我的好朋友
五年级 记叙文 1682字 919人浏览 我爱花开玫瑰

《我的好朋友》心理健康课教案 一、教学目标:

1、通过游戏活动促进学生和同伴之间的交往,体验与同伴共处的乐趣。

2、掌握必要的自我保护技能,知道不随便离开集体,不跟陌生人走。

二、活动地点:教室 三、活动时间:40分钟

四、活动装备:

1、不同颜色的布若干块,各色布条各四个。

2、用布条在小椅子上系成蝴蝶结,有相同颜色蝴蝶结的小椅子两两绑在一起。

3、地上贴红色圆圈一个。

4、大棒棒糖几根。

五、活动过程:

1.引导学生根据蝴蝶结的颜色两两拉手,找到自己的小椅子坐下来,简单认识自己的朋友。

师:你的好朋友是谁呀?

学生:我的好朋友是×××。

评析:由于学生刚入园不久,规则意识尚处于刚刚建立的阶段,因此将小椅子上系上蝴蝶结,既能引导学生根据蝴蝶结的颜色快速找到自己的小椅子,且便于游戏过程中学生分组和交换角色时教师的观察和指导。根据小班学生活动游戏化、情境化的特点,给两两学生手腕上或手臂上系上色彩鲜艳的蝴蝶结,让“小蝴蝶”两两找到朋友,便于学生间结伴游戏和游戏时角色的区分。而在准备“蝴蝶结”时,注意选择色彩艳丽的布,让每一对学生的蝴蝶结的颜色与其他的区别较明显,使学生易于寻找朋友。

2. 师用彩色布蒙住脸作“躲猫猫”游戏,激发学生游戏兴趣。

(1)带领学生第一次玩“躲猫猫”。

师:“躲猫猫”好玩吗?

学生:好玩。

师:你们想不想玩?

学生:想。

师:请蝴蝶结系在手臂上的小朋友从椅子下面拿出布,盖在头上,到圈里来躲躲好;请蝴蝶结系在手腕上的孩子先蒙住自己的眼睛,等好朋友躲好后再来找。 师带领找的学生边唱自编歌曲“我和好朋友,来玩躲猫猫,我的朋友快躲好,一会儿我们就来找,找呀找呀找呀找,朋友找到了”,边找自己的朋友。找到朋友后,拥抱朋友,表达喜悦的心情。

(2)引导学生交换角色,再次玩“躲猫猫”的游戏。

师:找到朋友是不是很开心?

学生:是。

师:想不想再玩儿一次?

学生:想。

师:这次请蝴蝶结系在手腕上的小朋友到圈里来躲猫猫;蝴蝶结系在手臂上的孩子蒙住自己的眼睛,等朋友躲好后再来找。

这时,另外一位老师用棒棒糖吸引走“躲猫猫”中的一个孩子。

评析:抓住学生爱玩“躲猫猫”游戏的兴趣点,让一对好朋友轮流扮演躲猫猫的人和寻找的人,并交换角色再次游戏,趁学生投入地进行游戏时,让另一位老师悄悄带走一名学生,为学生体验朋友不见后的焦急情绪做准备。

师带领找的学生边唱边找自己的朋友。找到朋友后,与朋友一起坐回自己的小椅子上。这时×××发现自己的朋友××不见了,急得哭起来。

3.引导学生猜测和寻找××小朋友。

师:“××不见了,他可能去哪了?”

学生1:被他妈妈接走了。

师假装打电活验证,没被妈妈接走。

学生2:到小×班了吧。

师进行验证,也没有。

学生3:被坏人带走了。

师:呀,真的被坏人带走了可怎么办呀? 他的爸爸妈妈肯定要急死了! 你们是不是也很着急呀?

学生:嗯,是的。

师:我们怎么做才能找到他呢?

学生:打电话,请110的叔叔帮忙。

师:嗯,这是个好办法。

师假装拨打110报警,请警察叔叔帮忙寻找。

师:也许刚才他躲到其他什么地方了,我们自己也来找找吧!

带领学生一起到××可能会去的地方去寻找,呼喊。

另外的那位老师将孩子带来。带领学生询问:“××,你去哪儿了? 我们大家都急死了! 都很担心你,你的好朋友都急得哭了! ”

教育学生:以后可不能随便离开大家,更不能跟不认识的人走。

评析:在引导学生猜测“朋友可能去哪儿了? ”“不见了,可能会出现的后果? ”将学生着急、担忧的情绪激发出来,然后调动学生已有经验,尝试寻找的多种方法,将学生的情绪体验进一步提升。当朋友失而复现时,使学生能更强烈地体验到再次见到朋友后的的喜悦之情,适时教育学生“不随便离开集体、不跟不认识的人走”,从而增强学生的自我防护能力。

4.游戏《找朋友》,引导学生乐意与新朋友一起玩。

师:“××回来了,我们来庆祝一下吧,去找个和你蝴蝶结颜色不一样的新朋友一起玩游戏吧。”

学生两两边唱《找朋友》边游戏。

评析:用学生熟悉且乐玩的游戏《找朋友》,激发和引导学生主动找新朋友玩游戏,从而将学生对好朋友的理解进一步扩展和提升,也使整个活动的意义得到升华。