人心齐泰山能移
初一 记叙文 2752字 182人浏览 我的忍耐不了了

人心齐泰山能移,众人拾柴火焰高 ——汶源学校语文组磨课总结反思

教师的专业发展离不开“实践反思、同伴互助和专业引领”。而“磨课”活动则是这三位一体的综合体现。经过几个星期的分散研修磨课,现在已经到了最后一周,磨课活动马上就要结束了。一路走来,从之前的集中研修,一直到紧张的分散研修磨课,我们汶源学校参研教师与全省的小学语文教师们一起走过了一个半月的研修旅程,其中的酸酸甜甜值得反复回味。经历了“三次备课两轮打磨”的历程,磨课即将结束,在一次次思考交流碰撞中,大家收获颇多。下面就结合此次磨课活动的心得与反思总结如下:

我校语文研修组磨课的内容是鲁教版小学语文五年级上册《将相和》。本次磨课按照“三次备课两次打磨”的要求,首先研修组长制定完善了磨课计划,组织开展研讨活动,集中解决教学问题,有效促进打磨计划的顺利实施。执教者谢莉莉老师认真完成了三次备课(基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思)的教案;两次打磨后,谢老师进行了上课,并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动;根据分工进行观课评课,合作完成观课报告,并已上传。总体而言,我校的磨课取得了比较丰硕的成果,通过这次课例打磨,提高了研修组全体成员的教研水平。

一、磨课心得

1.“磨”教材

教材是教师呈现教学艺术的依据。我感觉到教学过程中要深刻理解教材,抓住关键、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论,同组教师对相同教材见仁见智的理解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。

2.“磨”教法

有人说:好课是“磨”出来的,我想是很有道理的。在“磨”课的时候,一般的做法是先让执教者自主设计一种教法,第一次试教后,执讲者要对自己本轮磨课进行反思,听课者进行讨论。研讨的时候,我们要求听课者要把发言的中心定在“如果我来教,我会如何教”上,于是各种教法一一亮相,一些年轻教师的大胆设想和创新思维也找到了用武之地。经过认真分析,进一步完善,找出各个课堂中的教学“亮点”并进行整合。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断,吸取各方意见,把别人的教育经验内化为自己的教学行为,在不断的

磨练中,教师自然会深切地感悟到:要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去,何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢?

3.“磨”手段

一节好课不应该脱离教学实际,教学手段不应该过于花哨,每一次面临公开课,我们总会花大量的时间制作精美的课件,这不仅吸引了学生的注意,更让课堂蓬筚生辉。但有时不免做得花哨。在这次试教磨课后,发现了这个问题,通过考查试教的效果,我们能明显地看到课堂所运用的多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存在的问题,以后的课件制作中,我们都注意了这方面的问题。通过磨课我们为更好地运用多媒体来辅助教学找到一个恰到好处的“度”。这样才能既不加重学生的负担,又收到理想的效果。

4.“磨” 精度

磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中,先通过自己的学习,吸取精华,加以改造,灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考,向大家简析自己该课教学的优点和缺点,对某些重要问题作简要说明,提出某些问题请大家讨论,并虚心听取参与教师的评议,对参与教师提出的问题和意见作必要的解释,要作好记录,发现失误,吸取教训,避免重蹈覆辙。通过磨课,我认识到一堂好课,必须注意两个核心问题:一是要注意选材和情景设置一定要根据学生的实际和学生的需要;二是问题的设置要有效,要能激发学生的思维聚焦点。

5.“磨”协作

磨课的过程往往是一群智者对话的过程。研讨活动中,整个组的老师们被捆到了一起,每一轮尝试下来,大家都要细致地分析问题,寻求对策,思想不断受到碰撞,学术气氛异常活跃。在此过程中,个体的行为变成了群体的行为,工作方式由封闭走向了开放,在强调发挥集体智慧的同时,又提升了教师个人的主体悟性。作为执教者,在写出教案后,经其他同伴观摩后再度修改完善,这样进步的不仅仅是执教者本人,其他参与“磨课”的人也同样受益匪浅,教师们通过参与磨课,全程了解了一堂好课是怎样“磨”出来的,这是平常的校内听课所难以企及的境界。

二、磨课反思:

1.“磨课”也存着一些问题。比如,这种集中“磨课”一周毕竟时间有限,作为一名一线教师,平时每周都要上七八节、十几节甚至更多的课,每节课都精雕细刻这确实是不现实的。但如果每个学期去精心“磨”几节课,我想我们教师的收益是巨大的。

2.磨课的过程使我深深地意识到:悉心研究一节课的目的,不仅仅是为了上好一节课,而是在“解剖”、在“理解”课的内涵。在反复实践中不断地感悟、反思、积累,增强了教师对课堂教学实质的理解,促进了教师可持续发展,促使教师不断专业成长!“磨课”应该是在“磨”字上做文章,既要磨,就要有一股磨劲,我们要把磨课的重点放在一个“研”字,一个“改”字。通过磨课,也许我们在磨课中教学的方法变了,但教学的方向却没变;也许我们教学时知识的存在方式变了,但是教学的本质没变。这让我深深感受到:教学是不能“浮”的,也是不能“虚”的,它是实实在在的,它需要我们教师智慧地预设,智慧地反馈。

3.反思不足,改进提升:教学永远是一门有遗憾的艺术。就课堂展示而言,谢老师从学生的学习需要出发,精心设计教学过程,让学生始终带着问题探索知识,结构清晰,层层深入,使教学过程紧凑而且环环相扣,有效地达到了教学目标,但不足也是存在的。此外,参研教师在观课过程中的观课意识还需要培养,特别应加强合理利用观课工具表格来进行观课分析,这需要长期的锻炼,在不断的使用中做到熟能生巧。由此,我们也觉悟到了磨课的内涵,课堂上需要打磨的东西很多很多,教学需要全方位的打磨。对于发现的这些不足,我们也进行了深刻反思,以改进提升今后的教学工作。

4。磨课更让我明白一个道理:光是单纯的上研讨课或单纯的与教学同伴进行分析,没有每位教师发自内心的体会和感想,再多的“磨课”也是达不到提高教学素养和教学能力的目的!作为一线教师,应该鞭策自己在以后的教学中不仅要在课后进行体会,还要把上课过程中的“优”与“缺”进行言语组织,认真写好每一节课的课后反思,为自己的教学活动积累珍贵的资料,注意自己教学中的各个方面,以期达到最佳的教学效果。几天磨课下来,我深切感受到:所谓的“经验”,不仅仅是“经历”了多少,更重要的是“体验”有多深!

综观整个磨课过程,我校全体语文老师深刻体会到了磨课的重要性。在这个过程当中,我们与文本对话,与同事交流,与理论知识相连,与教学实践相接,与现代化信息技术相伴。虽然这个过程并不是一帆风顺的,但我们最终赢得一片

海阔天空!

最后,让我用一句话来概括这次磨课吧:磨课,在这一次次的“磨”中,“磨”出了精华,“磨”出了精品,“磨”出了精英,“磨”出了精彩!