杨梅学习目标
初一 记叙文 22215字 614人浏览 gempure

学习目标:

1、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

2、了解杨梅树和杨梅果的可爱,体会作者热爱故乡的思想感情。

3、拓展阅读,用学文中积累的语言练习说话。

教学重点:

了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处,体会作者热爱故乡的思想感情。 教学过程:

一、课件导入:

(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗? 师:这节课,就让我们随作家鲁彦一起,走入那如诗如画的江南,同他一起去品味他的故乡的杨梅。

二、轻声读全文。

课文围绕杨梅,写了哪些内容?

板书:杨梅树、杨梅果(形、色、味)

三、看课件(杨梅树)。

师:让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。

投影片打出第二自然段。

学生齐读。

师:“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢?(引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境,体会枝叶舒服、高兴的心情。)

如果你是春雨中的杨梅树,请做一做“舒展”的动作,体会杨梅树的快乐。 指名感情朗读。

配乐背诵(或用给音乐片配音的方式试背。)

教师过渡:看书上插图,你观察到了什么?

——杨梅树枝叶茂盛,果实累累。

四、自学4-6自然段(杨梅果)。

默读、画批,说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱?读读这些句子。

自学后,小组交流。

五、全班学习交流。

1、形状:

学生汇报自己的理解时,教师加以引导点拨,如:一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢?(让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。) 有了感受读一读。

补充原文节选再让学生读一读:

只要等它渐渐长熟,它的刺也渐渐软了,平了。那时放到嘴里,软滑之外还带着什么感觉呢?没有人能想得到,它还保存着它的特点,每一根刺平滑地在舌尖上触了过去,细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻,使人迷醉呵。

2、颜色:

学生汇报自己的理解时,教师插播课件,看一看杨梅颜色的变化。

用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。

感情朗读,表达自己体会到的情感。

3、味道:

引发讨论:“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢?

读一读,用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

补充原文一段,再读一读:

呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀!

六、品尝杨梅。

教师取出备好的杨梅果(取自北方的杨梅罐头),请同学们细细品味,暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后,师问:什么滋味?甜不甜?和我们刚刚读到的杨梅果一样吗?

师:这是北方种植的杨梅(或告诉学生取自超市买的罐头),请你想一想,此时的作者身在异乡,又在病中,望着窗外和故乡一样的绵绵春雨,如果你是作者,会怎样? 补充读原文的最后一段:

唉,唉,故乡的杨梅呵。(用读来表达对故乡的思念和热爱)

七、选择喜欢的段落感情朗读。

八、再一次齐读课题:读出情感,读出自己的理解。

②、研读4、5、6自然段

⑴、第四自然段

ⅰ、齐读,思考:从这一自然段,你知道了什么?你是从哪儿知道的?(三个特点。朗读)

(重点:触(碰)、细腻(精细、光滑)、柔软(软))

ⅱ、齐读,脑子里勾画出杨梅果的形状

⑵、第五自然段

ⅰ、脑子里杨梅果的形状有了,就好像画画用铅笔把画的外形勾了出来。接下来就该是填颜色了,自由读第五自然段,看看在这形里面我们都改填哪些颜色?你是从哪儿看出来的?(重点:颜色深代表成熟,由于太红了就变黑了)(朗读指导)

ⅱ、齐读,在脑子里把杨梅果的颜色填上。

⑶、第六自然段

ⅰ、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果?

ⅱ、这么漂亮的果子放在你面前,你的第一感觉是什么?(想吃)可是现在吃不到,但是文章的作者吃到了,它把杨梅果的味道写了出来,那咱们为了解馋就先看看吧。自由读,

ⅲ、看了课文,你知道了什么?你还有什么问题?你是从哪儿看出来的?(重点:甜津津(甜的有滋味)作者为什么写小时候吃杨梅果的样子?杨梅果什么味道?)(朗读)

ⅳ、听了作者的描述,你最想说的是什么?

ⅴ、齐读,我们再来品尝品尝着新鲜的杨梅果

⑷、小结:作者经过了起形、填色、描述味道这样三步,为我们勾勒除了一个个新鲜杨梅果。我们一起读一读这三个自然段,体会一下这个过程。

2、认知杨梅树,学习第二自然段

①、杨梅果又好看又好吃,那它是在哪儿长的呀?(树上)你怎么知道的?

②、(挂出第二自然段)齐读,思考你觉得这一段话中哪一句写的好?为什么?(朗读)

(重点:(贪婪:不知满足)、吮吸(吸)、甘露(甜美的露水)、狭长(又窄又长)、丝(小、细微)

③、在如丝的细雨中,一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露,它们孕育着那美味

的杨梅果,齐读这段话,把你对杨梅树的感情融进去。

四、总结写法,

1、学了这篇课文,你有什么感受?

2、作者是怎么把杨梅树写的这么美,把杨梅果写的这样好的呢?齐读课文。

3、理出写作顺序

教学目的

1﹑学会本课生字﹑新词。

2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。

3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。

4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点

学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。 教学难点

了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。

课时安排

两课时

课前预习要求﹕

1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。

2﹑正确﹑流利地朗读课文。

3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考. 练习2。

4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。

第一课时

一﹑导入新课﹐激情引趣﹕

我们每位同学都有自己的家乡﹐家乡的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我们怀念﹐特别是家乡的特产。我们的家乡有什么特产﹖

二﹑检查预习﹕

通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。字词交流﹐理解词义。

同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。

你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖

三﹑感知全文﹐了解内容﹕

自由读课文﹐注意读准字音。想想课文一共有几个自然段﹖课文是从哪几个方面

介绍故乡的杨梅的﹖

你还知道有关杨梅的哪些知识﹖

你还想知道有关杨梅的那些知识﹖

学生出示查找的有关杨梅的信息。

第二课时

教学要求﹕

1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。

2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。

3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。

4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。

教学重点﹕

深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的特点﹐学习作者的写作方法。教具﹑学具准备﹕

1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。

2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。

教学过程﹕

一﹑激情引趣﹐导入谈话。

同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖

让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。(播放录相) 我们打开书﹐看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。

二﹑初读全文﹐整体感知。学生快速浏览课文。

三﹑细读体会﹐加深感受。

1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢﹖谁来给大家读一读﹖

2﹑你自己读读这一段﹐划出描写杨梅树的词语﹐想想通过这些词语你体会到了什幺﹖

3﹑你还有什幺不懂的﹖

4﹑资料补充理解。

5﹑理解后再读。

自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面﹖为什么﹖(学生自读课文)

小组深入学习﹐自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容﹕按小组成员的意愿。 自学讨论交流﹕(自愿选择学习内容) 三个参考问题﹕

1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺﹖(标出重点词)

2﹑作者是怎样把它的特点写出来的﹖(可批注)

3﹑请你试着读读这段话﹐体会作者的感情。

小组汇报自学情况﹐引导学生进行语言的积累。

1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点﹖

形状﹕圆圆的﹐和桂圆一样大小﹐遍身生眷小刺。

颜色﹕淡红深红“黑”﹐果肉新鲜红嫩﹐汁水鲜红。

味道﹕又酸又甜﹐甜津津。

2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢﹖

引导质疑﹕我们根据自己自学的内容做了汇报﹐到这儿﹐对于杨梅果的形状﹑颜色和味道﹐你还有什么不了解的地方吗﹖

四﹑精读悟情﹐积累语言。

多么惹人喜爱的杨梅﹐找出你喜欢的句子读读﹐并背一背。

五﹑总结课文﹐练说一种水果﹕

读了这篇课文后﹐你是喜欢杨梅树﹐还是喜欢杨梅果﹖为什么?

介绍自己最喜欢的一种水果。

你带的是什么水果﹐你最喜欢它的哪一方面﹖

自由练说﹕从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得較具体﹐讲出自己的感情。

同桌练习介绍﹐互相修改补充

六﹑拓展练习﹕

根据练说进行课后练笔﹐在教室作文展示栏展示。

教学目标:

1. 了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。懂得爱家乡是爱祖国最基本的体现。

2. 学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法,培养细心观察周围事物的习惯。为课后练笔做准备。

3. 在弄清自然段主要意思的基础上,继续练习分段。

4. 学会本课生字、新词。

5. 有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

指导理解词语“贪婪、吮吸、伸展。”从而理解杨梅树和杨梅果的可爱。 教学难点:通过训练引导学生理解第3段,为学生写作做准备。

教学时间:3课时。

教学准备:1. 生字、词语卡片。

2. 用投影片书写课后作业3。

教学过程

第一课时

一、出示课题《我爱故乡的杨梅》

(一)析题:

1. 读题;你能从一个词中体会作者的感情吗?

2. 用删读法理解文章会写什么。

(1)“我爱故乡”会写什么内容?

(2)“我爱杨梅”会写什么内容?

(3)回到文题“我爱故乡的杨梅”回答。

(二)自由读文,知道都介绍了故乡杨梅的哪些方面。(杨梅树、杨梅果)

(三)为更好地理解课文,自学生字,新词。

二、检查自学情况

(一)读准字音。

1. 出示卡片,读准生字的音节并组成课文中的生词。

2. 重点读音指导:吮汁津

(二)指导理解词义。

1. 生词通过查字典理解。

贪婪——原指不知满足。本课指杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。 吮吸——原指把嘴唇聚拢吸取。本课指杨梅树吸收春天的雨水。

2. 熟悉的词语通过做动作、扩词了解其词意。

(1)“伸展”可让同学们通过动作“伸”“展”理解杨梅树得到雨水的浇灌,枝叶迅速生长。

(2)“欢笑”可拆词再分别扩词理解杨梅树旺盛的生命力。

三、初读课文,弄清这篇课文的主要内容

四、分自然段读文,并说出自然段的意思

五、这篇文章是按什么顺序写的

(先总述爱故乡杨梅—分述爱杨梅树—爱杨梅果。)

六、默读课文,给文章分段。说每段段意

第二课时

一、齐读文题,交待本节课学习任务

(通过训练理解语言文字,体会作者的思想感情,为练笔打基础。)

二、学习第一段

(一)指名读,思考:第一段的一句话我们都知道了什么?

(作者的家乡在江南,爱故乡、爱故乡的杨梅。)

(二)这一句与文题有什么关系?

三、学习第二段

(一)出示投影课后作业3,请学生读。这实际就是课文的第2段。

(二)通过大家讨论理解带点的词语。

1.“贪婪”“吮吸”表达了杨梅树渴望春天、细雨。

2.“伸展”“欢笑”体现了杨梅树的枝叶长得茁壮、旺盛。

(三)通过删读理解作者写杨梅树抓住了杨梅树的特点,枝条四季长绿,叶子狭长。

1.“”画出的词不读。体会写出了杨梅树的什么?

2. 板书“色”“形”了解杨梅树的特点。

(四)进一步从句中引导学生体会到,只有故乡这样的环境,这样的条件,才能生长出那么茁壮,充满生机的杨梅树,以此表露作者对故乡、对杨树的热爱之情。

第三课时

一.学习第三段

(一)读第3段,介绍了杨梅的什么,分别用一个词说明。(板书:形色味)

(二)按形状、颜色、味道三部分进行分析。

1. 读第3自然段知道杨梅树什么时间结果,及过渡段的作用。

2. 读描写杨梅形状的句子。

(1)找到描写其形状的句子。

杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

提问:用对比的方法写其形,你了解了什么?这样的形状就一定可爱吗?

(2)读后两句体会作用。用删读法体会后回答:

(等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。)

这两句通过作者的亲自尝,去感觉体会出作者的喜爱之心。引发读者也想去品尝的心愿。

(3)总结学习杨梅形状的方法。

先找写外形的句子,然后体会作者品尝时的感受,最后表达作者的喜爱之情。

3. 用此方法学习第5、第6自然段。

(1)读第5自然段按上述学习方法同桌讨论。

(2)填空,理解颜色的变化。

杨梅先是_______,随后变成_______,最后几乎变成________。 提问:“几乎”是什么意思?(颜色的变化说明杨梅逐渐成熟。

(3)写杨梅的味道,写了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越爱吃”,还举例小时候贪吃杨梅的情形。

提问:为什么写小时候贪吃的情景?

二. 通过指导有感情地朗读,进一步深化文章中心

三. 总结板书,指导背诵

重点指导背诵作者描写杨梅果的形状、颜色、味道的词、句。)

四. 理解词意的基础上指导生字字形的记忆、巩固

教学目标:

1、学会本课生字新词,了解杨梅的特点。

2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

3、学习作者的观察方法和写作方法。

教学重、难点:

理解、体会杨梅的可爱,体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情,学习作者的观

察方法和写作方法。

教学准备:

课件

教学流程:

一、谈话导入:

1、同学们,我们祖国地大物博,每个地方都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、桑果……)其中,有一种水果被誉为“江南奇珍、百果之王”,猜猜它是什么?(课件

出示“杨梅”,板书)

2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。

3、杨梅色鲜、味美,难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位北仑籍的作家,名字叫王鲁彦,他也和我们一样喜爱北仑的杨梅,还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》(把课题补充完整),这就是今天我们要来学习的课文,一起把课题读一读。

想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(“爱”字带点)再读课题。

二、初读课文:读准字音读通课文

1、小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本,翻到141页。轻轻地读一读课文,遇到不认识的字词多读几遍,要把课文读通顺,并在每个自然段前标上

段序。

2、反馈交流:把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机指正生字读音)

三、再读课文:感悟情感升华主题

1、过渡:通过第一遍的朗读,我们解决了生字的读音问题,并且能把课文读通顺了。下面,请同学们再读课文,想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来,

多读几遍,并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)

2、反馈交流:

◆我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。

a 、这句话最直接地表达了作者对故乡、对杨梅的喜爱。

b 、指导朗读

◆细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

a 、请说说你的理解。

b 、还有哪些同学也找到了这一句?也来谈谈你的体会。

c 、读中感悟,重点体会:细雨如丝、贪婪、吮吸。

d 、指名读、评价读、齐读。

◆它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

a 、说说你的理解,你来读读好吗?

b 、来听听其他同学的体会。

c 、自己再读,相信你会有新的体会。引导理解“欢笑”。

d 、邀请朗读能手读,其余同学闭眼想象:

你脑海中出现了怎样一幅景象?你仿佛听到了什么?

e 、带着你的体会读一读。

指名读——小组读——齐读

◆端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。

这句话中你读懂了什么?(体会“挂满”的丰收喜人景象)

◆杨梅果圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。………(第三自然段)

a 、谈谈你的体会。

哪个词最让你体会到杨梅的可爱?

b 、自己再读读,对于杨梅的外形你还有别的体会吗?

c 、引导发现:杨梅刺生长变化的可爱;口感细腻、柔软。

d 、指导感情读。

◆杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为

太红了,所以像黑的。

a 、你发现得很好,能把它读一读吗?

b 、观看图片引导发现杨梅的颜色随着慢慢成熟,发生了微妙的变化。

c 、引导发现:这是杨梅的外部颜色。

d 、多形式美读这一句。

◆你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红

的汁水。

a 、说说你的体会。你从哪些词语中特别有体会?

b 、引导发现:这是杨梅的内部颜色。

c 、多形式美读这一句。

◆没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了的杨梅就甜津津的,叫人越吃越爱吃。………

(第六自然段)

a 、你从这句话中读到了作者对杨梅的喜爱,说说你的体会。

b 、哪些词语让你特别有这个感受?那是一种怎样的滋味?(又酸又甜、甜津津、

越吃越爱吃)

c 、那是一种怎样的滋味?

d 、好吃-爱吃-贪吃-发生了一件趣事(谁愿意把这件童年趣事读给大家分享?)

e 、你品尝了杨梅之后,发现哪些地方和作者有同感?

f 、想想发生在你身上的关于杨梅的有趣故事,说给大家听听,分享你的快乐。

(小组交流——指名交流)

3、感情朗读:品读了课文,我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜

爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。

4、重回课题:学完课文我们发现课文写的是杨梅,那么课题该叫《我爱杨梅》而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题,再读读课题你有新的体会吗?(体会作者爱故乡的感情)

四、三读课文:梳理文脉指导写作

1、有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看

看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)

2、根据回答形成板书,理清文章思路。

3、作者按一定的顺序,通过用眼观察,用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他

最爱的故乡的杨梅,字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。

五、作业超市:

喜欢写作的你,学着课文的样写一写你最爱的水果。

喜欢积累的你,摘抄本文的好词好句。

喜欢画画的你,画出你心中江南的杨梅。

喜欢朗读的你,可以配乐朗读课文。

喜欢背诵的你,背诵自己喜欢的段落。

喜欢上网的你,遨游Internet ,搜索更多杨梅的资料。

《我爱故乡的杨梅》是人教版五年制第六册中的一篇精读课文。作者采用细腻的手法,具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味,处处可见描写细致的语句。比如:杨梅果上小刺的特点和变化,颜色的几次变化,成熟过程中酸甜味道的细微变化,以及作者那种细致入微的感受等,字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情。体会课文字里行间透出的作者喜爱故乡杨梅的思想感情是本文的教学难点。采用什么样的方法来突破本文的教学难点,使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉?我做了以下尝

试:

1.词句品读

本文词句优美,描写细腻而生动,很能让人产生喜爱之情。“文中哪些词句写得细腻而生动,让你喜欢,让你从中体会到作者喜爱故乡杨梅的思想感情?”让学生带着这样的问题充分地自读,自画,自品。在此基础上,老师“以学定教”,“顺学而导”,与学生一起欣赏重点词句,交流感受。既可采用删词、换词、品词的方式体会句子的优美,也可用设疑的方式来引导学生体会句子这样表达的好处,如:“杨梅树不是人,怎么会贪婪地吮吸甘露?叶

子怎么会欢笑?”

2.情景展示 杨梅树抓住春天的时机,贪婪地吸收,健壮地生长,在雨雾中欢笑着。要想让此情此景在学生的头脑中成画面,可以播放一段“一片杨梅树在春天的细雨里长势旺盛”的录像,借以丰富学生脑海中的表象,帮助他们加深对文字的理解。 3.实物品尝 新课程倡导语文课堂是体验的课堂,只有亲身的体验,才有切实的感受。文中的这些语句:“摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺”;“你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上沾满了鲜红的汁水”;“杨梅又酸又甜,叫人越吃越爱吃”。杨梅刺的平滑,果肉的新鲜红嫩,味道的酸甜可口,如果让学生亲口品尝,那真真切切的感受,或许比文字带来的更丰富。有条件的话可以让学生亲口品尝一下杨梅的滋味。 4.联系生活 语文课堂应该与生活紧密联系,才能丰富学生的感受。“杨梅吃得太多,牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。”作者对杨梅的爱怎么让学生体会?学生有过这样的经历吗?学生还有更有趣的事吗?吃过菠萝、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有过牙齿被酸麻的体验,也许有过更有趣的故事。如:有的孩子西红柿吃得太多,撑得弯不下腰,连鞋子也穿不上了;有的孩子吃桃子时没洗干净,弄得身上、脸上奇痒;有的孩子吃西瓜时,把西瓜一劈两半,用勺子挖着吃,吃完后用西瓜皮当凉帽……相似的经历可以让孩子体验到作者的感受,感悟到文字中的情趣。 5.朗诵体味 这样优美的文字,适合有感情地朗读与背诵。教学时宜以读为本,让学生通过读去体会词句的优美与喜爱的情感。运用什么方式激发学生读的兴趣呢?读杨梅树,要引导学生读出杨梅树的生机勃勃;读杨梅果,不仅要读出杨梅果的可爱和作者的细致感受,还要读得嘴里仿佛有了杨梅果的味道,仿佛嘴唇上舌尖上沾满了汁水;读趣事,要读出一个“趣”的味道来。这样的读有滋有味,形式活泼,学生会越读越爱读,越读体味也越深。 《我爱故乡的杨梅》教学实录之一

来源:互联网 要点:我爱故乡的杨梅 收藏

知识与技能目标:

1、了解作者故乡杨梅的可爱,杨梅树的美丽。

2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。

过程与方法目标:

使学生经历在情境中读书,在阅读中感悟的过程。在现代信息手段的辅助下,通过对

语言文字的赏析和品读,体会作者热爱家乡的思想感情。

情感、态度与价值观目标:

通过感受杨梅色、形、味,使学生获得美的体验,培养学生热爱家乡的情感。

教学方法:

以情引读,以读悟思

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、激情导入,铺设情境。

(多媒体出示中央大街、索非亚教堂、太阳岛、冰雪大世界、丁香花园、松花江畔等图

片。)

师:请同学们仔细看看,你能说出屏幕上的景物是哪吗?

生:情不自禁的回答。

师小结:人人都深爱着自己的家乡,每当提起故乡,人们总有说不完的话,道不完的情。作者的故乡在江南,他爱着故乡的一草一木、一山一水,也爱着故乡的杨梅。我们继续学习

《20我爱故乡的杨梅》。

(故乡的景物,语言的渲染,营造出一种“眷恋家乡、热爱家乡”的氛围。激起学生自

豪、思念之情。)

二、感悟课文,体会情感。

(一)情景交融,美在其中。

细雨如丝的季节来了,贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。请看屏幕:多媒体出示风中的杨梅树,配着轻音乐。“贪婪”、“吮吸”、“伸展”、“欢笑”自屏幕上变化着出现。

(学生全神贯注地观看)

1、看了这个片段,你有什么么感受?

生:这些画面,太美了。

教师追问:美在哪里呢?

生:蒙蒙细雨,翠绿的杨梅树。

(营造一种美德境界,使学生陶醉其中。)

2、配着音乐,教师范读。

(学生聚精会神地听着,屏幕上出现课文第二自然段。)

师:听了这段课文,你有什么感受?

生1:作者写得太好了,是我有了身临其境的感受。

生2:听了这段话,我真想在雨中散步。

生3:我正想伸伸懒腰,大声地笑一笑,来释放我心中的愉悦。

师:你能结合课文说说,好在哪里吗?

生1:“贪婪”、“吮吸”用得太准确了,把植物吸收水分的过程写得很形象。

生2:“伸展”、“欢笑”原本是人的动作,作者却用来描写植物,让人觉得亲切、细腻。

3、这么美丽的画面,这么形象的文字,对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢?尽情地

读吧,读出你对杨梅的喜爱之情。

4、知道朗读,请学生为干菜的画面配音。

(二)赏析句子,垂涎三尺。

过渡:风雨中的杨梅树多么可爱啊,它们正在孕育着美味的杨梅果。端午节过后,串串

杨梅挂满了枝头,那就更惹人喜爱啦!

(随着过渡语,多媒体显示杨梅园的全景,最后定位在一串杨梅的特写。)

1、教师范读:描写杨梅果的这部分课文。

师:听了这部分课文,你们有什么样的感觉?

生1:杨梅很好看,也很好吃。

生2:我现在嘴里酸酸的,特别想吃杨梅。

师:为什么觉得杨梅好吃好看?抓住课文中的句子说一说。

生1:杨梅形状圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。颜色随着成熟而变化。所以,

我认为杨梅很好看。

生2:没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了甜津津的。所以,我很爱吃。

2、通过作者对杨梅的描述,使我们对杨梅有了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

作者这样写有哪些好处呢?

生:作者抓住了杨梅形状、颜色、味道特点进行描写,使杨梅的样子深深地印在我的脑

海里。

师:说得很好,以后我们再写状物文章时,一定要抓住事物的特点来写。这样,才能给

别人留下深刻的印象。

3、教师追问:为什么会有嘴里酸酸的,特别想吃杨梅的感觉呢?请你画出:描写作者

想吃杨梅的句子。(学生动手画句子。)

生:纷纷汇报,引导学生感悟、想象、朗读、回味。 师:作者这样写好在哪里呢? 生:由于作者具体、细致的描述,使我产生了嘴里酸酸的,特别想吃的感觉。 师:说得很好,以后我们再写状物的文章时,一定要具体细致来写。这样,才能使读者有如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 4、在细致的描写中,你能体会到作者什么样的感情? 生1:字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情。 生2:爱杨梅也就是爱作者的故乡。 (多媒体出示江南风光。通过信息技术的运用,展示了江南的美丽风光,使学生理解作者热爱家乡的情感。视频最后出现“我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。” ) 齐读:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。 三、课外延伸,情景迁移。 师:作者爱自己的故乡,你们爱自己的故乡吗? 师:你们爱故乡的什么呢? (学生自由发言) 师:要想写好故乡的景物,一定要抓住景物的特点来写。这样,才能给别人留下深刻的印象。 师小结:作为哈尔滨人,我们都有着那份浓浓的乡情,深深地A 眷恋着故乡。爱美丽的太阳岛,爱晶莹的冰雪大世界,爱那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫芦。而作者的故乡在江南,他爱故乡的杨梅,但他更爱杨梅的故乡——江南。 《我爱故乡的杨梅》教学反思之一

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如何在阅读教学中渗透习作方法,是我们本学期一直在探讨的问题。我这一次的问题研讨课中选了《我爱故乡的杨梅》这一篇拓展阅读课文。这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小,层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点,通过“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,文章语言十分精练、简洁、朴实、亲切。作者采用拟人、比喻、对比的手法及细腻的描写方法,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉,是一篇很好的习作教学的模仿教材。

在讲《我爱故乡的杨梅》前,我先让学生先去充分自读这一篇自读课文。上课时,我让学生听老师朗诵课文,并提出让学生在听中思考:作者是从几方面来写杨梅的?找出课文中有关的自然段。这有利于学生扫清字词障碍。然后我让学生再次快速自读文章,在文中作者是怎样写故乡的杨梅的。紧接着让学生交流,在交流中不作空洞的判断,而是要找出相关的句子,并在交流中指导学生总结出作者的写作方法,这为仿写打下了扎实的基础。如:我在知道学生读第二自然段时,让学生在读后进行交流,体会从中想到了什么,学生找出是拟人句,知道的枝条的颜色,叶子的形状。在指导写杨梅果的大小这一部分,我让学生找到了作比较的句子,并进行仿写。在指导学生学习颜色这一部分时,抓住了“先……随后……最后……”这表示先后顺序的词,这也较好地为接下来的习作奠定了基础。 一节课讲完了,我觉得我的目标达到了。理由如下:

一、在阅读中增强理解,在阅读中身体了写作的方法。

二、加强交流学习。对于课文的写作结构,单靠学生自己,是很难全面把握的。因此,对于作者是如何写故乡的杨梅这一课文中的主要问题,我通过交流的方式进行,在交流中,不作无凭据的瞎说,要求有根有据。

三、文本与生活实践结合。在讲解完文章后,我让学生在课堂上观察自己带来的水果,运用观察五件宝:眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手摸来进行。这样,不仅有写作的延伸,也是与实践的结合,有利于学生对生活的观察思考写作。

作者名叫鲁彦,他是浙江省宁波市人。由于抗战爆发,他不得不背井离乡,到别的城市去生活。他先后到过长沙、武汉、桂林等地。人在他乡,对于家乡的一景一物都会倍感亲切与留恋,杨梅勾起了作者对故乡无尽的思念,作者正是睹物思乡,借物抒情,凭借着这小小的杨梅抒发出心中对故乡的深沉的爱。课文将原文进行了删改。

我爱故乡的杨梅》读写练习题(第6册)

(2006-05-25 20:05:29)

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我爱故乡的杨梅 分类: 讲读课文读写练习题

《我爱故乡的杨梅》读写练习题 姓名:

一. 读《我爱故乡的杨梅》,根据课文内容填空。

2. “细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着……欢笑着。”中

二. 读短文,回答问题。 草莓丰收甜心头 青岛碱厂子弟小学四年级一班 王伟

吹过几阵春风,下过几场小雨,沉睡了一冬的草莓从地下争相钻出嫩芽儿,好奇地打量着这个新奇的世界。

草莓的叶子很有特点:一条条毛茸茸的叶柄上,顶着三片圆圆的绿油油的小叶,像一只只小手在摆动。它们手拉手排成一行行,连成一片片,在春风的吹拂下,闪动着柔和的绿光,就像一匹匹绿色的绸缎。

草莓的茎细如麦杆匍匐在地上。绿叶下面长出一簇簇白色花骨朵。不久陆续开出喇叭状小白花儿,就像雪花似的撒落在草莓叶丛里,把草莓叶点缀得格外美丽。

过了些日子,花渐渐凋谢了,茎上结出一个个青青的、绿豆粒大小的草莓果。它们个个尖尖的嘴儿,遍身生着凸出的小疙瘩,就像丑小鸭似的,不怎么好看。

草莓长大了,小的如樱桃,大的如杏子,它身上的疙瘩越长越突出,颜色由青渐渐变黄再变红再变紫,全身还带了芝麻一样的斑点,在绿叶的衬托下显得格外娇艳,惹人喜爱。

这时它的皮既薄又嫩。轻轻一碰就破,你就可以看见新鲜淡红的果肉,轻轻一咬,你嘴唇上,舌头上就会沾上甜略带酸的红色汁水。到草莓果变成紫红色时,软绵绵的,你用手捏着果蒂凑到嘴边轻轻一吸,草莓的果肉就进入嘴里,好吃极了。我们每次都吃几大碗。

每到这个季节,草莓田里充满了欢声笑语,鲜红的草莓把乡亲们的张张笑脸映得更红。农民伯伯怀着丰收的喜悦,把一箱箱草莓运到市场销售,有的运到罐头加工厂制成罐头,也有的榨取汁液,做草莓奶。

听爷爷说,我们这里过去也种草莓,但数量很少,改革开放这几年,越种越多了。草莓给乡亲们带来了丰厚的收入。乡亲们盖的一座座新房,汽车、拖拉机……都有它们一份功劳呢!

(转引自94年4月13日《青岛少年报》 指导教师:朱维山)

1. 这篇习作写了草莓的哪些部分?按描写顺序写在下面。

2. 草莓的叶、茎、花各是怎样的?草莓果实从长出到成熟,形状大小颜色味道有什么变化?

3. 作者对草莓怀有怎样的感情?你从哪里看出来的?

三. 读读下面的描写水果两段文字,想想, 说说哪里有毛病,怎样写才好。 1. 初夏时节播下西瓜种子,两三天后地上就会钻出嫩黄的西瓜芽;过了几天,绿绿的小叶子就会探出脑袋;再过几天,就伸出了短短的瓜蔓儿;过些日子,瓜蔓渐渐长长了,就会开出黄灿灿的小花;再过些日子,等花谢了,就长出了豆一般大的西瓜;一天天过去,小西瓜成了又圆又绿的大西瓜。西瓜能降温消暑,我很喜欢吃西瓜。

2. 熟透的西瓜,切开后,籽儿是黑色的,瓤是鲜红的,还没有吃到嘴里, 就闻到一股淡淡的清香。你咬一口, 嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水, 甜津津的, 叫人越吃越爱吃。没有熟的西瓜, 切开后,籽儿是白的,瓤是浅红甚至是白的, 吃起来酸酸的、涩涩的。西瓜圆溜溜的,摸起来滑滑的,浑身长满淡绿色和碧绿色的条纹。

四. 夏天来了,有好多水果上市了。其中你最喜欢哪种水果?为啥最喜欢这种水果?请你写几段话把原因告诉老师和同学。

师:今天,我们要认识一种水果,它的名字叫什么呢?

生:杨梅。

师故意不把题目写完整,引起学生的质疑。

生:老师,您没有把题目写完整?

师:谢谢这位同学的提醒。不过,我不想改,反正都是写杨梅的,多一个字,少一个字,还

不是一个样。

生:不一样。因为书本上的题目告诉我们,小作者要写的杨梅是“故乡”的杨梅,而不是其

他地方的杨梅。

生:题目中的“爱”字说明小作者很喜欢故乡的杨梅。

生:这个“爱”字表达了小作者对杨梅、对故乡的喜爱之情。

生:小作者是因为“爱”杨梅,才写杨梅的。

师:多么精彩的发言啊!我被你们说服了。(师在杨梅的前面补上“我爱故乡的”这几个字。

并在“爱”字底下画上“.”号。)今天,我们就带着“爱”的情感来学习这篇课文吧!

二、独立研读,导思。

师:怎样学呢?请看思考题:(投影出示)

1、围绕“爱”字,小作者先总写( ),然后分别写了“美丽的( )”和“可爱( )的”这两部分内容。

2、选择自己喜欢的部分内容认真研读。

①有感情地朗读“美丽的杨梅树”这部分内容,用“.”画出描写杨梅树特点的重点词,你想用什么方法来理解这些词呢?

②采用自己喜欢的方式读“可爱的杨梅果”这部分内容,说说小作者从哪些方面写杨梅果的可爱?它们各有什么特点?请用板书的形式向同学们作生动的介绍。

(生独立研读课文,师巡视导思。)

三、合作研讨,导法。

师:现在,请同学们带着个人研读的结果或读书时遇到的问题参加小组讨论。

(各小组积极展开讨论,小组成员各抒己见,取长补短。小组长做简单归纳,形成小组意见。)

师:现在,请各小组展示学习成果。哪个小组解答第一个问题。

生:我们小组认为,围绕“爱”字,小作者先总写“我爱故乡的杨梅”,然后分别写了“美

丽的杨梅树”和“可爱的杨梅果”这两部分内容。

师:谁来板书?(请两位学生上台贴板书)

师:选学“美丽的杨梅树”这部分内容请举手,选学“可爱的杨梅果”这部分内容请举手。

(师根据选学内容分成两个大组:A 组——B 组)我们来比赛一下,看哪个组学得更好。你们同意吗?

生:同意。

师:请A 组上台展示。

A 生:我们小组认为这一段的重点词“吮吸”、“伸展”、“欢笑”、“甘露”。(一生板书)

师:有不同意见吗?

A 生:“甘露”是指雨水,所以不是重点词。

师:学得很认真。你们要采用什么方法来理解这些重点词呢?

A 生:我们小组采用“借助字词典”的方法来理解“吮吸”这个词,“吮”在字典中的意思是“嘴唇用力吸”。“吮吸”就是嘴唇聚拢吸取。

A 生:我们小组采用“联系上下文”的方法来理解“伸展”这个词,“伸展”在本课中的意

思是指杨梅树得到雨水的浇灌,枝叶迅速生长。

A 生:我们小组采用“画画法”来理解“欢笑”这个词。(生边展示画边说)你瞧!春雨下

的杨梅树笑得多欢啊!一片片狭长的叶子就像一张张笑脸,它们好象在说:“春雨姐姐,谢谢你送给我们甘甜的雨水!”

A 生:我们小组采用“表演法”来理解这些重点词的。(几个A 组学生上台表演,演得很投

入,很可爱。)

A 生:„„

师:A 组的同学学得多好啊!特别是采用“表演”这种方法,形象生动地把“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这几个重点词给表演出来,让我们感受到在春雨滋润下的杨梅树是多么富有生机啊!现在我们一起读课文,把你对“吮吸”、“伸展”、“欢笑”的理解读出来。

生:全班学生有感情地读课文第二自然段。

师:A 组同学表现不错。(师转向B 组)你们想不想超过他们?(B 组同学情绪高涨,纷纷

举手要求上台展示,师做个手势。)请B 组!

B 生:我们组以板书的形式展示学习成果。生边说边板书。

形状:圆圆的 小刺

可爱的杨梅果 颜色 淡红 深红 太红

滋味 又香又甜 甜津津

B 生:课文从“形状、颜色、滋味”三个方面详细、具体地描写杨梅果的可爱。杨梅果的形

状是“圆圆的”、“小刺”;杨梅果的颜色由“淡红”变为“深红”变为“太红”;杨梅果的滋味是“又酸又甜”、“甜津津”。

师:还有补充的吗?

B 生:“小刺”不能说明杨梅果外形的特点,应把“小刺”改为“遍身生刺”。

B 生:“太红”指杨梅颜色几乎变黑的,按照杨梅果外表颜色的变化特点,这里应把“太红”

改为“几乎黑的”。

B 生:这里应补充“新鲜红嫩”,因为课文不仅写了杨梅果外表颜色,还写了果肉的颜色。

B 生:“甜津津”写出了杨梅果滋味的特点,但课文又举了一个例子说明“杨梅果虽然熟透

了,酸味还是有的。”因此把“甜津津”换成“甜中有酸”比较合适。

师:太精彩了。我好象对杨梅果有了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。作者能把杨梅

果描写得那么具体,这说明作者对杨梅果观察得很——

生:细致。(师板书“观察细致”)

师:作者能把杨梅果观察得这么细致,这说明作者非常——

生:喜欢杨梅果。(师板书)

生:爱故乡。(师板书)

师:我们读课文时要带着什么样的感情来读呢?

生:喜爱。

师:请同学们美美地读一读吧。

生:全班朗读课文第三~第六自然段。

四、群体研练,导创。

师:同学们,这篇课文语言文字非常优美、简洁、朴实、亲切,字里行间流露出作者对故乡

杨梅的喜爱之情。文中有许多句子或词写得很美,找出你喜欢的词或句子读一读,并说说为什么?

(生读,然后交流。)

生:我喜欢“摘一颗放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。”这一

句,因为这一句不仅生动地写出吃杨梅的感觉,而且表达了作者对杨梅的喜爱。

生:我喜欢“你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红

的汁水。”这一句,因为这一句说明作者观察细致,把果肉的颜色写得很美。

生:我喜欢“细雨如丝”这个词,因为这个词把细语比作丝,生动地写出了春雨的特征。 生:我喜欢“欢笑”这个词,因为这个词表面上写杨梅树能笑,实际上是写杨梅树充满旺盛

的生命力,在茁壮成长。

生:我喜欢“细腻“这个词,因为这个词写出了杨梅果肉的精细光滑。

生:我喜欢描写杨梅果的形状、颜色、滋味的句子,因为这些句子表达了作者对杨梅的喜爱,

对故乡的爱。

生:„„

师:同学们说得多好啊!这说明课文的语言已深深地感染了你。作者的写作技巧在哪呢?他

从杨梅的形状、颜色、味道几个方面描写了杨梅的可爱,不仅写了杨梅的静态,还写了它的发展变化;不仅用眼看,用手模,还用嘴品尝;不仅有对景物的描述,而且表达了内心的感受。我们可要好好向他学啊!

我爱故乡的杨梅》描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱,表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小,但层次清楚,语言优美简洁、朴实亲切。

怎样使老课文讲得有新意,是我开始设计教案时努力想达到的目的。此外,本课

也适合对学生进行民族精神的教育,在教学中有机渗透热爱家乡的教育,把弘扬和培育民族精神教育纳入本课教学的各个环节、各个方面也是我重点考虑的一格方面。

课堂实录:

学习4——6节,理解课文内容,体会作者的喜爱之情爱乡情感

1、交流自己喜欢的句子

师:听了你们的朗读,朱老师仿佛已来到了杨梅树下,盼望着、盼望着,终于到了端午节,就可以吃到杨梅了,你喜欢杨梅吗?(媒体出示:杨梅图)昨天老师布置大家找出4—6小节中你最喜欢的句子好好读一读,你们都准备好了吗?让我们一起交流交流

2、学生交流,板书引出作者按一定顺序观察杨梅的方法,并指导朗读(多媒体出示板书)

生(1)我最喜欢的句子是“杨梅圆圆的,和桂圆一样大小……”

生(2)我最喜欢的句子是“杨梅先是淡红的……”

生(3)“没有熟透的杨梅又酸又甜……” 是我最喜欢的句子。

……

师:刚才许多小朋友都交流了自己喜欢的句子,那么你们读的那些句子都是从哪方面介绍杨梅的?

生(1)我读的句子介绍了杨梅的形状,它的形状圆圆的遍身生着小刺。

师:作者笔下的杨梅多么惹人喜爱,谁能带着对杨梅的喜爱之情读读这一节吗?(老师也想读读这一节,你们想听吗?如果觉得老师读得好,请大家给老师一点掌声,好吗?)

生(2)我读的句子介绍了杨梅的颜色,它先是淡红,然后变成深红,最后几乎变成黑的了。

师:看到如此新鲜红嫩的杨梅果,你的眼睛是不是立刻被它吸引了?老师请女同学一起有感情地读读第5节。

生(3)我读的句子介绍了杨梅的味道,它的味道又酸又甜,熟了就甜津津的 师:杨梅的味道真是好极了,老师发现有几个小朋友听得口水都快流下来了,接下去请大家分小组来合作朗读这一节……杨梅不仅味道好而且还有保健功能呢,老师昨天布置大家回家搜集有关资料,你们都找到了吗?

师:杨梅是作者家乡的特产,他之所以写杨梅是因为他热爱自己的家乡,你们都爱自己家乡吗?那么让我们互相交流一下自己的家乡在哪,那里有什么特产,表达自己对家乡的热爱之情吧。(民族精神教育教育)

教学反思:

整堂课上下来,觉得自己有两点做得较好。首先以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。

1、让学生自主选择学习内容。

在以往的教学中,大多数老师会采取按文章写作顺序来组织教学,这样往往容易牵着学生鼻子走,并非学生所愿,于是我在教学中让学生自由选择自己喜欢的句子朗读,学生的学习兴趣及主动明显增加。

2、让学生自由选择学习方式。

让学生更主动地学习还要让他们自由选择学习方式。在教学中,有一环节是小组合作朗读,我让每组自由选择朗读方式,学生们有的轮流读,有的男女生合作读,

形式多样,在读中加深感悟。

二年级语文第二学期 41、我爱故乡的杨梅 一、教学目标: 1、阅读过程中正确认读本课的“甘、桂、软、滑、唇、酸、津、味、 饱”9个生字;书写“桂、软、滑、唇、酸、饱”6个生字。理解“甘露、平滑、甜津津”3个词语;积累“狭长、平滑、柔然”的反义词;。 2、能找到描写杨梅树的句子,并能简单说说自己喜欢这些话的理由。能说出作者是从外形、颜色、味道三个方面来写杨梅果的。学习作者观察事物的方法。 3、通过有感情地朗读课文,体会作者喜欢杨梅,借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 二、教学重点: 1、了解课文内容,有感情地朗读课文。 2、学习作者观察事物的方法。 三、教学难点: 1、理解描写杨梅树和杨梅果的词句,体会作者的思想感情。学习作者从形状、颜色和味道三个方面描写水果的方法。 2、体会作者喜欢杨梅,借杨梅抒发对故乡的热爱之情。 四、教学准备: 杨梅和杨梅叶实物 ppt 五、教学过程 一、揭示课题,学习第一小节。 1、师:我们的祖国地大物博,每个地方都有一些有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉和椰子,在我们江南地区最有名的水果要数杨梅了,长江以南的地区就称为江南。杨梅有帮助消化、增加食欲、止泻消炎、美容养颜、防癌抗癌的作用,所以杨梅被称为“江南奇珍、百果之王”。今天我们就来学习一篇介绍杨梅的课文——41、我爱故乡的杨梅。(板书课题) 2、齐读课题。师:我把题目换成“我爱杨梅”好不好? 预设:不好,因为作者爱的是故乡的杨梅,不仅爱杨梅,也爱自己的故乡。 3、出示第一小节:我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。师:这是整篇文章的——中心句。课文中所有的文字都在告诉我们作者——爱杨梅,也爱故乡。 二、整体感知,学习第二小节。 1、师:作者从哪几个方面向我们介绍了故乡的杨梅?请小朋友快速浏览课文,找一找答案。 2、学生交流。(板书:杨梅树 杨梅果 ) 3、学习第二小节。 ①师:课文的第几小节介绍了杨梅树?指名读。(出示第二小节) ②学生字“甘”,书空;理解“甘露”的意思。 ③师:春雨中的杨梅树是什么样的呢?自由读,用直线划出自己喜欢的词语或句子,指导朗读。 预设: 我喜欢“细雨如丝”这个词语。因为它告诉我们春天的雨细细的,密密的,像丝线一样。 我喜欢“四季常绿”这个词语。很多树都可以用上“四季常绿”来形容。(板书:枝条 四季常绿) 我喜欢第一句话。一棵棵杨梅树就像一个个小娃娃,张大了嘴巴拼命喝着春雨。

我喜欢第二句话。杨梅树在雨雾中欢笑着,他们真高兴呀!理解“狭长”,积累其反义词“宽阔”。(板书:叶子 狭长) ④齐读。 三、精读课文,学习4-6小节。 1、师:一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露,他们不停地生长,呈现出一派生机勃勃的景象。(板书:生机勃勃)端午节过后,杨梅树上——挂满了杨梅。我们来看看作者是怎么描写杨梅果的?轻声读课文4-6小节。 2、学生交流。(板书:外形、颜色、味道) 3、学习第四小节。 ①师生配合读第一句话。(出示第一句话。)学习生字“桂”,认识“桂圆”(出示两张图片)。(板书:圆圆的) ②师:杨梅果和桂圆外形上的最大区别是——杨梅遍身生着小刺。(板书:遍身生着小刺) ③师生配合读第二句话。学习生字“滑”和“软”。理解“平滑”,近义词“光滑”,反义词“粗糙”;“柔软”的反义词“坚硬”。摸一摸,尝一尝杨梅。 ④师:作者描写杨梅果的外形,首先仔细观察,他看到„„(生读第1句),他不仅看了,而且还用手摸了,他发现等杨梅渐渐长熟,刺也„„(生读第2句),最后,作者还摘了一个杨梅果放在嘴里„„(生读第3句) ⑤男生读,感受杨梅果独特的外形。 3.学习第五小节。 ①指名读,圈出杨梅颜色的词语。 ②学生交流。(板书:淡红、深红、黑红、红嫩、鲜红) ③作者在描写杨梅果外皮颜色变化时,用上了一些表示前后顺序的词语。你发现了吗?(出示第一、二句。) ④师:作者用上这些词,准确地写出了杨梅果成熟时外皮颜色的变化,

接下去作者又介绍了杨梅果肉和汁水的颜色。(出示第三句)学习生字“唇”,老师范写,

学生在书本上练习。 ⑤师:“轻轻”和“染满”说明了什么?女生读,感受杨梅果颜色的

美丽。 ⑥师:让我们轻轻咬一口,你看见了什么?同桌互相看看彼此的嘴唇和舌头,你又

看见了什么?请大家好好品味一下杨梅的滋味吧! 4、学习第五小节。 ①师:你能用一个

词语来形容一下杨梅的味道吗?作者又是怎么介绍杨梅味道的?(出示第一句话)(板书:

又酸又甜 甜津津)②学习生字“津”,理解“甜津津”。 ③师:你们吃过什么东西也是

甜津津的? 预设:水蜜桃也是甜津津的。我吃过西瓜是甜津津的。还有梨子也是甜津津的。

④师:熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢?先来看作者给

我们举的一个例子。指名读例子,(出示第2-4句)然后选择。(板书:甜中带酸) ⑤师:

同学们在以后的写作中,也可以用举例子的方法来说清楚事物的特点。 四 总结拓展,介绍

自己家乡的特产。 1、 利用板书,总结全文。(板书:可爱 好吃) 2 、拓展交流:家

乡的特产。 五、欣赏原文,布置分层作业。 1、简单介绍原文片段。(板书:爱杨梅 爱

故乡) 2、布置课后作业。 ★ 正确认读9个生字,并能给每个生字组词。正确听写

词语表中6个词语。积累“狭长、光滑、柔软”的反义词。

★★ 有感情地朗读课文,能说出课文从外形、颜色和味道三个方面描写了杨梅果。 ★

★★ 以“我喜爱的水果”为题,仿照《我爱故乡的杨梅》抓住事物的特点介绍自己所喜

欢的水果。 板书: 41、我爱故乡的杨梅

枝条

四季常绿 杨梅树 生机勃勃 叶子

狭长 外形 圆圆的 遍身生着小刺 杨梅果 颜色 淡红 深红 黑

红 可爱 红嫩 鲜红 好吃 味道 又酸又甜 甜津津 甜中带酸 爱杨梅 爱故乡 原文: 41、我爱故乡的杨梅 我的故乡在江

南,我爱故乡的杨梅。 细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸

展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着 。 端午节过后,杨梅树上

挂满了杨梅。 杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也

渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里, 舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。

杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所

以像黑的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的

汁水。 没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。我小时候,

有一次吃杨梅吃得太多,发觉牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了,

酸味还是有的,因为它太甜,吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙

齿被它酸倒了。

(人教版)三年级下册:《我爱故乡的杨梅》教案 试讲者:语教082班 王美芳 【教

学要求】 知识点:学会本课生字新词,了解杨梅的特点。 训练点:学习作者的观察方法

和写作方法。 教育点:体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点:具体介绍自

己喜欢的一种水果。 【教学重、难点】 理解、体会杨梅的可爱,学习作者观察方法和写

作方法,体会作者的感情。 【教学准备】 杨梅的图片 【教学时间】 2课时 【教学

过程】 第一课时 一、揭示课题,指导读题 同学们,我们祖国地大物博,每个地方

都有许多有特色的水果,河北有苹果、鸭梨,新疆有葡萄、哈密瓜,海南岛有香蕉、椰子,

知道我们家乡有哪些特色水果吗?(金柑、杨梅、„„)其中,有一种水果被誉为“江南奇珍、

百果之王”,同学们知道它是什么吗?板书(“杨梅”,板书) 1、出示杨梅图片。 同

学们请看老师手中的图片,上面画的是什么?(杨梅)。哪位同学用一句话说出它的特点。

(一种圆圆的小果子,遍身生着小刺,果子是紫红色的,味道又酸又甜。)说得真好,那么同学们想不想对杨梅有更深的了解呢?(想)那好,今天我们就一起来学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文。板书课题 2大家先跟着老师读课题,还可以怎么读这个课题?跟着老师的手势读(我爱/故乡的杨梅 我爱故乡的/杨梅) 老师想问同学们,这个题目包括几个意思?分别是什么? (这个题目包括两个意思:一是“我爱故乡”,二是“我爱杨梅”。) ①“我爱故乡”主要写什么?(故乡) ②“我爱杨梅”主要写什么?(杨梅) ③“我爱故乡的杨梅”主要写什么?(作者喜爱杨梅,看到杨梅就想起故乡,本文借赞美杨梅抒发对故乡的热 爱之情。) 3、读了课题后,同学们还想知道什么吗?(提示:为什么作者会喜欢杨梅?)同学们想不想知道原因呢?(想),好,我们一起边学习边找答案。 二、初读课文,学习字词,感知内容 首先,我们先来学习课文的生字词。请同学们先小声读课文,并把生词标出来,借助课文注音多读几遍。等会老师要看看哪位同学认得的字词最多。 1、学生默读课文,标出生词,多读几遍。 2、板书: 贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到 桂圆 细腻 汁水 豆腐 甜津津 虽然 酸味 好,现在请同学们看黑板,看看这些词语要怎么读。 ①开火车读、抽读、全班齐读。 ②同学们看,“吮吸”两字在字形上有什么特点?(都是左右结构,而且偏旁都是“口”字。) ③指导书写“腻”。(一个“月”加一个大写的“贰“字) 看来同学们都是认真聪明的。

第二课时 接下来,我请同学来自由读课文,喜欢读哪段就读哪段,记住要带感情朗读哦。(提问朗读) 一、理解课文第1—2自然段。 好,刚才同学们已经先读课文了,那么,有哪位同学愿意告诉大家第1自然段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第1自然段只有一句话,开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅,在全文起强调、突出的作用)。 谁来说说第2自然段又是写什么呢?(本段有两句话,第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。说得真好!那么我们来看看“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思,想一想它们表达了作者怎样的思想感情? 提示:(“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语,作者采用拟人的写法,写出了雨中的杨梅树充满了旺盛的生命力,十分惹人喜爱,赞美之情溢于言表。) 我们一起来读读这一段,体会作者的感情吧。(全班齐读) 二、细读课文,重点感悟课文第3—6自然段。 学习了1、2自然段之后,我们重点来学习第3至6自然段。请同学们读课文,并思考:杨梅果的哪些地方惹人喜爱? 课文是从哪些方面写它的可爱的)

提问 提示:(课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。)板书 惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么,杨梅结果的时间是什么时候呢?作 者在第3自然段告诉了我们答案。 哪位同学来读读这一段? 1 .指名读第3自然段,思考:这一段主要写什么?在全文中起什么作用? (这一段写出了杨梅的结果时间,在全文中起到了桥梁的连接作用。) 2 .自学课文4至6自然段(重点、难点) 同学们通过读课文,知道课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的吗? ①( 写杨梅形状的特点:圆圆的、遍身生着小刺。作者为了把这一特点写具体,并不是单一的只描写杨梅的形状,而是同桂圆进行了比较。) ②(写杨梅颜色的特点:杨梅的颜色由生到熟是变化的,先是淡红,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。从杨梅果的外面写起,写出了颜色的变化,然后从外到内,又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化,既具体又可爱。) ③(写杨梅味道的特点:又酸又甜。作者为把杨梅味道的特点写具体,用“我”小时候贪吃杨梅,牙齿被酸倒的实例加以证明。) 同学们再想想,作者这样写,有什么好处呢? 提示:①(通过比较,更生动、直观、形象,读了以后,使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅) ②(作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化,既具体又可爱,表现出对杨梅有一种喜爱之情) ③(这样写,读后让人感到亲切、

真实,我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道,这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。)

我们一起来把这三个自然段朗读一次吧! 三、总结作者观察、写作方法 通过学习课文,我们体会到作者观察事物仔细、写作具体。而这篇文章之所以写得具体生动,亲切感人,其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。不仅观察了杨梅树,而且观察了杨梅果,不仅观察了杨梅的静止状态,而且留心杨梅的发展变化,不仅用眼看,用手摸,而且放到嘴里品尝了。因此,同学们在今后一定要注意留心观察,学习作者这种观察事物的方法。 四、体会作者的感情 学习完整篇课文,大家知不知道作者所要表达的是怎样一种感情呢? 作者通过把杨梅的特点写得具体生动,表达了对杨梅有一种喜爱之情,另外还表达了对故乡的热爱之情。 五、课后作业,实践体验 好,那么学习完整篇课文之后,老师有两个小任务要交给同学们去完成。 1、课后请同学们去观察一种自己喜欢的水果,下节课我们请同学来说,要说得具体,讲出 自己的感情。 2、抄写生字词语,背诵喜欢的