课程管理,并且赋予学校一定的课程权利。由此,改变了以往学校在课程发展中被动的执行者角色,要想更好地行使这部分权利,离不开校长的课程领导。这一前所未有的权利,对于习惯了亦步亦趋的中小学校长们来说,一定程度上难免会产生无所适从的感觉。

校长课程领导力,是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下,通过制订和实施学校课程规划,调控课程管理行为,

实现课程目标,全面提高教育质量的能力。新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际,将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划,以确保课程的有效实施,因此,制订和实施学校课程规划是校长课程领导的核心工作。

结合本校的办学实际,我们认为,提升校长的课程领导力有必要从以下几个方面着手:

一、 真正理解“课程”的内涵

课程绝不等同于课堂、科目,也不仅仅是指学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校所教的各门学科和开展的有目的、有计划的教育活动,也就是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。具体来说,大到学校的总体布局、硬件设施、办学思想,小到教师的课堂教学乃至日常指导、勉励、批评学生过程中的措辞,均属课程的范畴。

二、 真正理解开发校级课程的意义

(一)校级课程的开发,将从根本上转变教师的课程意识,使得教师不再被动地执行学校下达的教育教学指令,转向深入挖掘教师个人的教学专长,促进教师的专业发展。实践证明。开发校级课程的教师对自身专业能力的认可、对自身职业的眷恋和自信程度都明显高于其他教师。校级课程对教师队伍凝聚力的形成,会产生难以估量的巨大作用。

(二)校级课程的开发是教育走下“神坛”的第一步。通过校级课程的学习,学生们开始明白“成长”不是空中楼阁,学习、生活中接触到的一切都在影响着自己的身心发展,并不只有课本、课堂才是教育,课程就在身边,教育就在身边。

(三)校级课程的开发,是校长领导力的核心组成部分,对校长领导力的加强与完善能起到举足轻重的作用。而在基础教育领域,一位好的校长往往关系到一个学校的优化发展,因此从这个层面上说,校长积极领导校级课程开发,将对学校的长远发展产生重大影响。

三、 联系实际,引进优质教育资源,开发个性化课程,促进学生全面发展。2011年5月,我校举办了“心连心——师生共创成长路”活动。这一活动促进了师生之间的交流与合作,赢得了学生们的一致好评,也给予了教师们十分有益的启迪。学生们在活动后的感悟文章中认真热情地写道:

“活动始终活跃着两位使者——‘团结’与‘信任’。”、“团结和信任折射出的美丽将笼罩整个世界。”、“是他们在我们最困难的时候为我们加油,给我们掌声,让我们坚信人生没有过不去的坎儿,只要努力就一定会成功。”、“整整一天,我们在学习中快乐,在快乐中学习。”、“我们的社会呼唤更多的善举。”、“这个世界原来不是我们想象的那样——只有自己的喜怒哀乐!在这个世界上,处处都有关爱,处处都需要合作,需要相互关爱,相互鼓励!”„„

由此反观我们平时的教育,教师们苦口婆心语重心长的谆谆教诲,我们究竟给予了学生多少表达思想、畅所欲言、敢发心声的空间?教师们是否真正做到用心去聆听学生的心理发展与思想变化?

更新教育理念,改革育人模式,成为了我校当前发展中的重要议题。学校发动教师群策群力,积极探索能深入学生生活、学生喜闻乐见的方式,开发个性化的新型课程,以激发学习兴趣,促进学生全面发展。

例如,学校英语教研组组织的English corner 活动,帮助学生们克服不敢

开口说英语的习惯,提高口语交际能力,增进了学生之间的交流与了解,深得大家喜爱。

四、让课堂成为校长工作的重要场所,让上课、听课成为校长生活的重要组成部分。

对校级课程的探索与开发,有利于我们的校长真正从琐碎的俗务中解脱出来,将目光聚焦于课堂教学与学生成长这一学校发展的核心内容。研究课程、研究教学、研究教师、研究学生,校长既要从学校未来的发展角度进行总体规划,从全校课程的高度上进行整体统筹,更需深入日常的课堂教学,细致观察学生发展中的实际需求,鼓励教师尤其是青年教师自主开发校级课程,认真关注与课堂教学相关的各个环节的落实。由此确保校长课程领导力有实实在在的抓手,从源头上保证学校课程开发工作在整体上的稳步推进。

五、 强调校园文化在传承课程育人理念方面的魅力

我校利用办班刊、班报渲染校园文化气氛。学生干部负责刊定稿之后,遇到问题向老师们求教。

优秀班级刊物经过油印、装订结束后,送到了各办公室,学校领导给予了鼓励和好评,并倡导其他班级效仿,后又在校务会上提出应该做成校级的刊物。

六、开发具有本校特色的校园网络教研平台,促进教育研究

教师、学生、校友均可注册登录、发表言论,是教师交流教育教学心得、学生发表习作、探讨交流的平台,有效地弥补了常态教研在时间与空间上的不足,许多在当面觉得不好讲或当时觉得说不好的观点经过事后的思考和整理能得到很好的交流互动,得以共同提高进步。我们提倡用现代教育教学工具丰富教学手段,提高教研质量,同时吸引了大批学生参与到讨论学习当中来,形成了良好的教研学习氛围。

总之,在我们农村学校,校长能否主动地成为课程编制引导者、践行者和发展者;校长能否突出在课程团队合作、课程资源开发、课程文化建设、课程评价完善等方面的引领作用,关键在于我们的校长能否完成从“课程管理”走向“课程领导”的角色转变。在落实新课改理念,提升校长课程领导力的道路上,我校已迈出了坚定的步伐。我们将继续积极开发独具特色的校级课程,整合优质教育资源,促进教师队伍的专业化发展,为未来社会培养全面发展的优秀人才。

数学教学渗透德育的研究与实践

----《数学教学渗透德育的研究与实践》教学案例

莱西市河头店镇南岚中学 杜翠英

德育教育是学校工作的重要组成部分,它贯穿学校工作的方方面面。但多年来,学校的德育存在一个误区,部分数学老师认为:德育教育只是学校领导、班主任、政治老师的事情,而与数学老师无关。认为数学教材中没有德育内容。因此,数学教学过程中忽视了对学生进行德育教育。

事实真的如此吗?我们过调查研究认为整个数学教材,无论是在内容的选择,还是数学本身的内涵知识,都贯穿了德育内容,主要看我们的数学教师怎样去钻研教材,了解教材,怎样联系实际去把握教材中的德育内容,从而有针对性地对学生实施德育教育。

实施德育教育,教师自身要提高认识,要站得高,看得远,认识到德育教育的重要性与必要性。加强对学生的德育教育,党中央十分重视,从开国领袖毛泽东提出让学生德、智、体全面发展,到以邓小平为核心的第三代领导集体提出的让学生德、智、体、美、劳全面发展,还是以江泽民为核心的第三代领导集体提出的让学生德、智、体、美全面发展,都是把德育教育放在首位。因此,作为一名数学教师,在教学过程中没有理由不抓德育教育,那么,数学教学中可以培养学生哪些德育品质呢?我们认为,结合教材内容可以实施如下几方面的德育教育。

1、培养学生的爱国主义精神 在教学过程中要结合中学数学教学内容,对学生进行爱国主义教育,培养社会责任感。例如:在进行 “图形的相似”教学时,课堂情境的创设可以用一曲振奋人心的国歌,伴随着精心设计的两面形状相同但大小不等的五星红旗,从大屏幕下冉冉升起作为课堂的切入点,老师在导入新课的同时也对学生进行了一次爱国主义思想教育,实现了知识、技能和方法的构建与情感、态度和价值观的升华的有机渗透,真可谓是一举两得.又如方程组这一章,以“鸡兔同笼”问题引入,教师可说明,古代中国数学家很早就解决了这个

问题,中国在方程解法上要比世界上同类解法早五百多年;讲初二勾股定理时,让学生知道在这方面我国曾在世界上长期居于领先地位。在中学数学教育中,经常涉及到介绍数学史和我国古代数学成就以及近代数学家光辉业绩的内容,例如从刘徽、祖冲之用手计算圆周率到华罗庚的优选法、陈景润摘取“哥德巴赫猜想”这一数学皇冠上的明珠,都付出不知多少艰辛的劳动。他们付出的劳动为民族争得光荣,为国家争得荣誉,而且,为世界数学发展做出不可磨灭的贡献,这些事件的讲授可以增强我们的志气,激发学生们的民族自尊心和自豪感,这些资料都是数学教学对学生进行爱国主义教育的好题材。结合我们四个现代化建设各方面的光辉成就,讲述数学在四个现代化建设中重要的作用,可以增强学生的责任感、追求感和为祖国建设学好数学的决心和信心。实践证明,在教学中不失时机地介绍一些数学史和古今中外数学家的生平与成就,不仅于枯燥的数学教学中增添一点情趣,更能收到潜移默化的爱国主义教育效果,培养学生立足今天、面向未来,敢于再创中华民族新辉煌的爱国情操。因此,作为一名数学教师,应深入钻研教材,努力挖掘教材的德育内容,通过介绍一些古今中外的思想家,他们为人类的进步,社会的发展,作出了很大的贡献,利用他们的事迹可以对学生爱国主义教育、理想教育、前途教育,教育学生向科学家学习,以他们为榜样,刻苦努力,学好本领,长大为祖国贡献力量。

2、培养学生浓厚的学习兴趣 浓厚的学习兴趣是学好一门课的基础,由于数学是一门基础学科,其应用非常广泛,与人们生活密切相关。因此,老师在教学中应结合实际,让学生了解数学在科学领域和生活中的应用,例如:我国从第一颗原子弹、氢弹的爆炸成功,到人造地球卫星的成功发射,到我们今天的神舟五号载人飞船的准确返回,都离不开数学知识,又如,房屋建筑、公路、桥梁的修建,生活中的商品交易,家庭中的日常生活,同样离不开数学知识,通过这些实例,教育学生热爱数学,钻研数学,形成浓厚的学习兴趣。

教学过程中,要努力发掘和揭示数学美,让学生感受到数学美,培养学生热爱数学的情感。古代哲学家普洛克拉斯指出:“哪里有数,哪里就有美。”“美是吸引人们关注的永恒问题。”现代的中学生风华正茂,他们热爱美,欣赏美。深入挖掘数学材料中的美的因素并揭示数学美,让学生充分感受数学符号和数学概念的简洁精练美,数学思想与逻辑思维的深刻美黄金分割点中的比例和数量关系

的和谐美,数学的严谨美等等。让学生在接受数学知识传播中接受美的激励和熏陶,培养学生热爱数学的情感。情感具有调节、动力感染、迁移等功能。从而激发学生学习数学的兴趣,把枯燥单调的解题过程转化为探索美,创造美和品尝美的过程。

3 、培养学生良好的学习习惯 部分初中学生在学习数学的时候,没有一个良好的学习习惯。如:上课注意力不集中,课堂内做小动作,说话、不做笔记,作业时,在作业本上乱写乱画、书写混乱,字迹不规范,作图马虎。因此,老师在教学中,要教育学生认真做好笔记,勇于讨论问题,勤学好问,团结协作,互相帮助,虚心向别人学习,从而养成良好的学习习惯。 在初中数学教材中,大部分思想教育的内容并不占明显的地位,但教师只要做有心人,认真钻研教材,充分挖掘教材,善于利用潜在的德育资源,就可以使德育之汁伴随学科之果流入学生心田。在课堂教学过程中,可能会出现某些思想教育契机,如果教师能及时抓住这些德育生成点,巧妙而又不失时机地给予教育,就能产生极好的德育效果。教师在教学过程中给学生的不应该仅仅是结果,更多地应是影响和触动。教师在不经意中对学生的教育,其效益胜出师生的一次长谈,甚至影响学生的一生。例如:在一节数学公开课上,学生完成了对题目的板演,执教老师问:“同学们看,该同学做得对不对?” “对!”几乎是齐声回答。“谁还有补充的吗?”这时一个同学站了起来:“我认为他虽然把题目做对了,但他的态度不认真,字迹潦草不说,还不用直尺画数轴,因而把数轴画成了弧线••”老师频频点头,并投去赞同的目光,“这个同学说得很对,因为我们无论做什么事,都应该有认真的态度,踏实的作风••

” 这种看似漫不经心的激励,比一大篇报告还管用。象这样随时抓住机会,有意强化德育,效果会十分显著。

4、培养学生耐心细致的优良品质 由于数学计算多,计算量大,有的甚至比较复杂,几何推理性强,稍不注意,就要出错。如学习有理数的计算时,容易出现符号上的错误,几何证明中,学生容易错用定理,证题迈大步,有时把字母顺序写错。因此,老师在教学中,要教育学生耐心细致,不能急躁。克服马马虎虎,粗心大意,华而不实的不良习惯,养成沈着、冷静、仔细、认真的好品质。

5、培养学生的辩证法思想 辩证法思想,对立统一思想在数学中体现较多。

如正数与负数,实数与数轴上的点点对应关系,函数中的变量之间的关系等,都体现了辩证的思想。因此,要教育学生在观察事物的发展变化,研究事物的变化规律时,都要用辩证的观点看问题,不要片面性,从而培养学生的辩证法思想。利用数学思想培养学生树立辩证唯物主义观点。中学数学大纲指出:用辩证唯物主义的观点阐述教学内容,培养学生的辩证唯物主义观点。初中数学中渗透了发展的观点(数的逐步扩充),对立统一观点(正数与负数、乘方与开方),如整数看作分母为1的分数,则整数统一于分数之中,引入分数指数后,则将开方统一于乘方之中,使学生懂得矛盾是对立的,而又统一于各矛盾之中;加与减、乘与除是互相对立的两对矛盾关系,但矛盾的双方在一定条件下又可以相互转化,如有理数中,在引入相反数的条件下,减法可以向加法转化,在引入倒数的条件下,除法可以转化为乘法。又如数的概念的发展与扩充说明新事物的成长是前进性与曲折性的统一。在教学中抓住辩证唯物主义观点,结合教材传授马列主义、毛泽东思想,唯有如此,课堂教学才能达到素质教育的目的。

6 、培养学生勇于实践、勇于探索、勇于创新的精神 由于数学的实践性与实用性都很强。因此,数学教学中,结合实际可以提出一些问题让学生去探索。例如:在开始学习解直角三角形知识时,可提出问题:如何可以不过河知河宽?不上山知山高?不接近敌人阵地知敌我之间的距离? 如何知道高空中飞行的飞机的高度?操场边的树有多高?如何测量?引入统计问题时提出:要估计一个塘中约有多少尾鱼时,采用什么方法?等等。这样,通过对上述问题的讨论,激发学生的好奇心,从而教育学生,学习数学要勇于实践、勇于探索在探索中发现问题、解决问题,在探索中发现规律,勇于创新,从而培养学生探索精神。从根本上提高分析问题、解决问题的能力,为他们形成科学的世界观打下良好的基础。陶冶学生的思想修养和道德情操数学属于基础应用学科,着重于利用理论知识解决实际问题,常把数量关系与空间形式联系在一起. 使之富有思想性,这就为陶冶学生的思想修养和道德情操提供了生动的材料。例如:通过教材中的例题练习题和习题中的有关反映科学技术迅猛发展和取得巨大成就的具体数据。让学生感受到祖国的强大和社会主义的优越,从而激发起学生的民族自豪感以及爱党爱祖国爱人民爱集体爱社会主义制度的伟大情感。

7、培养学生吃苦耐劳的品质 吃苦耐劳是一个人应有的品质现在的初中学

生大多是独生子女,家庭条件比较优越,因而缺乏吃苦耐劳的精神,学习上遇到困难,不是知难而进,而是知难而退,特别是在学习数学的时候,由于数学综合性强,难度大,当遇到难度较大的题时,就产生畏难情绪,不求进取,弃而舍之。针对这些情况,老师在数学教学中要教育学生克服懒散的思想,要有吃苦耐劳的精神,有坚强的意志力和顽强的学习毅力,下苦功夫,花大力气,才能学好数学。

总之,在数学教学中,结合教材对学生实施德育教育,不但是数学老师的职责,也是数学老师的使命。只要我们长期坚持,深挖教材中的德育内容,结合实际,加强对学生的德育教育,就一定能让学生养成良好的学习品质从而学好数学,用好数学。

事实真的如此吗?我们过调查研究认为整个数学教材,无论是在内容的选择,还是数学本身的内涵知识,都贯穿了德育内容,主要看我们的数学教师怎样去钻研教材,了解教材,怎样联系实际去把握教材中的德育内容,从而有针对性地对学生实施德育教育。

德育实践活动的研究与实践

----《德育实践活动的研究与实践》教学案例

莱西市河头店镇南岚中学 李庭磊

综合实践活动是培养学生良好的社会道德的重要途径。因此,我们利用综合实践活动,充分挖掘和利用校内外丰富的德育教育资源,在综合实践活动中渗透德育教育,让学生拥有更高的道德情操。

一、德育教育与综合实践活动

德育即思想品德教育或政治思想教育,它是指教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育;德育对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容,与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同,综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间,学生是这个空间的主导者,学生具有整个活动绝对的支配权和主导权,能够以自我和团队为中心,推动活动的进行。

二、中学生不良或不道德行为分析

掌握学生在综合实践活动中可能会出现的问题,对于有的放矢地对学生进行道德教育是非常重要的。作为一线的综合实践教师,在具体的教学中,我们不难发现,学生在综合实践活动中的不道德或不安全的行为主要表现在:

1、活动中大声喧哗2、不听指导教师的指示3、活动中乱扔垃圾4、没有正确地使用工具5、破坏工具6、作出危险的动作7、在课桌上写字8、随意动别人的作品9、说粗话10、活动结束后,还没把工具放好就离开„„

中学生表现出的种种现象令人担忧,作为一名任教多年的综合实践教师,我越来越强烈地意识到:启发和唤醒孩子的道德自觉和道德良心,使孩子树立道德理想,是一项具有现实意义的、迫切的工作。

三、如何在综合实践活动中进行德育教育

作为中学综合实践教师,我们应该更加注重学生德育的发展,充分发挥德育的力量,通过有效利用校内外德育资源,使学生在活动、训练过程当中受到深刻的思想教育,使学生不仅学到知识,更能学会做人。以下是我在综合实践活动中所做的努力和尝试以及一些观点,提出来和老师们一起来交流、探讨。

(一)从教学纪律中渗透德育教育

教育家陶行知先生说过:“教育的作用,是使人天天改造,天天进步,天天往好的路上走,就是要用新的学理,新的学习方法,来改造学生的经验。”由于综合实践活动的特殊性,学生会经常在课室外进行活动,那么我们可以借此培养学生爱护环境、遵守规则的良好行为习惯,促进他们遵纪守法、尊重别人、文明礼貌、爱护公物等习惯的养成。

(二)从活动内容中渗透德育教育

综合实践活动中蕴涵着丰富的德育资源,例如社区服务的活动当中,能更好地培养学生的社会道德和责任感。我们应合理开发,善于利用,在综合实践活动中精心设计,适时对学生进行教育。

1、培养学生讲文明、讲礼貌。如何培养一个的合格公民,使他们在学习和生活当中培养正确的道德观,应该是每一个信息技术教师需要深刻思考的问题。 如:在社区服务综合实践活动当中,要求学生讲文明、讲礼貌,强调学生的行为将会受到社会的监视,参加活动的学生代表着学校的面子,讲文明、讲礼貌更能获得别人的尊重,让学生在活动的过程当中更注意自己的表现。

2、培养学生热爱环境。良好的环境能让学生更专心学习,能有更愉悦的心情去参加活动,每次活动后都要让学生打扫卫生,一个星期进行一次大扫除,让学生更加热爱制作环境。

3、培养学生互帮互助的合作精神。在学生进行小组合作的时候,让学生们学会合作,小组成员相互讨论,尊重各成员的意见,发挥各人的长处,比赛和展示的时候能够团结一心,让学生认识到合理的分工与合作是获得良好成绩的重要条件。教师在活动结束时要对学生的合作情况进行评价。

(三)从综合实践活动设计中渗透德育教育

合理的活动设计,最能提高道德。因此,教师在活动设计中要注意渗透德育教育,使学生不仅在综合实践活动中学会知识与技能,而且在活动的过程中受到

良好的德育教育。教师在安排活动时,要有选择性、目的性和可操作性。如:贺卡制作活动中,我让学生制作《感恩卡》,对学生进行感恩教育;让学生尽量使用废旧纸张制作卡片,对学生进行环保教育。

(四)从综合实践活动过程中渗透德育教育

综合实践活动的一点一滴都是培养学生良好道德的有效资源:教育学生爱护公共财产,教育学生爱护环境等等。

在制作活动的过程中,教育学生爱护制作工具,强调正确、规范的操作。比如,强调使用了胶水以后要把盖子盖上,不要造成浪费。让学生了解各种工具的正确使用方法,减少工具的损耗。学生在展示作品的过程当中,要向前来观看的人问好,并耐心解答别人的提问。

(五)从各种有意义的活动中渗透德育教育

开展各种有益的综合实践活动,也是对学生进行道德培养的一种途径。如:举办《网络安全》讲座,《环境保护》的绘画比赛等;经常组织有关法制、时事、科技类的知识竞赛;案例播放与点评等活动。这些活动的开展,能够培养同学们的学习兴趣,同时也开阔了他们的视野,更重要的是让他们在活动当中受到了深刻的德育教育。

在综合实践活动中开展德育教育是一项很有意义的工作。我们将在教学工作中让德育教育渗透到我们的各学科教学工作中,让学生在综合实践活动中潜移默化地感受德育教育,树立正确的人生观、世界观,为学生的终身发展奠基。