考试作文重点突破第五法
初二 记叙文 4041字 174人浏览 秸小熙

考试作文重点突破第五法

——构思精巧之法四:一线穿珠法

一、方法例说

考场作文有特殊的阅读对象和特殊的阅读方式:阅卷老师在特定的场合、在很短的时间内对作文进行评判式阅读。考场作文这种阅读的特殊性,也决定了考场作文写作的特殊性,尤其是在构思上的特殊性:既要有新颖变化的复杂性、创新性,又要有简单清晰的明确性,做到创新与传统、复杂与简单、含蓄与清晰的和谐统一。如果不能做到这种统一,要想自己的考试作文达到预期的目标,恐怕难上加难。

传统、简单和单纯的清晰,不能得高分,大家是可以理解的,但对于创新、复杂、含蓄不能得高分也许有些想不通。马克思主义的唯物辩证法告诉我们,事物总是为多种因素所决定的。作文的创新、复杂、含蓄固然很好,但你试想:如果你的创新不能被阅卷老师接受怎么办?如果你的复杂、含蓄不能被阅卷教师理解怎么办?所以,我们只有做到了上述三者的和谐统一,我们才能够排除一切意外情况,万无一失的走向成功。

我这里向大家推荐的“一线穿珠法”(也叫冰糖葫芦法),就能够很好的解决创新与传统、复杂与简单、含蓄与清晰的统一问题。所谓“一线穿珠法”,就是文章有一条浮现于表面的清晰的线索,即所谓的“一线”。这条“线”容易为读者的思维所把握,使文章的结构简单,章法清晰,构思具有明显的传统性。文章在“一线”的延伸之中,不断的把一个一个的相关内容通过看或想等方式穿缀其上,即所谓“穿珠”。这些“珠”使得文章思维活跃,视野开阔,内容复杂丰富,结构摇曳生姿。这是创新,是复杂,是生动含蓄。

请同学们看下面这篇例文。

拍卖

“98号拍品,74~82年邮票,起价一万元!”拍卖师大声宣布。

他坐在台下,默默的注视着自己的拍品。一万元。他想起了正在北大读书的孙子,上个月打电话来要买一台供学习使用的电脑,那台电脑的价格正好是一万元。儿子伸手请求援助,孙子也专门为这事给他写了一封言辞恳切的信,可他婉言拒绝了。

“一万、一万二、一万三„„”拍卖师情绪激昂的报着价。

他望着屏幕上映现出的自己心爱的邮集,心情异常激动。这都是他集邮半个世纪最珍贵的邮票啊!一本邮册有多少个故事,包含了他多少心血啊!

“二万。”

他听到报价,心想:二万!去年老伴单位购买房子,二居室,四万五!家里凑来凑去凑了二万五,还差二万,让他想办法。他却摇摇头,不忍心卖掉自己的邮票。结果至今全家还在一间小平房里,惹得老伴生了他好长时间的气。

“„„二万六、二万八、三万。”三万!他又记起前两年,一个朋友做买卖,急需三万元,向他借钱,怂恿他把邮册卖了。朋友告诉他这是笔一本万利的生意,比他集邮的回报丰厚多了,再三许诺,事后连本带利还他五万!但他摆摆手,请朋友去另想办法。朋友现在还骂他“死脑筋”。 “三万二、三万四、三万六、三万六。”拍卖师一敲木槌,“三万六!成交!”

他兴奋的站起来,边走边思忖:三万六。够了。除了上缴手续费,这笔钱足够给老战友治病了。他要用这笔钱去帮助一个生活在农村的老朋友,一个40多年在朝鲜战场上曾因掩护自己而负伤的老班长。

这篇文章就是一篇非常典型的“一线穿珠法”构思。“一线”是它所记叙的眼前的现实的拍卖过程,而“珠”就是主人公在拍卖叫价的过程中他想到的过去的一些事情——孙子要买电脑借钱不借、老伴单位集资买房不买、朋友高利息借钱做生意不答应。文章的“线”简单而清晰,就是拍卖他的邮册的不断上升的叫价;而文章的“珠”却很复杂,各种各样的相关的想象一齐涌来。“一线”把文章中许多看似毫不相干的事件有机的串联在一起,使文章散而不乱,结构紧凑,章法清晰;而“穿珠”则使文章简单中见复杂,单一中见丰富,穿插有致,摇曳生姿。这样的写法既可以让阅卷老师很快形成清晰而准确的印象,即使再缺乏耐心的阅卷老师也不至于形成误判,又可以因为想象拓展而给予他良好的感觉,即使再苛求的老师也会让他下笔打高分。

要用好“一线穿珠法”,构思时必须注意如下两点:

1、 精心选择好“一线”。 “一线”的选择是“一线穿珠法”构思的关键。这条“线”一是要简单明晰,让读者容易把握。二是要有一定的间隙,容易将许多内容穿插其间,不露痕迹。三是要和自己要写的事件、要表达的思想观点有一定的联系,“穿珠”时不至于有生拉硬扯之嫌。

2、“珠”要尽量丰富。

“丰富”包含三层意思。一是“珠”要尽可能的穿得多一些。使用“一线穿珠法”构思写作,“珠”起码要穿到三个以上,否则文章就会显得既单调又单薄。二是每个“珠”的内容也要多一点,写的时候要尽量展开描写,使其内容最大程度的生动丰富。三是“珠”与“珠”之间要注意最大变化,不要让它们总是局限于某一个方面,以防止因文章的呆板和小气不能得到“一线穿珠法”的精神。

同学们,模仿一下试试看,也许这个方法就是你的了。

二、 补充例文

一位老师 一首歌

吉林五中 李永乐

“生命像一汪海洋,扬起风帆就能远航„„”

每当我唱起这首歌,我的眼前就会浮现出彭老师那亲切的形象。

那是去年秋高气爽的九月,一位年轻潇洒的男老师走入了我们的语文课堂。“从今天开始,我们一起学习初二语文,同学们!”他把语文课本高高地举在头上,环视着全班同学。“来,我们大家一起来唱一首歌怎么样?‘生命像一汪海洋,扬起风帆就能远航„„’”他大哥哥一般的形象,漂亮的“开场白”,立刻把全班同学吸引住了,就连我这个从不敢正眼看老师的,也偷偷地盯着他,心里充满了激动和期待。

我是一个胆小的人,课堂上看着同学们踊跃发言,我却不敢举手,因为我平平常常,从未受到老师表扬,只是多次得到过同学们的讥笑。一次分析课文层次,几名同学的看法我都不赞同,我跃跃欲试却又惴惴不安,脸涨得通红。也许是彭老师从我的脸上看出了我的心思吧,他点名让我回答。我站起来,心突突地跳得更快了,支吾了半天,才从牙缝里挤出了几个字:“我认为,一二三自然段应当是一层„„”

同学们的哄笑声响起来了,彭老师该说什么呢?我想这回恐怕是全完了。出乎我意料的,彭老师竟笑盈盈地说:“很好,见解独到!你能说说你的根据吗?”我猛然间抬起头,惊奇而又感激地望着他。这是我上初中以来,在课堂上听到的第一次表扬啊!然而,我很不争气,呆立在那里,再也没有说出什么。彭老师让我坐下后,把我没有说出来的划分依据透彻地给大家讲了一遍。然后他绘声绘色地给大家讲起了他小时候的故事:小时候,我很胆小„„为什么胆小呢?因为我总觉得我比别人差。现在我才明白了,在这个世界上,没有比别人差的人,只有比别人差的心!

这时,我的心充满了温暖,情不自禁的想起了那首歌:

“生命像一汪海洋,扬起风帆就能远航„„”

那悠扬的歌声,像清澈甘甜的溪水缓缓流入了我的心房。

下课了,彭老师又单独找我谈话。踏着满地的黄叶。望着秋日的白云,他语重心长:“我相信我的眼力,你是一个才思敏捷有独到见解的同学,可能是以前碰到过什么钉子,才变得胆小起来。„„对于你来说,首先要发现自己,向着你的追求和向往,挺起胸膛,扬起风帆,我相信你一定会很快成长!”

从那以后,我们成了朋友。在他的引导下,我的心灵和我的个子一样,很快地长高长大了。 每当我看到自己的成长,我便会深情的唱起那首歌:

“生命像一汪海洋,扬起风帆就能远航„„”

评析:本文也是一篇典型的“一线串珠”式结构的文章。文中的“线”就是那两句歌词——“生命像一汪海洋,扬起风帆就能远航„„”而“珠”就是这两句歌词所穿起来的内容。虽然这是一篇初中生写的作文,文笔和高三的学生比也显得稚嫩,但是他的这种巧妙的结构安排,对我们的高考作文无疑是有很好的启发作用的。

三、 作文题目推荐与作文指导

a) 作文题目推荐

题一

阅读下面材料,按要求作文。 “黑格尔”健康状况不佳,中等身材,不善辞令,沉默寡言,天赋高,判断力健全,记忆力强,文字通顺,作风正派,有时不大用功,神学有成绩,虽然尝试讲道不无热情,但看来不是一个优秀的传道士,语言知识丰富,哲学上十分努力。这是黑格尔从神学院毕业时老师写给他的评语。我们也经常见到老师写给我们的评语,“尊敬老师”“团结同学”“学习认真”“思想进步”“遵守纪律”“戒骄戒躁”“热爱集体”“乐于助人”等反复使用,放在谁身上都行,开头一个“该生”拒人于千里之外,板着面孔给人写判决书似的。

请以“我和评语”为话题,写一篇作文。文体不限,题目自拟,800字以上。

题二

阅读下面材料,按要求作文。

今年4月9日,新华社播发了发生在河北安国市的一条关于教育的新闻:某校,一次上课,一位成绩最差的学生举起了左手要求回答,老师提问他时他却答不上来,感到奇怪的老师后来问他为什么举手时,他哭着说,别人都举手我不举丢人。老师被学生强烈的自尊心所感动,私下告诉他:下次提问,如果会答就举左手,不会答就举右手。后来,老师每当看到这位同学举左手时就让他回答,举右手时就不让他回答„„后来该生成绩大有长进,并带动了一批差生。有人据此撰文——教育的前提是尊重,只有充分尊重孩子的自尊心,才能收到较好的教育效果。但也有人对此持不同观点,他们认为,教育的最终目的是人格的形成,而首先要教人自尊。自尊的前提是告别自欺,如果从小不能正确看待别人的评价,是不是太脆弱了?

请以“尊重”或者“自尊”为话题,写一篇文章表达自己的看法。文体不限,题目自拟,800字以上。

2、作文指导

题一,让评语写出学生的个性。评语为谁写?写评语有目的是什么?好的评语应从面向家长转为面向学生,从抽象笼统转为独具个性,从结论性评语转为鼓励性评语,从干瘪枯燥的语言转到生动活泼的语言。这些是我们写这篇文章的中心。写法上如果用“一线穿珠法”构思,可以写自己读某一篇“评语”所想到的过去的种种事情,也可以用老师的身份在给学生写“评语”时想到的该学生一学期来的种种表现,就如同《拍卖》的写法。

题二,教育的前提是尊重,人皆有自尊心,皆有人格尊严。处在成长期的学生的自尊心更是敏感和脆弱,更需要教师细心呵护。这是该文所要表现的中心。写法可参照《一位老师 一首歌》的构思。