《斑羚飞渡》教学设计
初一 读后感 2452字 23人浏览 wjp1012013

《斑羚飞渡》教学案例

清涧县解家沟沟中学 张小龙

教学目的:

1、知识与能力:

理清文章故事情节,理解斑羚在生死关头所表现出来的美德;体会本文详略得当的叙述特点;让学生体会环境描写对情节的作用;培养学生的口头表达能力。

2、过程与方法:

体会言之有序的叙事方法

3、情感态度价值观:

学习老斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神;理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。树立“珍惜生命,关爱动物”的观念。

教学重点

理解斑羚群在生死抉择中表现出来的美德。

教学难点

让学生各抒已见,阐述表达自己的所感所悟。

教学方法:

讨论法:讨论羚羊群在生死关头所表现出来的精神,理解羚羊群表现出来的美德。 探究法:探究镰刀羚羊头羊的心里活动,从而把握镰刀头羊的性格特点。

教学步骤和过程:

场景一:

师:请同学们从课文中找出最重要的一段,并说明理由

(设计此题的目的是为了让学生体会文章写作的重点,体会作者详略的安排。并锻炼学生的表达能力)

生一:课文的第九自然段,因为这个段落是点题的段落,是文章写作的重点,是写斑羚飞度过程的,是故事的高潮部分。

师:那你能不能分一下文章的其它部分:

生一:好的,九自然段往后是故事的结尾部分。九自然段前面是故事的发展部分。 生二:我认为最重要的是课文的第九自然段,因为这个段落最长。

师:是啊同学们,我们刚才一个同学说九自然段最重要,一个同学说九自然段最长,在文章中这两者应该是统一的,这就是文章的详略。那个同学总结一下在文章中应如何注意和把握详略。

生三:很简单吗,重要的部分就写长、写详一些,其它部分可略一些。

点评:

场景二:

教师过度:好,下来我们集体朗读一下这个文章的最重要段落,朗读完了要求大家到讲台上复述这个情节。

(设计此题的目的是为了锻炼学生对课文重点内容的掌握和口头表达能力)

生一:(画图并讲解) 这是伤心崖和对面山崖,两只羚羊一前一后,一高一低,年龄大的调的低,让年轻羚羊踏着他的背跳到对面,自己却笔直的落下了悬崖。

教师:大家来点评一下这个同学的复述。

生二:优点是说清了飞度的过程,缺点是复述似乎过于简单了。

生三:对飞度过程说的不够详细。两只羚羊的中接点应该在离伤心崖远,离对崖近,他没有复述清楚,也没有从图画中写出来。

教师:这个同学观察的很认真啊,应该有这种认真的精神啊。

教师过度:这次惊心动魄的飞度是由镰刀头羊组织的,镰刀头羊的叫声在文章中出现了三次,请大家找出这三次叫声,并且把叫声翻译成话语,话语要符合当时羚羊群的处境和镰刀头羊的性格特点。

(设计此题的目的是为了让学生准确把握镰刀头羊的性格特点)

第一次叫声:

生一:我也没有办法了,这周围都是绝壁。

生二:我看过了,周围没有别的路了。

生三:没有别我路了,我们想别的办法吧。

老师总结:表现了镰刀头羊的无奈、无能为力。失望和悲痛之情。

第二次叫声:

生一:笨蛋,那不是桥,我还有办法,不要去送死。

生二:回来,我想到了一个飞度的办法。

生三:笨蛋,我们羚羊不能在这里绝种,回来想想办法。

教师总结:表现了镰刀头羊对那只羚羊的责备和爱护。

第三次叫声:

生一:只有这个办法了,为了羚羊的未来,你们必须牺牲了。

生二:我会陪你们去死,我们的死是值得的。

生三:对不起了,只有用你们的生命换取另一半的生命了。保重。

教师总结:看到那么多斑羚要牺牲时的悲伤之情。

教师:通过刚才同学的回答,大家能不能说说镰刀头羊是一只怎样的羚羊?

生一:镰刀头羊是一只聪明的羚羊,因为它在生死关头想到了一个能让羚羊种族得以继续延伸的唯一的办法。

生二:镰刀头羊是一只冷静的羚羊,在生死关头,它没有慌乱,积极的想办法,终于想到了一个牺牲一半拯救另一半的办法。

生三:镰刀头羊是一只有领导力的羚羊,在生死关头,所有的羚羊都听从它的指挥,这可不容易。

生四:镰刀头羊是一只有责任心的羚羊,当发现羚羊的数字是奇数时,它毅然站到了老斑羚一边。

生五:镰刀头羊是一只勇敢的羚羊,只有勇敢者才能想到那个办法,一般人根本想不到。

„„

教师过度:大家恨不得把所有的好词都用在镰刀头羊的身上,下来请大家找一下文中关于彩虹的描写,看三次彩虹描写对文章情节的作用。

第一次彩虹描写:

生一:在羚羊们需要一座桥的时候出现了一座彩虹,一座虚幻的桥更衬托出了羚羊群对桥的渴望。

生二:彩虹在羚羊们走投无路是出现,它也许促使镰刀头羊想到了飞度的办法,对情节的发展起推动的作用。

第二次彩虹的描写:

生一:彩虹象征着希望的桥,这座桥正是老斑羚为小斑羚假设的生命之桥。

生二:我觉得这个环境描写的景象很美,两座桥一远一近,以彩虹五彩斑斓的桥为背景,

羚羊们架起了另一座生命的桥梁。

生三:的确,作者为我们表现的画面很美,而且是一种悲壮的没,应为老斑羚用自己的生命做桥墩。

生四:应该说,画面是美的,斑羚群的精神在作者的心中更美,是斑羚的精神令这幅画面变美的。

第三次彩虹的描写。

生一:弯弯的彩虹代表了镰刀头羊的心理,它是羚羊得以生存的桥。

生二:镰刀头羊的精神感动了作者,它的形象在作者的心中“灿烂”无比。

生三:彩虹的描写十分的巧妙,是镰刀头羊、整个羚羊群美的精神的表露。

教师总结:文中三次彩虹的出现,是作者精心安排的结果,这个环境描写不仅推动了情节的发展,还使斑羚飞度显得更加壮美,同时代表了斑羚们美好的心灵、高尚的品格,我们应该在作文中学习这中写法。

教师过度:下来大家说一说学完本文的体会。

生一:要想生存有时就要做出必要牺牲,我们现在的美好生活,不真是老一辈无产阶级前辈抛头颅、撒热血换来的吗?我们也要有这种精神。如果羚羊群个个想生存,就一个也活不了。

生二:遇到危险,要保持头脑的清醒,不能慌张恐惧。只要有勇气,一定会有解决问题的办法。

生三:我们要学习斑羚群的集体主意精神。一切利益从集体出发。

生四:我们写作要注意环境描写,好的环境描写,可以对文章起到画龙点睛的作用。

生五:为了在强敌面前赢得生存的机会,斑羚们选择了牺牲一半拯救另一半,必要的舍弃是获得的前提。

生六:其实斑羚们是无法自己选择生与死的,在那个危急的时刻,只能牺牲老的存活小的,他们顺应了自己的命运。