生活。写作
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生活·读书·写作·竞赛

——高中作文教学的探索和成果

一、背景

新课程学习内容的核心就是解决好教师教什么,学生学什么这一问题。充分了解这一问题,可以使我们在构建生态作文教学模式的时候,改变传统的方法,设计出更符合新课程理念的教学目标与教学过程。

目前,国内还没有一套较为理想的作文教材,江苏语文教材编入了一些作文教学的知识短文,也是凌乱、庞杂,无系统性可言,无操作性可谈。因此,作文教学处于无序、盲目、随意的状态。往往作文课要上了,老师苦思冥想一个题目,让学生去写。教师评改时也往往概念化地写些评语,再凭印象给个分,再到下一次作文,本子一发了事。作

文课成了低效率课。

我们的做法是让学生“闻窗外事,读眼前书”,努力写作,积极参赛,从根本上培养学生的审美能力,应用语言能力,探究思考能力。这就是制定在新课标背景下发展性作文评价体系的理论基础。

二、内容

为此,我们提出,构建作文发展性评价新体系。

具体内容包含五个部分:(一)、学生写作。包括审题、立意、构思、完篇交给老师批阅。这仅仅是完成了作文教学五个环节中的第一个环节;(二)、批改。教师阅后,写出修改意见;(三)、升格。学生根据教师意见再修改定稿,教师还需要再次批阅,再次修改;

(四)、评价。挑选出一批较好的学生作文

后的延续;反思,让学生得到提高。

第四、这五个流程突显了作文教学的呈现功能。第一是纠错,实现写作目标的高效落实。学生作文的每一次修改,都是一个自我纠错的过程。学生虽然年龄相仿,但各自成长经历不同,天生禀赋差异,对同一问题认知不同,从而产生差异,有差异就有冲突,有冲突就有交流,这就是重要的学习资源。第二是激励。不是批评学生,而是鼓励学生张扬个性,发表自己的观点。实现了课堂目标的增值、共享,直接服务能力目标的高效落实。校园文学社创办了《云帆》(原先《猫眼》)杂志,为展示学生的创作成果提供了平台;积极参与全国性的优秀作文参赛活动,让一大批学生尝到了成功的喜悦,推荐发表优秀作文,让学生主体尝到了享受成功的幸福。为解决“我要学”的内驱力问题提供了最有效的方法途径;第三是感悟。这是比黄金还宝贵的东西,学生经验积累,能力的增强就是依靠一次一次不断写作实践的总结提高,完成了提高能力的终极目标。

四、措施

新课改背景下的发展性作文评价系统的构建必须坚持三大措施。

(一)、从生活中挖掘写作源泉。

生活是写作的唯一源泉。不管什么样的作文题目,其联系的必然是我们的现实生活。江苏从2004年自主命题以来,高考作文题称得上“年年岁岁题不同,岁岁年年源相似”,这个“源”就是作文必须反映现实生活。如,“人与路”、“怀想天空”、“好奇心”、“品味时尚”、“绿色生活”、“拒绝平庸”、“忧与爱”等,万变不离其宗,引导考生关注人生、关注社会、关注生活、关注道德。在材料组织和重现生活,以及考查侧重点上,又一直重视理性思维和辩证能力。所以,我们首先引导学生突出作文写作联系生活实际。

有一个兰州籍的女学生,她初中来我校读书,一进班级,同学们便好奇地问她:“兰州有水吗?兰州人出门坐骆驼吗?”她很纠结,在高二,她写了一篇散文《想兰州》,写了兰州的拉面和兰州城黄河滩上的旖旎风景。她写道:外边挂着兰州拉面招牌的兰州拉面馆全是冒牌,只有兰州人才知道真正的兰州拉面,那色,那香,那味,无与伦比。春游泰山,不少同学写了《雨中登泰山》,马昀晖同学还获得“新人杯第十届全国中小学校园作文大赛”二等奖。同学们出外旅游,每游一处景点,都有写游记的习惯。从写游记,到纪实生活,渐渐地走进了创新。例如周颖的《扬州,一个幸福的故事》获第十届“语文报杯”国家的特等奖。文章以灵动的文字,细腻的文笔,独特的视觉,深邃的思想,描写扬州人诗意地栖居在具有两千多年的文明城市里,一边在智慧地创造现代文明,一边在幸福地享受着现代文明。读来如汩汩运河之水,让人齿颊生香。禚苇杭的《幸福是剪子唱出的歌》获第十届“语文报杯”

全国中学生作文竞赛国家级二等奖,文章记述她的山东老家老王婆的剪纸艺人的幸福人生,还流露出对传统文化尴尬处境的思考,主题深邃。吴雪琼的《古运河的低吟》获“新人杯第八届全国中小学校园文学大赛”特等奖。文章写道:“对家乡的记忆,一直被一条绵长的古运河牵系着。”“古运河依旧浅浅低吟着,一如既往,从未抱怨过什么,她唱了千百年,唱过了多少或繁华或萧条的岁月,经历了那样多的王朝兴衰,都在人们无情的背离中,迅速衰老。”深情地抒写出小主人对古运河环境日益恶化的惆怅。

凡此种种,都是同学们关注现实生活,挖掘出写作源泉的有力例证。

(二)、用阅读提高写作能力。

信息论告诉我们,阅读过程是一个信息获取的过程,而写作过程是信息输出的过程。

叶圣陶先生讲:“阅读和写作,吸取和表达,

一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。”“倾写能否有,显然与吸收有密切关系。”“阅读得其方,写作的能力即随而增长。”叶老的话是至理名言,我们在教学写作中深刻地感悟到:阅读也是写作的源泉和根本。

我们倡导学生读书,读好书,读精美的典范的文章。在平时语文教学中,把精美的范文当作模仿标本,汲取思想内容,汲取精美语句,汲取写作素材,汲取审题立意,汲取谋篇布局,我们找到了一条最有效的途径:以读助写,这是提高写作能力的一个突破口。

高一年级,以记叙文写作训练为主,为了扩大阅读面,各班成立图书角,动员学生买微型小说、时文选粹,订阅《写作素材》,让阅读既红红火火又扎扎实实地展开。高一刚开始,学生作文只知写初中、小学生的生活琐事,低龄化倾向严重。经过近一年多的阅读训练,同学们写作思路宽广了,语言富有文采了,思路结构新颖了,独自创作能力增强了,出现了可喜的景象。

罗义维同学在读《史记·秦始皇本记》后,写了一篇读书心得,题目为《“焚书坑儒”辩》,他指出,历来,人们都把“焚书坑儒”作为攻击秦始皇的重磅炸弹,今读《史记·秦始皇本记》后,我不得不为秦始皇说句公道话。先说“焚书”之事,是以淳于越为代表的儒生向秦始皇提出“法古”主张,不法古,国不可治,其理论依据就是《诗》、《书》。廷尉李斯说“五帝不相复,三代不相袭,各以治,非相反,时变异也,”并指出儒生“不师今而学古,以非当世,惑乱黔首。”提议焚百家之书,但“博士所职,乃可有《诗》、《书》”,仅烧个人藏书,而“医药卜筮种植之书,”一概不烧。再说“坑儒”,只坑反对新政权之孺。“有敢偶语《诗》、《书》者弃市,以古非今者族,吏知不举者与同罪。”李斯的建议得到秦始皇认可。千古一帝秦始皇废除分封制,实行中央集权的郡县制,却遭到守旧派儒生的反对。这就是历史上“焚书坑儒”的背景。后人不读书不看报,跟着起哄骂秦始皇,这不也太可怜了吗?

这仅是许多同学作文中的一例,通过阅读,同学们思辨能力大大增强,语言表达能力大大增强,写作题材丰富多彩。

(三)、用竞赛激励写作热情。

四年多来,我们一直坚持用参加各种竞赛的手段激励学生的写作热情。高中每学期举行一次现场作文大赛,还组织学生参加省市举办的现场作文大赛和国家级征文比赛。

记,妞妞

奔跑在生命的大道上

拾一片生命的青花瓷

让我为你谱一首歌

扬州,一个幸福的故事

幸福是剪子唱出的歌 游园忆梦

一路

稻草人的幸福

烟花易冷

听雨-真心-幸福 幸福的琉璃

寻你,是幸福

风之物语

茶之韵

我想握住幸福的手 我的幸福

幸福,你在哪里驻足 幸福的小城

淡淡萝卜香

也许虚无才是真正的幸福 笔墨云峰,刀剑云间

古运河低吟

江南夜香

青春

我们应该发出自己的声音 蓝

爷爷的雪天

春风十里扬州路 议论文

习惯之后

记叙文

教养

议论文

生命的符号

记叙文

回家

议论文

尊严

散文

扬州,一个幸福的故事

散文

忧与爱 我愿意

风中的怀念

牡丹与狗尾巴草 永恒之前 我的夏花 生活的厚度 惜

记叙文

生命的姿态 瞿安梦芋 记叙文 压力

记叙文

压力下的理智

记叙文

生活的厚度

记叙文 面子

记叙文

生活的厚度

记叙文

生活的厚度

记叙文

梦回童年

记叙文

窗外

记叙文

在那记忆深处

记叙文

被人牵挂是一种幸福

遗失的幸福

记叙文 名片

记叙文 回家

记叙文 靖国之乱

记叙文

去外公家过年

记叙文 姐姐

记叙文 考试

记叙文

再见,长安

记叙文

琐忆

记叙文

恬静的芳香,动人的歌

《旋舞霓裳》