25矛与盾的集合(简)
六年级 其它 2510字 26人浏览 王飞691

25矛与盾的集合

一、课前导入:

1、师:我知道咱们班的同学啊优点很多。我来问问哈,你的优点是什么?

师:如果说我集合了你们俩的优点,我的优点是——(用上“不但 而且”)

师:我们快速抢答,怎么样?答得好有奖品哟!(出示)

图片展示:橡皮+铅笔 轮子+椅子 楼房+( ) = 双层汽车

2、师:同学们的表现很不错!我要奖励大家看一段动画片,准备好了吗?(教师播放《自相矛盾》视频。)

师:同学们,刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗?

3、师:很好。故事中提到了两种兵器,知道是什么吗?

出示“矛”和“盾”的甲骨文,以及图片,引出这两个字是“象形字”(字形和“矛”与“盾“非常像)

(书写“矛”和“盾”字,边书写边讲解)

4、师:知道“矛”和“盾”有什么作用吗?(生答)

教师板书:进攻、自卫

师:一个进攻,一个防守,有点儿针锋相对的感觉,如果把它们集合起来又会怎样呢?今天,我们就来学习课文《矛和盾的集合》。

补充课题(注意“集”字的书写)

二:初读课文

出示自读要求:读准生字词、读通句子,课文讲了一件什么事?

1、 出示词语,学习生字和词语

谁能把这些生字苹果都摘走呢?(开火车)

出示词语(指名读),拓展“左抵右挡”。

师:同学们预习得非常好,词语读得很好,接下来的挑战难度更大,有没有信心?

师:还是这些词语,想请同学们根据预习课文时的印象,把这些词语填进下面这段话里,试试看。

2、师:非常好!老师要表扬你,读通了这段话,你就了解了课文大意;而且这段话里暗藏了本课的11个生字,你全都读准了,非常好!谁再来试试?

一生再读,全班齐读。

3、师:现在,请同学们打开课文,默读课文第一、第二自然段,你一定会看到一个令人紧张的画面,千万不要让这个画面在你眼前一晃而过,把它用波浪线划下来。

学生默读课文,划句子,教师巡视。

①师:谁来读读自己划的句子?(对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。)

②师:非常好,谁也找到了这个句子?我们一起来看!(大屏幕出示句子。)大家看这个“刺”字,“木字中间口不严,一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳,谁人见了都胆寒。”什么感受? 师:谁来读一读?

一生读句子。(紧张、害怕0

③师:是的,看到这个刺字,我们已经感觉到了紧张、害怕,请同学们再看看, 这矛是怎样刺来的?

生:如雨点般刺来。

同学们,大家都见过下雨吧。当你就站在雨中,没有雨伞,雨正在下,你感觉怎么样?

(很密,把身上都打湿了)

④师:所以当对方的矛如雨点般向他刺来,越刺越快,越刺越快,多令人紧张啊!读—— 一生读。

师:对方的矛如雨点般向他刺来,越刺越有力,越刺越有力,多么危急啊!读——

一生读。

⑤师:看到对方的矛如雨点般刺来,越刺越快,越刺越有力,越刺越快,越刺越有力,拿出手,放在胸前,你有什么感受!

师:是的,就带着这样的感受,我们一起读——

生齐读:对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。

4、面对如雨点般刺来的矛,发明家只能是——(学生:左抵右挡),知道什么是“左抵右挡”吗?(生说。)

5、师:我这里就有一根锋利的矛,拿出你的盾来,我可要刺过来了!

我的矛左刺——,右刺——,左刺——,左刺——,右刺——,上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——,再左刺——;再左刺——;右刺——,下刺——„„

6、你什么感觉? (难以招架。)

7、经过一场激战,相信此刻你一定明白了什么是“左抵右挡”?(上下左右全方位地保护自己。)

8、师:即便是这样左抵右挡,发明家依然是难以招架,心中暗想:——

出示句子:

盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!

①自己读读这两句话,不要放过每一个标点,你有什么发现?

②从这两个感叹号,你又读出了发明家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师:不够急切,再读!

③师引读:

对方的矛如雨点般刺来,发明家左抵右挡,紧张极了,此刻他产生了一个万分迫切的想法——(个别读)

发明家难以招架,在这危急关头,他在内心深处急切的呼喊——(个别读)

生死攸关哪,发明家甚至想大声呼喊——(齐读)

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——(齐读)

④发明家最终发明坦克,并不是一步到位的,而且在不断的发现和解决问题中得到的。接下来啊,我想和大家比一比,我来找发明家发现的问题,大家去找他是怎么解决的好吗?

完成表格

9、①过渡:盾大得像个铁屋子,的确一枪也不会被戳到了,这个想法真让人兴奋呀!那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛,可以吗?

②指名读句子。

③“固然“是什么意思,能否换个词来说?

④带着自己的理解齐读这句话。

教师引读:

10、铁屋子只能保护自己,一点儿获得胜利的机会都没有,怎么能拿去和别人比赛呢? 这个问题真让人头疼,也一直困惑着发明家。他不停地想呀想,终于想出了一个绝妙的主意①——(学生接读:对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。) 读了这句话,你有什么小发现吗?(引号,破折号)

②这样还不够呢,最后发明家又想到给铁屋子——?(学生接读:装上轮子,安上履带)

③于是发明家就发明了——?(学生接读:坦克)

11、师:(出示坦克图)看着眼前的坦克,你们还能找到矛和盾的踪影吗?

生 :(上台在坦克图上标出相当与矛和盾的炮筒、铁屋子。)

师:这样的集合有什么好处呢?

生:这样既能很好地自卫,又能更好地进攻,在战场上可大显神威。

师 :“大显神威”是什么意思呢?

在同学们的印象里,谁能大显神威的呢?(孙悟空大闹天宫)

课文中 提到坦克是如何大显神威的呢?

生:1961年德国兵头一次见到这个庞然大物, 吓得哇哇直叫, 乱成一团, 一下子退了十公里. 师:能说得简单点吗

生:1961年德国兵头一次见到坦克, 吓得直叫.

师:再读读这个句子.

师:为什么要用这个例子

生:是为了说明坦克在战场上大显神威.

师:矛和盾在一起变成大显神威的坦克, 为什么没有自相矛盾呢

生:因为坦克是把矛和盾的长处集合在一起.

师生:矛的优点是进攻, 盾的优点是自卫.

师:谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者. 一起读最后一段.

生:齐读.

师:你的生活中有这样的例子吗

电风扇+取暖器=空调