让小学生享受“绿色作文”
四年级 记叙文 2196字 164人浏览 韦编三绝42

摘要:小学习作生活化教学必须关注现实生活,紧扣时代脉络,让习作源于生活,反映生活,服务生活,创造生活,引领学生享受“绿色作文”。生活化习作教学的尝试,主要从校园、社区、家庭等方面捕捉生活的素材,感悟生活的精彩。

关键词:小学生;生活化;绿色作文;习作教学

“绿色作文”是一种纯天然的、可持续发展的作文,即以人为本的、着眼于学生一生发展的,生活化的作文方式。《语文课程标准》实施建议中指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。陶行知先生曾提出过:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”在作文教学实践中,我也发现,生活是学生写好作文的源泉,学生的写作灵感来源于生活,依靠生活,但又高于生活。只有从生活中取材来感悟生活,才能提高写作能力。”。因此,我从以下几个方面对生活化习作教学进行初步尝试。

一、校园生活,感悟精彩

校园生活丰富多彩,校园故事异彩纷呈。我们可以写校园的一处景物:可以写与同学的交往、老师的相处:课堂上的精彩发言等等。校园生活不管是计划性的活动,还是突发事件,教师一定要抓住它的即时性。要充分利用一个活动,一件事的发生,及时将这些资源,与学生进行交流,根据校园生活内容的不同,利用各种有利于调动学生写作积极性的方法,创设条件,创设习作的氛围,给予机会,激发写作欲。总之,凡是与校园生活有关的人事物景,我们都可以写。选材时,我们应尽量拓宽思路,从不同角度、不同方面,挖掘生活素材,感悟校园生活的多姿多彩。

二、走进社区,认识社会

社区环境是学校小环境的扩展,同时又是社会大环境的缩影。社区教育资源是取之不尽、用之不竭的。当然,要用好社区资源还需要精心设计教育方案。如写以参观题材的文章,可带领学生走进工厂,参观工厂,了解家乡日新月异的变化等。写以人间真情为题材的文章,可带领学生走访孤寡老人、烈士军属,开展“我为他人献爱心”等活动。

最近,我组织学生写以“沙溪河的昨天――今天明天”为题材的文章。我先让学生观看了沙溪河,引导学生观察河水的水质,河沿岸成堆的白色垃圾,寻找并观看了河水的几处污染源。接着,我让学生开展社会调查:(1)30年前的沙溪河是怎样的?(2)当年,人们可以利用沙溪河的河水做些什么?(3)今昔对比,造成如此强烈变化的原因是什么?(4)我们要采取哪些措施治理沙溪河?通过调查,学生们不仅知道了以前的沙溪河河水清澈见底,家乡的人们常在河里洗衣服、洗菜,他们还了解到在附近对沙溪河造成较为严重污染的几个工厂,有的学生甚至还提出了一些可行性的治理方案。孩子们以主人翁的态度进行调查、讨论,情到深处自然涌,使他们情不自禁地拿起笔,写出了许多形式不同的习作。习作的题目更是五花八门,形式多样,有以拟人化的口吻为题的《沙溪河的诉说》、《沙溪河“病”了》;有以呼吁性的方式为题的《救救沙溪河》、《保护我们的家园沙溪河》;有以设想为主的方式为题的《沙溪河畅想曲》、《未来的沙溪河”;还有以中性化的语气为题的《沙溪河的传说》、《沙溪河发展史》„„这真是“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这次习作的过程,不仅提高了学生运用语言文字的能力,还增强了学生的环保意识和探究精神。

三、体验科技,挖掘特色

改革开放使整个中国飞速地发展,也给我们周围带来了勃勃生机,家乡中到处洋溢着春的气息。一座座大蓬种植基地如雨后春笋般地在农村中建起,许多工厂接二连三地矗立在山乡村野,村民们已不再是像先辈们那样单纯地守护着自家的几亩农田,村民们已开始尝试着科学的种植方法,有的村民们已把有地方特色的农产品推向广阔的市场。教师要善于捕捉这日新月异的变化,指导学生感受这一道道有着地方特色的亮丽风景线,让这些活生生的画面

成为学生的写作素材。“入境始于亲”,我常利用课余时间组织学生观看附近的养猪厂、养鸡场,让学生了解到科学的养殖方法;我还鼓励学生自行了解有地方特色的沙阳板鸭、沙县小吃的制作工序及操作方法„„通过参观访问等形式,学生不仅体会到科学技术给农村带来的活力,也培养了学生从小爱科学、学科学、用科学的思想。如一位学生在参观了科技示范园之后是这样写的:

片断一:

这儿搭着许多白色的大蓬,一阵风拂过,数不清的大蓬随风飘荡,远远望去,仿佛是海面上起伏的波涛。

片断二

一阵清香扑鼻而来,原来是从白色的大蓬里散发出来的。我们走进大蓬,只见这里种着许多花儿:有紫色的玫瑰花,粉红的牡丹,米粒般大小的桂花„„最吸引我的是那一株株姿态万千、颜色各异的蝴蝶兰。这些蝴蝶兰有的花瓣背对着花瓣,好像一只只翩翩起舞的蝴蝶;有的两片花瓣紧紧靠在一起,好像是一只正在给花儿传授花粉的蝴蝶;还有的许多花瓣簇拥在一起,好像是几只蝴蝶在绿叶丛中跳集体舞呢„„

总之,生活是写作的源泉,写作离不开生活。绿色作文的习作教学,是一种开放的生活,是一种自由的生活,是一种体验的生活,是一种合作的生活,是一种精神的生活,是一种智慧的生活,是一种创新的生活。绿色作文教学能使学生在愉快的习作过程中,体验习作的生活乐趣,享受精神生活的情趣。指导小学生用原汁原味的童言,原汁原味的童趣和童心,描述一幅幅自己亲历的快乐童年时光,反映了孩子重要的生活侧面和真实思想境地。只有这样,学生才能养成留心观察周围事物的习惯,才能使他们敏锐地捕捉发生在自己身边的故事,从而获得大量的感性材料,写出彰显自己特色的好习作。