16说勤奋
四年级 说明文 3850字 293人浏览 xIaO_Tuzki

16说勤奋

一、教学目标:

1.学会本课生字词语,理解四字词语并能运用,积累四字词语。

2.学习论说文的阅读方法。朗读课文,读懂司马光和童第周两个典型事例,联系上下文和生活实际,理解“古今中外,每一个成功者„„浇灌出来的”“勤能补拙是良训„„一分才”等句子的意思,懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个道理。

3.对比阅读两个事例,初步感知论说文“围绕观点选择典型事例表达观点”的表达方法。

二、教学重、难点:

重点:

1. 学习论说文的阅读方法。读懂司马光和童第周两个典型事例,联系上下文和生活实际,理解“古今中外,每一个成功者„„浇灌出来的”“勤能补拙是良训„„一分才”等句子的意思,懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个道理。

2. 对比阅读两个事例,初步感知论说文“围绕观点选择典型事例表达观点”的表达方法。

难点:学习论说文的阅读方法,初步感知“围绕观点选择典型事例表达自己看法”的表达方法。

三、教与学的准备:

学生:完成预习单。(见附件一)

教师:

1.教学课件。

2.查看学生预习单,了解学情,使教学更有针对性、实效性。

四、课时:两课时

五、教学过程:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导入新课

1.板书“勤奋”,你理解这个词语的意思吗?也可以造个句子。

2.板书“说”,读读题目,“说”在这里是什么意思?(谈谈、讲讲)

那么作者围绕“勤奋”说了什么意思,又是怎样把自己的意思说清楚的呢?我们来读课文。

(二)学习生字词语,积累四字词语

1.出示生字词语,检查能否读正确。

(1)指名读正确,纠正发音不准的。

(2)了解词语的理解情况,再读一读。

“警枕”是指什么?读读课文中的句子,理解“警枕”中的“警”字的意思。

“末”你还能组词吗?借助组词理解字义。和“未”区分,用“末尾短”来巧记“末”字第二笔横短,从而区分“末、未”的字形。

结合“远渡重洋”中“渡”字的意思,区分“欢度六一”中“度”字义的不同。 读准“剥离”,借助字典查字义,再组词。

2.课文中四字词语比较多,你能读一读,积累下来吗?

(1)读准确,在课文中找出所在的句子,读一读。看你能理解词语的意思吗?

(2)提出自己不理解的词语,交流明确并造句。(注意借助语境和字词典,词语的意思要注意关键字义的理解,要结合造句运用中理解)

(三)朗读课文,推进整体感知

1.借助朗读,读懂每一段的内容。

(1)分段轮读课文,争取把课文读正确、流利,思考:每一自然段写了什么内容? 重点指导第一段最后一句和第二段第一句两个长句子的读法,以及易错字“鉴”和“剥”的读法。

(2)指导学生概括每一自然段的意思。

2.整体感知课文内容。

(1)你读懂作者对“勤奋”是怎样的一种认识?读读有关的句子。交流出示句子——(课文第一段、最后一段中的句子)

读一读,你能读懂每句话的意思吗?默读句子,看看作者关于“勤奋”想让我们明

白什么?学生交流读书的理解。(学生的初步理解,不要过于细追究)

● 小结:作者用这两段话表达自己对“勤奋”的理解和认识,说勤奋是通往理想境界的桥梁,成功者手中的鲜花是用汗水和心血浇灌出来的,只有一生勤奋,才能有作为、有贡献。这就是作者的观点。

(2)课文除了写自己的观点,还写了什么?(两件事例)

● 你能概括这两件事的主要内容吗?(人物、事件、结果)

● 这两件事例和作者说的“勤奋”有什么关系呢?(小组合作讨论探究,让学生围绕此问题思考,发表自己看法即可,这个问题还要在读懂事例,有所感悟的基础上再探究写法)

(3)你能按照课文记叙的顺序说说课文的主要内容吗?

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

读懂了课文的主要内容,我们还要进一步思考:作者围绕自己的观点写了两件事例,写这两件事和说清自己的观点有什么作用?这既要进一步读懂事例,还要深入理解作者的观点。

(四)读懂“警枕”,感悟“勤奋”

1.这段话讲了司马光哪几件事?是按照什么顺序写的?(默读思考)

交流:小时候学习背书;长大以后,“警枕”的故事,写成了《资治通鉴》。是按照时间顺序来写的。

2.读了这两件事,你能不能读懂作者写的事例是为了表现司马光的什么?(勤奋) 你从哪些词句中感受到司马光的勤奋,默读标画,并写写自己的理解与同学交流。 交流:

(1)学生读句子,交流自己的理解和体会。

(2)预设推进:这段话中有几个带“一”的词语找出来读一读,说说这几个词语是怎样表现司马光勤奋的?

“一会儿”——别人学“一会儿”就去玩了,衬托司马光勤奋。

“一遍又一遍”“一直”具体写出了读书的情景,可以生动表现他读书的勤奋。

“稍微一动”圆木枕头不稳定,看看他选用这个做枕头的目的?看出他勤奋的决心和行动;再联系“19年”,展开想象,能写成《资治通鉴》靠的是什么?(勤奋)

小结:看看这几个词语虽然普通,但是放在这个故事中背后却能表达出这么多的意思,这就是写具体。

(3)指名朗读这一段,想想当你读到这个事例时,你是怎样理解“每一个成功者手中

的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的” ?(引导:司马光手中的“鲜花”是指?他为此付出了什么?)

(4)小结:刚才我们通过抓住文中关键词句,联系上下文和生活实际,就读懂了司马光手中的鲜花,是他用汗水和心血浇灌出来的。

(五)课堂作业:写字教学

1.实物投影出示代表性较强学生预习单,组织学生和自己的预习单对比,教师引导学生从正确、规范、整洁三个层面进行分析比较。由于本课9个生字中有六个字是左右结构,引导学生在书写时要做到左窄右宽,重点指导易错字“惯”的写法,独体字“末”和“未”要做好区分。

2.学生练写自己写错的和写得不规范的字。

3.再次展示订正后的预习单,对易错字和书写不规范的字进行强化,直至做正确、规范、整洁。

第二课时

(一)复习导入

1.出示课文第一、最后一段,先来复习一下作者对于“勤奋”所持的观点——齐读

2.想一想作者通过司马光的故事想告诉我们什么?我们又是怎样读懂这个意思的? (小结学法:先读文梳理事件感知人物的勤奋—再抓出能表现人物勤奋的词句感受人物勤奋—再联系事例谈谈对“每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这句话的理解)按照这个方法自学下一个事例。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(四)读懂“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”,感悟勤奋

1.按照上面的方法自学第三段,默读思考,记下自己的理解,再在小组内交流。

2.交流学习收获。

(1)概括内容——提高学习成绩;完成青蛙卵剥离手术的成就。

(2)一个成绩很差的童第周用什么方法获得成功?

交流——不气馁、早起晚睡、改进学习方法。说说你感受最深的一点。(学生交流时抓住“毫不气馁,奋起直追”、“天刚亮„就„”、“睡觉前„总要„还„”来推进读书体会)

(3)你能结合这个事例说说“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”这句话吗?

(4)结合童第周的事例,谈谈对“每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这句话的理解。(引导:童第周手中的“鲜花”是指?他为此付出了什么?)

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

(五)对比研读事例,渗透写法

(1)读完了这两件事,你能发现这两件事的共同点吗?(交流——司马光和童第周都用自己的汗水和心血,浇灌出他们手中的鲜花)

(2)那么作者为什么用两件事来写呢,用一件也可以说明勤奋可以成功吗?对比阅读两件事又有什么不同?注意抓住课文中的语句来理解。(小组合作探究)

交流:一个北宋人,一个现代人

一个从小就聪明,砸缸救人;一个基础很差,17岁才进中学。

(3)结合作者的观点“古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的”说说作者选用这两件事的想法。(小结:事例从两个角度说明无论是古人还是今人,无论是聪明人还是基础差的人都可以通过勤奋获得成功)

再读一读课文第一和最后一段。

小结:说理的文章要想把自己的观点说清楚,让人接受,要选择具体的、有说服力的事例来帮助,并且要把事例说具体,突出自己要表达的意思。

2.这篇课文还有一些可以学习借鉴的地方,我们来看课文的开头和结尾。

(1)这两段话的内容有什么联系,这是什么写法?这样写有什么好处?小组合作探究。 (首尾呼应——开头明确观点,结尾再次强调,这样就可以让读者很明确地读懂自己的观点)

(2)再看看第一句的句式:读一读是什么句式?(设问)表达了什么意思?

为什么不直接说自己的意思,开头这样写有什么作用呢?(引起思考)

3.这篇文章是一篇说理的论说文,阅读这样的文章要先读读事例弄懂作者的观点;再结合事例领会理解作者的观点,还要注意学习作者运用哪些写法来增强自己的说服力,让我们都赞同他的观点。

浏览课文,请从下面的课堂作业中任选一项完成:

(1)作者说“如今,我们的生活和学习条件虽然有了很大的改善,但仍不能忘记‘勤奋’二字”,对这个观点,你同意吗?联系自己的一件事写一段话说说自己的理由和认识。

(2)先补充题目“说 (勤劳、文明、宽容、节俭等)”,再选择一个事例,

仿照课文写三段话。先写出每一段话的段意,再完成小作文。

六、板书设计:

16说勤奋..

? 鲜花——汗水、心血 首尾呼应 司马光 古代 聪明 《资治通鉴》 精选事例 童第周 现代 基础差 青蛙卵剥离