只有一个地球
初一 散文 9180字 162人浏览 杨三爸

设计理念】

通过本课学习,引导学生从小树立科学发展观,培养学生保护环境、热爱家园、人与自然和谐相处的思想。

【设计特色]

注重语言文字内涵的挖掘,注意将学习引入现实生活,引起学生的共鸣,达到教育目的。

【教学流程】

一、理解题目,引起思考。

1.读题后自己了解到了什么。

2.课题为什么不以“地球”或是“我们的地球”为题? 为什么要特别强调指出是“一个”地球?(仅留作悬念,不必回答。)

二、交流课前收集到的有关地球的资料。

三、初读课文,了解主要内容。

1.自由读课文,说说课文从哪几个方面介绍了地球的情况。(课文分别从“地球的外观”“地球的资源”“移居外星球”和“呼吁保护好地球”等四个方面来写的。)

2、太空的宇航员发出了怎样的感叹? 课文的哪些部分写了地球的“可爱”,哪些地方写了地球的“太容易破碎”?

四、细读地球的“可爱”部分,了解地球的外观。

1.指名读课文。想一想,从外观看地球与其他的星球有什么不同? 它的显著特点是什么? 着重理解“蓝色和白色的纹痕”“水蓝色„纱衣”‟等语句。(蓝色的为水,白色的是陆地,“纱衣”指的是大气层。水和大气层是别的星球没有的,也是地球区别于其他星球的最显著的特点。)

2.理解“人类的母亲”“生命的摇篮”句。(只有地球才能孕育生命,人类才能生存。)

3.讨论:从“6300多公里”“5.1亿平方公里”的数字和“一叶扁舟”的比喻你了解到了什么? 从“五分之一”的数字你又了解到了什么?(地球不大,人类活动范围更小。)

五、学习“资源”部分,了解地球资源短缺情况。

1.思考:为什么说人类如不加节制地开采将会加速地球上矿产资源的枯竭?(因为地球矿产资源的形成是要经历漫长的过程的,需要几百万年甚至几亿年,再生时间相当漫长,有的是不能再生的,所以滥采滥用将导致地球资源的枯竭。)

2.举例说一说人类滥用矿产资源的事。

3.自由读课文,看哪些资源属于可再生资源,是什么原因使得它们不能再生,甚至给人类带来了一系列生态灾难?(水、森林、生物、大气等都属于可再生资源。但是因为人们随意毁坏自然资源,滥用化学药品,才导致了上述问题的产生。)

4.说说人类破坏生态平衡的事例。

六、学习“移居外星球”部分,了解地球对于人类的重要性。

1.讨论:如果地球真的出了问题,人类有没有移居其他星球的可能性? 如果没有,原因是什么?

2.联系美国的探测器登上火星,看人类在其他星球上有无生存的可能。

七、学习最后一段。

1.重温“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”一句话,联系全文说说对它的理解。

2.讨论:保护好地球最终的目的是什么?(造福子孙后代,造福人类自己。)

3.回应课题,说说课题为什么叫“只有一个地球”。

八、作业:回去收集我国资源状况的资料,如森林的覆盖率,煤、石油的储藏量等,与同学老师交流。

13、只有一个地球

教学目标:

1、通过了解本课介绍的有关地球的知识,初步受到保护环境的教育。

2、引导学生在阅读中体会文章用词的准确,领悟文章的说明方法。

3、有感情的朗读课文。

教学重点:明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源,保护地球的情感。

教学难点:通过联系实际思考总是加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。 教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、 学习导语,明确要求

读导语,说说本组课文的学习要求有哪些?

二、 初读课文,整体感知

1、看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

2、下面,就让我们跟随课文去走近地球,了解地球吧!请听课文录音,把不会的字注上拼音。

3、自由读文,自学生字,了解课文主要内容。

今天,我们要上的《只有一个地球》这一课,作者是想告诉我们有关地球的哪些内容呢?现在我们来读书吧。请大家自由轻声地读课文,注意读准每个字的字音,尤其是生字的字音。

把课文读通、读顺、读准。没读好的地方,可以反复多练几遍。一边读,一边注意自己的感受,看一看课文向我们介绍了哪些有关地球的知识。如果有不懂的地方,也可以在旁边注上问句。(结合朗读课文学习生字词)

4、初谈感知,质疑问难。

现在说一说,通过读书,你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的?你有些什么样的感受?有不懂的问题也可以提出来。

3、归纳问题,抓住重点,明确目标。

你们刚才说到了许多,问题也很多,其实归纳起来,就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读?? (出示课件上的这一句话)

“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”

为什么宇航员会觉得“地球太可爱了”?为什么说“同时又太容易破碎了”?相信我们读懂了这句话,大家的问题也会迎刃而解的。

三、 研读课文

(一)研读“地球可爱”

1、“地球可爱”,作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?我们再来读一读描写地球的这一段话,你觉得哪些词句写得特别美?

“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色„纱衣‟。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法,把地球写得更加亲切、可爱,一下子接近了与我们的距离。

(练习背诵这一段)

(3)步步深入,理解“可爱”。

对优美的语言描写及时背诵和积累,我们就要这们养成积累语言的好习惯。不知同学们想到了没有,作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮,难道仅仅就因为她外表美丽吗?会读

书的孩子,会联系上下文,从整体上去把握内容。我们要从整体上真正体会到地球母亲的可爱。请快速地浏览下面的内容,拿着笔,看一看除了外观上的美,还有没有描写地球可爱的地方,把它画出来。

(二)研读“矿产资源”

1、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢?(地球无私地向人类提供着各种资源)

2、你了解矿产资源包括哪些内容吗?有没有查一查资料呢?(金、银、铜、煤、铁、盐、石膏、油田……)除了矿产资源,还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)

师小结:那也就意味着,地球有多少资源,她就愿意向我们人类提供多少资源呀!这就叫做?? “无私”和“慷慨”!

同学们,我们就是在与文本的对话中,在资料的补充中,从感性上真正体会到了地球的无私和慷慨!读到这里,我们更深切地体会到地球的可爱了!谁能把这一句补充完整?

“地球是无私的,她向人类慷慨地提供着??”(同学们纷纷说出各种再生资源和不可再生资源)

3、是啊,只有母亲才会这样无私而又慷慨地对待它的孩子们!地球真是太可爱了!正因为有了地球的无私奉献,才有了我们人类丰衣足食的生活。学到这里,你有什么想法向地球母亲表达吗?

我听到大家是从心里头发出来的赞叹啊。我们再把这一句读一读,相信每一个地球的儿女都要大声赞美自己的母亲??

生齐声赞美??“我们这个地球太可爱了!”

第二课时

一、 复习导入,衔接过渡

上节课,我们通过读书,不仅从地球的外形上,更从她无私地、慷慨地为人类提供着她所有的、有限的资源,让人类得以安居乐业这一内容上,我们深深地领略到了地球的可爱,现在,让我们再一次赞美我们的地球母亲吧?? (齐读)“我们这个地球太可爱了!”

二、 师紧接着低沉地接读:“同时又太容易破碎了!”

从哪些地方读出了“太容易破碎”呢?上节课大家都讨论了,现在我们再来读一读,再把你认为可以回答这个问题的词句读一读,想一想。在课外搜集的资料这时也可以帮助我们理解。

三、 师、生、文本三者之间产生对话

1、 读第3、4自然段的内容。

(1)读书后,大家纷纷交流。如:地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。

如:联系生活实际和搜集到的资料,人们受经济利益的驱动,大量开采煤矿、金矿、银矿、铁矿这些宝贵的矿产。湖北的黄石有一座有名的铁矿,多少年来,人们就在那里挖呀挖呀,最后,一直到把它挖空。现在这个黄石铁矿已经不再存在了,它不会马上长出来的……

(2)请大家再好好地读一读这一段话,一边读一边体会:作者在写这一段话的时候,会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)

那么,把你的理解通过你的朗读表达出来吧!读的时候,大家还可以注意一下作者是运用怎样的语言表达出他心中的情感的。请大家读这一段话时,注意强调这们几个地方,你一定会有新的体会:

“不是……而是……甚至……”“但是……如果……必将……”(引导突出关联词的作用,体会到这一段话层层推进、条理清晰的效果。)

(3)对不可再生的资源,人们是这样去破坏它的,那么对于可再生的资源,人们又是什么样的态度呢?

(学生默读,指一位同学读)

刚才你读到“毁坏”时,我很自然地想到“破坏”这个词(在黑板上顺手写下两个词),我们来比较一下,“毁坏”各“破坏”,你觉得用哪个词好一些?为什么?(它们都有破坏的意思,但是“毁坏”比“破坏”后果更加严重。)

我们通过比较,更加深了对自然资源恶意毁坏后果的认识。那么,这个“滥用”与“乱用”呢?(在黑板上写下两个词)你们也比较一下,看有什么不同。(滥,就是不加选择,不加节制;乱,是没有次序,非常的杂乱。)

(4)同学们,你们看,作者用词是非常严谨、非常准确的。读到“人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品”这一句,在我们的生活当中有没有这样的例子呢?在我们搜集到的资料里有没有这样的例子呢?我们通过举例来说明自己的理解。

同学们,你们刚才把搜集到的课外资料和我们课内的知识进行结合,这样学习方法是要大力提倡的。老师也搜集到了这些资料。(师读)

“人们大量地毁坏树木,一排排防风林带都倒下了,狂风大作,黄沙漫天,沙尘暴的发生越来越频繁。大量地砍伐树木使得我们空气的质量也遭到严重的破坏,更使得洪水泛滥,房屋倒塌。人们只顾眼前的利益,不顾后果地往江河湖海里倾泻一些有害的物质,如废气、废水。现在人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。“

同学们,我们读到这里,说到这里,看到这里,不知道你有一些什么样的感受想说。

(5)你们都很气愤,是不是?是啊,我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊!再来读书,看看作者是运用什么样的语言,把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的,是怎样有理有据地说理的。请同学们自由地读读这段话(去掉关联词语读)

地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。

(学生读书)

看来也是念得通的, 是不是的?可是,我们填上了这些关联词,大家再来读,比较一下,作者运用这样的语言表达好在哪里呢?(作者用上了这些关联词,就把他的意思表达得很连贯、很清晰了。)

是的,运用这些关联词,有助于使句子与句子之间表达得更严谨,有助于把道理表达得更清晰,也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈!我们大家再一起来读一读,边读边体会。

2、 上牵下连,层层推进。

(1)第3自然段和第4自然段集中地讲了人类对环境的破坏,讲了我们的地球是很容易破碎的。还有哪些内容是讲到地球是非常容易破碎的?刚才我们说了要联系上下文,还可以联系上下文读书。

大家听一听,我们的地球有5.1亿平方公里,它在茫茫的宇宙中只像一叶扁舟,本来就够小了。你们来看这个比例图,除去海洋、陆地和岛屿,我们人类生活的地方只有五分之一。那么,这么小的地方,人又多,它当然怎么样啊?(拥挤)

(2)这一挤,是不是也是容易破碎啊?同学们,作者运用了列数字、打比方和进行比较的方法,使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”,这语言多妙啊!我们就是这个扁舟上的乘客,船如果毁了,船上的人会怎么样啊?(船上的人会淹死……)同学们,我们通过读书,读出了地球的可爱,也读出了地球的容易破碎。

所以宇航员在遨游太空的时候,发出了这样的感叹。再读:

“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”

四、 上牵下连,引出第5??7自然段的内容

读到这里,我很自然地想到一个问题:既然地球那么容易破碎,地球上的资源又是那么有限,这个星球不行,我们就到别的星球上去生活吧!可不可以呢?能不能通过你的读书来回答这个问题?谁来读一读?

(指三人分别读第5??7自然段)

地球被破坏了以后,我们真的是别无去处。因为我们只有??

生齐答:一个地球!

五、 回到课题,升华情感

现在明白了,作者为什么不仅仅以“一个地球”为题,而以“只有一个地球”为课题了吧?再来读一读课题。

生读课题,师相机评价。如:他强调了“一个”,特别想突出地球的宝贵。又如:他强调了“只有”,是特别想让大家珍惜这宝贵的地球,等等。大家一起读??

只有一个地球!

只有一个地球,我们别无去处!那么,我们又该怎样做呢?唯一的做法是什么?你心里又想说些什么?同学们,如果要你在这个课题后面再加上一句话,你想加什么?

只有一个地球,她是那么的易碎;只有一个地球,我们就必须精心地保护!让我们再一次满怀深情地读课题,告诉人们要谨记??

只有一个地球!

板书:

太可爱: 美丽而渺小,慷慨无私

只有一个地球 精心保护地球

太容易破碎:资源枯竭、不可再生

精心保护地球

(让学生先讨论,再指名几位说说。)

2、让我们来读读课文,看看课文是怎么写的,好吗?(自由朗读课文第二部分内容。) 3、CAI 播放影象。

4、通过朗读课文和看影象,你们知道了什么?(讨论,找句子或概括。)

5、学生汇报:

⑴ 给予学生一定时间进行讨论后,让学生自由汇报,形式可以是朗读句子或分析理解句子等。

⑵ 在学生的汇报过程中,注意指导学生通过朗读来理解人们对地球的两方面的破坏,并要注意指导理解一些重点词语,如:恩赐,慷慨、再生等,根据实际情况选择。

⑶ 在学生汇报过程中,重点指导学生理解下面的句子:

人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是以为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。

① 理解“贡献”、“生态灾难”等词语意思。

② 让学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。

③ 问:你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢?

(让学生自己寻找答案,老师只要适当点拨即可,无需讲解。)

④ 指导有感情朗读。

四、导行:(约10分钟)

1、过渡:

地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉,人类随意的破坏和伤害,地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了,我们人类会怎么样呢?

2、CAI 课件播放人类破坏地球的影象。

3、看了这些人类破坏地球的情况,你想对地球妈妈说些什么呢?说的时候可以用上一些关联词,如“因为……所以……”或“如果……就……”等,也可以自己想说什么就说什么。

⑴ 先给学生一些时间思考,再让学生自由说,老师要鼓励学生多说,以训练学生的口头语言表达能力。

⑵ 在学生发言时,老师可侯机把题目补充完整:只有一个地球。也可以在下面的总结时再补。

4、同学们说得真好,地球妈妈知道她的孩子们那么爱她,想帮她把病治好,她肯定会重新露出笑容的。我们只有一个地球,我们要用自己的实际行动来保护地球。大家知道吗?4月22日是世界地球日,6月5日是世界环境日。让我们从现在做起,根据对课文内容的理解,每人写一两条保护地球的宣传语,好吗?好!开始动笔吧!

⑴ 学生写,写后可以相互交流。

⑵ 学生宣读自己写的宣传语,可作适当的点评。

五、总结,质疑:(约2分钟)

⑴ 同学们都知道要以实际行动来保护地球,到了这里,你们有什么问题吗?

⑵ 学生质疑,根据学生的疑问,老师以下面的问题结束:

有人说,当地球的资源用完了后,我们可以到其它星球上去呀!到底我们能否到其它星球上去居住呢?我们下节课再来问问地球妈妈或其它的星球,好吗?

六、布臵作业:

1、正确、流利地朗读课文几遍。

2、思考:人类能否到其它星球上居住?为什么?

《只有一个地球》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助多媒体,理解课文内容,懂得“只要一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。 3.产生保护地球的意识,从我做起,从身边力所能及的事做起,争做小小宣传员。 教学重难点:

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”

教具准备:

多媒体课件1、地球资源枯竭了

多媒体课件2、伤痕累累的地球,人们不安全了

多媒体课件3、地球的自述

教学过程:

一、谈话导入新课

师:同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。

生回答。

师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》(出示课题)

二、解题,初步明理

生读课题,思考;你从课题中明白了什么?

三、尝读课文,读中自悟

1、生通读课文,思考:课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。

2、生再细读课文,进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位,交流讨论这个问题。

四、师生共悟,深层理解

小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师根据学生汇报,相机指导朗读,借助多媒体课件,理解重点语句,弄清楚一下知识点:

1、地球渺小

重点语句:但是,地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。

地球表面的面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。 2、自然资源是有限的

(1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。

(2)展示课件1:图配合解说词,学生视听后感受到不加节制地开采资源,会造成资源的枯竭,知道地球上的资源是有限的。

要求学生联系生活实际,从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。 (3)展示课件2;图配合解说词,学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,会造成生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。

请学生列举生活中的“生态灾难”。

(4)回到课文,感情朗读3、4自然段。师问:你从这两自然段中明白了什么? (5)展示课件3:“地球的自述”,在画面解说中,让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球,已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累,但人类还会治好我的。”作结尾。

3、无法移居

师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时2000公里的速度,估算要飞行20万年。 生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”

再读全文,谈谈你对“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的理解。

五、情感形成,读写结合

师问:面队这个可爱而又易碎的地球,我们该怎么办?

1、学生各抒己见,适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。

突现保护地球,开发新能源,做好身边事,做好小宣传员的思想。

2、指导学生多形式读课文最后一自然段。

3、学生写出保护地球的倡导语,要求简短明了。

六、总结全文,写法指导

师:这是一篇说明性文章,再浏览课文,看课文采用什么手段把知识讲清楚的? 生回答。

师点拨总结,要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。

1、创设情景:

⑴谈话:

同学们,我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲,除了这个母亲,还把什么也叫做母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球……)今天,老师就带你们去见一见地球妈妈。

⑵播放课件,认识地球的美丽可爱。然而,不知从何时开始,地球妈妈的笑容消失了!(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)我们就一起来学习一篇有关地球的文章(教师板书:只有一个地球),齐读课题。

通过师生谈话,播放课件,创设一个和谐的教学情景,能激发学生的学习兴趣,产生强烈的好奇心的求知欲,达到未成曲调先有情的效果。

2、自主学习:

⑴自学生字词,用自己喜欢的方式自读课文。

⑵一边读课文一边用“──”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~”划出写地球容易“破碎”的句子。

⑶感知课文的内容,提出自己认为值得探究的问题。

学生是学习的主体。课堂要充分发挥学生的主体作用,是“活动式”课堂教学的主要形式。这一环节的设计体现尊重学生个性意识,拓展学生学习的时空,为活动做好充分的准备。

二、活动探究

1、交流讨论:

⑴学生组成小组,提出自己要探究的问题,小组成员共同研讨。

⑵师生共议,归纳中心议题。

(“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)

在尊重学生个性选择的基础上,教师善于引导,引出关键的问题,让学生达成共识。 2、合作探究:

⑴了解地球的“可爱”。(播放地球“可爱”的课件)

①地球妈妈可爱吗?课文是怎样写的?

②朗读、品读、挑战读,体会地球的可爱。

③小结:同学们通过反复朗读,心目中的地球是多么美丽可爱,我们应该怎么做?(热爱、保护。)

⑵小组交流,了解地球的“易碎”:

①播放地球遭破坏的课件,让学生直接感受。

②让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。

③默读课文内容,谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。

④结合自己的理解,找出课文的片段,朗读后说说自己的感受。

⑤小结:

看到这些图片,听到同学们这些感受,我们不禁想起了宇航员说的那句话:“地球太可爱了,也太容易破碎了”。看到地球这样遭受自己女儿的破坏,我们是不是可以袖手旁观呢?为什么?(因为“只有一个地球”)请大家一起朗读最后一段话,体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。

探究学习是提高学习效率的主要方法,“活动式”课堂教学重视通过学生合作、探究,让学生的丰富多彩的活动中掌握知识。阅读是学生的个性化行为,教师把大量时间留给学生探究学习,让学生充分地读、思、议、评,培养自主、合作、探究学习的能力。

3、升华情感:

⑴同学们,今天,我们终于真正认识我们的另一位妈妈──地球,我相信,同学们一定有好多话想对地球妈妈说,请说说自己想说的话吧!

⑵结语:听了同学们的自我表白,老师很受感动,有我们这些有志的女儿,相信有一天,我们的妈妈会再变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己:只有一个地球;让我们警示人类:只有一个地球;让我们说一声:地球妈妈,祝您早日康复。

这一教学环节回应了全文,通过设计有感情的表述,激发情感,强化爱的思想感情,从而增强学生热爱地球,保护环境的意识。

三、拓展延伸

1、进一步朗读课文,体会文章的说明方法,写一篇读后感。

2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。

3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们商讨保护的办法。

语文教学要从课内延伸到课外,体现学习的真正价值。这一具有“延伸性”的作业设计,从全面提高学生的语文综合素养和综合能力出发,体现学习的活动化、生活化、实践化、社会化。