六年级作文教案:烧不坏的手帕
初一 记叙文 2202字 676人浏览 雅美盛典

六年级作文教案:烧不坏的手帕

教材分析

这是一次记叙观察实验的习作,要求把实验的经过和自己的感受具体写下来,是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作,教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

1.学会观察。要仔细观察实验,听清实验前教师的介绍,看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作,还要体会自己看实验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步:提问题——做实验——出奇迹——明原因,按顺序写。

3.作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体,还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4.要把一堂实验课写清楚,写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西,老师是怎样提示的;接着写老师是怎么做的;再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点,大家又是怎样争着回答的;最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

训练目标

1.初步学会仔细观察事物的变化。

2.能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3.激发爱科学用科学的兴趣。

重点:

把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

难点:

仔细观察事物的变化,写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情,写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间

2课时

课前淮备

做实验用的物品:一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时

课时目标

1.教师做演示实验,学生观察,激发兴趣。

2. 讨论写作思路。

3. 列作文提纲。

教学过程

一、揭示课题,激发兴趣

1.教师取出一块事先准备好的布手帕,问学生:“这是什么? ”

2.导语:老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险,就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏,因为“保过险”了。你相信吗? 烧不坏的手帕(教师揭示课题) 耳听为虚,眼见为实,我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验,学生仔细观察

1.教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题:

①教师做实验时动作怎样?(先„„再„„后„„)

②教师实验时说了哪些话? 提了哪些疑问?

②整个实验时,同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?

2.教师做实验,学生观察。

先出示实验步骤:

①手帕放在盘子里,倒酒精,浸湿手帕;

②点燃盘于里的带酒精的手拍;

⑧酒精未燃尽之前,用大碗扣住盘子灭火;

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤,教师演示实验:教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕) 以后,放进一只盘子里,打开酒精瓶的盖子,把酒精(70%的浓度) 倒入盘子,以没湿手拍为宜。然后,请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴,做敢点又不敢点的样子,停十秒钟,络于把盘于里的酒精点燃了,盘子里就升起熊熊的火焰,此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前,取一只大碗,碗口向下迅速扣在盘子里,扑灭火焰。此时,教师问学生:“现在手帕烧坏了没有? ”学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗,取出布手帕让大家看,布手帕竟然安然无恙,学生都感到十分惊奇和兴奋。

3.学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论,教师巡回指导)

4.反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。 ②师生共同评议。

5.说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识,解释手帕浸透了酒精,燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释,补充说明,使原因更明确。原因:酒精燃烧时上面火焰的温度高,下面的温度低。再说教师用的是70%的浓度的酒精。酒精易挥发,助燃烧,而留下30%的水分浸在布手帕里,只要这30%的水不烧于,手帕是不会烧坏的。

教师再说明白:这块手帕在保险公司保了险是一句趣话,其实酒精里那30%的水分“保了险”。于是,学生恍然大悟:原来这是个手帕烧不坏的有趣实验,是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲

1.学习课文习作提示的第二部分,明确提纲的内容和顺序;

(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)

2.学生列作文提纲。

3.指名交流,全班评议。

4.学生修改提纲,完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

课时目标

1.学生作文,教师巡回指导。

2. 部分学生读自己的作文,然后进行评议,评议后修改作文。

教学过程

一、教师出示上节课学生列得比较好的提纲,让学生讨论:这个提纲好在什么地方,写作时重点写什么?

1. 出示提纲:(投影片出示)

烧不坏的手帕

第一段:提问题。教师在实验前提了什么问题?

第二段:做实验。

①教师实验准备。

②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)

②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)

第三段:出现奇迹。实验结果出现什么奇迹,师生的反应怎样?

第四段:明原因。师生共同说明原因。

2. 学生讨论。 3. 反馈学生讨论情况,师生共评,学生进一步修改提纲。

二、学习“习作提示”的第三部分,明确写作要求

(不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情,还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)

三、放手试写全文,教师对习作基础差的同学进行指导

四、组织交流

1. 指名读完成的初稿,师生共同讲评。

2. 引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体,就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

3. 学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

五、学生誊抄习作