作文
初三 记叙文 3473字 336人浏览 理想小屋吧

浅谈在作文教学中如何抒写真情实感

新课标规定,作文教学应完成的主要任务是:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。作文是学生各项能力的综合表现,好的文章能体现学生的思维、观察、想象能力以及特有的创造,真实的情感,缜密的逻辑思维及娴熟的表达技巧。但通过平时的作文教学,我们不难发现,目前中学生的好文章为数不多,一个重要的原因,笔者认为学生写的作文缺乏个性的表达,缺乏真情实感的抒写,假话、空话、套话太多,违背了新课标中关于习作的有关要求,造成学生乱借鉴文章,乱模仿文章者居多。那么,教师如何在写作教学中,引导学生说真话、实话、真心话,写出具有真情实感的文章呢? 笔者认为要做到以下几点。

一、关注生活

俗话说:“言为心声,文贵真情。”真情实感从何而来?真情实感从生活中来。因此,关注生活是写实感,抒真情的基础,也是写作的基础。关注生活,要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力,洞察生活中的真、善、美,发现平凡生活中蕴含的伟大,从而获得“人人眼中皆有,个个笔下所无”的写作素材。

关注生活首先应从“小”入手。正常情况下,生活往往是平淡无奇的,是由平平常常的、普普通通的小事构成生活的主体。要想从平凡普通的事的中发现生活真谛,产生与众不同的情感共鸣,就必须时时关注小事。虽然小事细碎,不引人注目,可是在有心人眼里,就会以小见大,别有洞天。花草树木是有情的,天上云霞流动是美丽的,风

涛虫鸟的声息是和谐的,大地上每一株小草,小道上每一粒石子都是鲜活的。因此,只要做生活中的有心人,从„小‟入手,作文时就能做到家事、国事、天下事,事事可写;亲情、友情、爱情,件件可抒。 其次从“细”处入手。所谓细,一是关注事物要有序,由远及近,由表及里,由浅入深;二是要全面,对物对事对人都是如此,不要只看表面,不及其余。例如:细心关注街头巷尾的事,细心关注四季交替变化,细心关注校园生活,细心品味生活中的酸甜苦辣,细心领悟师长的教诲,细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐,细心倾听大自然的声音。只要能让学生从细入手,用自己的眼睛去发现生活,用自己的心灵去感悟生活,用自己的头脑去分析生活,就能使他们写的文章情感飞扬灵动,思维丰富鲜活。把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田,就是学生作文的活水源头。

还要消除顾忌,让学生说出真心话。当前大多数中学生认为作文是可以应付的,老师要求写什么,他就写什么,所以作文是封闭的,不是开放的,这也造成了学生的种种顾忌,怕作文不对题,怕材料不新颖,怕字数不够,不符教师的胃口,作文不会得到高分,老师也不高兴。总之学生是绞尽脑汁来完成教师任务,而结果却适得其反,往往作文得不到高分。学生积极性也被打消了。要让学生的作文有个性,敢于写真话,就必须做到“我手写我心”,教师不能横加干涉。如七下第三单元《积累、运用、写作》中要求学生对某个故事了解后,谈自己的看法和想法,在作文教学中我就引导学生敢于诚实地说自己的话,而不是“人云我云”。把自己心中所想到的,口中想要说的,大胆

地、无拘无束地表达出来,真正做到“我手写我口,我手写我心。”由于指导得当,学生都放心大胆地写出了心中的想法,而且还有学生借此故事来比作当今社会中的一些现象,也有了创新且达到了作文预期的效果。

二、认知生活

认知生活是说真话、抒真情的基础,是训练学生作文的源头活水,是激发学生作文兴趣的催化剂。

那么如何教会学生认知生活呢?首先,通过阅读学生认知生活。阅读是获取信息的主要途径,“读书破万卷,下笔如有神”,通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美,从千姿百态的景物描写中想象美,从巧妙完整的结构安排中体味美,从而拔动沉睡的心弦,产生多方位多层面的情感体验,进而自觉产生对美的追求和向往,获取写作灵感材料。

同时在阅读中还要引导学生带着问题思考生活。俗话说“不动悟性不读书”,就是要求学生阅读时做到“沉浸浓郁,含英咀华”,要体其情、明其理、悟其人生,读万卷书,行万里路,读后从书本中学会书写自己的生活。通过阅读,在加深学生对生活认知的过程中逐渐掌握写作规律,学会写作方法。

其次要善于认知生活中的人和事,善于积累。生活中的真情事理无处不在,点点滴滴汇聚成溪,若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。因此,老师可有意培养学生认知的习惯,让学生把当天发现的、觉得特别的事写下来,不论是好事还是坏事,不论是喜事还是愁事,只要

印象深刻就把它写下来,在写的过程中能做到真实的表达思想感情,能大胆说自己想说的话,写自己想写的事,抒自己想抒的情,有了发自内心的从肺腑中流出来的真情实感,就能做到写山,情满于山;写海,意溢于海;写喜,大地山河都在扬眉带笑;写忧,风云花鸟都在叹气凝愁。有了这种认知,学生“半亩方塘”中就不愁没有无光云彩,就不愁没有源头活水,有了这种认知就会达到所谓“世事洞明皆学问,人情练达即文章”的佳境。

三、感受生活

如果说关注生活是写作的源泉,认知生活是写作的基础,那么感受生活则是写作的生命。因为写作是人的思想感情的一种表述,而人的思想感情来源于对生活的感受,没有对生活的感受就写不出真情实感的文章来。

感受生活首先要引导学生面向社会,直接参与体验生活,做生活的有心人,让学生到社会实践中去观察、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。注意多角度多层次地观察各种人和事,善于从平常的人和事中发现不平常的情与理,用细腻的心去寻觅真善美的所在,去挖掘生活中的智慧和哲理。如:看电视抢自己喜爱的节目看,是家庭生活中常事小事,许多人可能熟视无睹,并不感到有什么可写,如果你是位有心的人,你可从“抢电视”中发现家人的不同喜好、不同性格特点,并感悟出浓浓的亲情。久而久之,生活中碰到类似的小事,便会感悟顿生。

其次,要引导学生积极思考人生,善于联想和想象。生活是丰富

多彩的,有轰轰烈烈、惊险奇特的大事,也有平平常常、普普通通的小事,无论是大事还是小事都能引起我们的想象和联想,如果能引导学生做到对生活中的一事、一物、一种现象都不轻易放过,都能多加思考、想象和联想,都能想出点意思来,悟出点哲理来,品出点情味来,那么就不愁写不出真情实感的文章来。如:看到蜡烛成灰烬犹如看到老师的无私奉献;看到塘中荷花就会联想到出淤泥而不染的高尚品质;看到山中的修竹犹如看到君子的高风亮节;看到花开花落犹如看到时光的飞逝。这就是通过联想得到的人生感悟。这样就能使学生体味到:春夏秋冬,走过四季都是情;天地之间,人生百味皆成文。

同时要让学生细心观察生活,在生活中积累素材。要让学生接近自然,体验生活,以丰富学生视野。生活是学生作文素材源源不断的泉水,春天,让学生去郊外,领略大自然的情趣,生命的萌发;夏天让学生去感受那火热的六月,万物孕育着成熟的过程;秋天让学生去体验收获的情感;冬天让学生去领略冬的残酷等等。总之,任何自然界的语言均可变成学生作文中的语言。

尽量让学生参加实践活动。作文不能脱离于生活,虽说文章高于生活,生活充实了,那么学生作文内容也充实了。为丰富学生的生活,我们可以有目的地为学生设计丰富有趣的各种实践活动,让他们积极地投入到生活中去,以此积累丰富的素材。

四、积累生活

在阅读教学过程中充实学生语言。观察体验生活中不是没有美,而是缺少发现,因此让学生体验生活,培养他们对生活的观察,发表

自己的感想,是积累作文语言的基础,现在有些学生对写作对象不了解,写作时常无话可说,语言干瘪,这就是缺少对周边生活的观察与领悟,例如,在指导学生作文《春天的田野》时我就先带学生到郊外尽情地玩耍,把他看到的想到的记录下来。然后用结合自己平时对春的观察,把它整理写下来,这样学生的作文就各富特色了,有了真情实感,就有了对春描写的语言积累。

阅读积累。教师应积极引导学生多读名著、名篇、适合中学生心理发展的文章,并把其中的好词句摘换抄下来,并允许学生发表自己不同的见解,而且对好一些的学生要求归类积累,能够背诵这些优美的句子,并点评这些语句。写作时教师可提醒学生运用这些语言,这样学生的作文便不会空洞,乏味了。此外,还可激发学生从生活中积累不同层次的诗文,这样对学生写不同人物的性格,有很大的帮助。

总之,在作文教学中,要引起学生写真情实感的文章,就要让学生关注生活找源头,认知生活打基础,感受生活悟哲理,积累生活富特色。引导学生在写作时做到有真意去粉饰,不做作、不卖弄,会用平实、简洁、流畅的语言抒写自己的真情实感,这样就能做到用我手写我心,用我心抒我情,就能写出内容充实、语言生动、有真情实感的文章来。