《金色的脚印》的教案
六年级 其它 1569字 29人浏览 小小半夏

《金色的脚印》教学设计

教学目标:

1. 理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

2.能有感情地朗读课文。

3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点:

理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

教学难点:

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备:

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排:1课时

教学流程:

一、启发谈话,导入新课

1、谈话:同学们,狐狸这种动物对于你们来说虽然不是经常见到,但对它却并不陌生,因为我们在很小的时候就听过关于狐狸的故事,比如:《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》等,在这些故事中狐狸给你留下了怎样的印象呢?(学生简单谈对狐狸的印象:狡猾、有心计、爱骗人等。)

看来狐狸给大家留下的并不是什么好印象,

今天我们学习的这篇课文也是和狐狸有关,相信同学们学了以后一定会对狐狸有一个更全面的认识,请同学们齐读课题《金色的脚印》。

二、初读课文,整体感知

1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。

2.汇报初读情况。

(1) 本文主要讲了什么事?

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词)

预设提纲:1. 快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2. 交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题?

预设可能提出的问题: “我”为什么要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义?„„ 补充提纲3. 解决同学提出的问题;4. 思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究,讨论交流

1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。

2.集体讨论交流:

(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)

(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?

课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3.教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

4、从同学们的言语和神态中我已感受到了你们对狐狸的喜爱,那么,我们就去看看这些可爱的狐狸吧。(出示不同种类的狐狸的图片,并相机介绍狐狸的特征。)

5、既然我们爱上了它,我们就通过自己的朗读来抒发我们内心的情感吧。(出示儿童诗:我喜欢你 狐狸 并伴随音乐进行朗读。)

四、课外延伸 升华主题

1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?

(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;珍珠鸟„„)

2. 课外练笔:(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?