古人写诗作文讲求
初一 记叙文 3044字 152人浏览 哈哈我是金

1 怎样使语文教学充满诗情画意

陈月琼

语文是炫目的先秦繁星,是高山流水的琴瑟,是千古绝唱的词诗曲赋,课

堂作为学生和教师栖居的主要场所也应该充满诗情画意,要使语文教学充满诗情画意,语文老师应做到拥有诗心、营造诗境、点燃诗情。

关键词:语文教学 诗心 诗境 诗情

人们常说,语文是炫目的先秦繁星,是高山流水的琴瑟,是千

古绝唱的词诗曲赋„„课堂作为学生和教师栖居的主要场所也应该充满诗情画意,让学生为“断肠人在天涯”而伤感,为“可怜白发生”而叹息,也为“江山如画,一时多少豪杰”而感概„„因此,在课堂教学中,教师要通过多种手段创设情境,用激情点燃学生的热情,用智慧唤醒学生心灵,使学生陶醉在语文的诗情画意中。怎样使语文教学充满诗情画意呢?我认为语文老师应做到如下几点:

一、一枝一叶总关情----拥有诗心

老师要冲破功利主义的束缚,走出追仄的生存空间,诗意地栖居

在教学的大地上,挥洒意趣,书写人生;要拥有一颗缪斯心性,能够以一颗敏锐、善感的心解读生活、文本中的种种诗意。在语文的课堂中,要用一颗诗心,以一份情感动另一份情,一棵树撼动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂,一颗诗心荡涤另一颗诗心。文本语言有的或清新、或华美,给人修饰之美;有的或朴实、或简洁,如行云流水;有的则或平缓、或生动,亲切温馨„„针对不同的语言风格,教师的语言也要富于变化,或纵情渲染、激情回荡,或自然流畅、舒展畅达,

2 或娓娓而谈、舒卷自如„„语文教师就应当做一个采矿工,将散落于文本中的诗情画意“因子”拾收,并串连成精美的项链,涌现于学生面前,从而激发生学的兴趣和热情。如:《岳阳楼记》中“先天下之忧,后天下之乐”的博大胸襟,《爱莲说》中称颂的君子风姿,《天净沙、秋思》中透示的怀乡情愫;《明月几时有》中对亲人的思念之情„„一篇篇精美的诗文,都是丰盛的文化大餐,都值得居心灵去解读,去体悟。教师有了诗心,领悟了,才能以此引导、启发学生,引领学生在语文学习中体味人类文化的精典,夯实学生文化素养的大厦根基,使语文学习走出单纯的知识传授,进入一个充斥诗意的、散发着文化馨香的意境。教师拥有诗心,能让不同文体的课文散发出各自的语言魅力,让学生感受到不同文体的语言艺术美,在不同的美中熏陶学生的艺术感知能力,从而培养学生创造美的能力。因此,教师要拥有诗心,才能在学生的心灵中播下诗意的种子。

二、未成曲调先有情---营造诗境

语文教育的最大魅力就在于她的情和美。营造情感氛围和审美空间,调动学生的阅读情感,使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中,领略作品的艺术情感,让诗意像情感的精灵飞入语文课堂,带给学生美得期待,引导学生走进“如诗一般优美的语文课堂”。例如:我在教《水调歌头.明月几时有》时,我设计了这样的一段导入语:杜甫的诗句“露从今夜白,月是故乡明”写不尽他对家乡的思念之情,而张若虚的“海上生明月,天涯共此时”道不尽对远在天涯友人的思

3 念。古往今来,月亮是文人们竟相吟咏的对象。今天,我们来学习一篇有关月的诗《明月几时有》。教师富有诗意的语言渲染,点燃了学生的求知欲望,一下子就可以将学生带入到文本的学习氛围之中。再如:如教《长城》一文,在学生观看了长城的各种图片后,老师饱含深情地说:同学们,这就是我们的万里长城;这就是我国古代最大的建筑物—万里长城;这就是气魄雄伟的万里长城;这就是建筑年代久远的万里长城;这就是工程浩大的万里长城;这就是施工艰难的万里长城;这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城;这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城;这就是永不低头、永不流泪的万里长城;这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城;这就是我们的万里长城!面对这巍峨屹立的万里长城,此时此刻,你最想说的是什么?此时教师用诗意的语言营造了语文课堂,让学生学生的情感与作者达到了共鸣。

课堂是师生共同的精神家园,充满诗意的语文课堂,应该面向学生的生活世界,展现教材的美妙意境。教师应善于营造诗情画意的学习情境,从而把学生带入心旷神怡的境地。

三、春色满园关不住---点燃诗情

“情感是语文课堂的灵魂”。一个好的语文老师总是善于利用教材中的情感因素,创设教学情境,准确把握学生的内心世界和情感轨迹,并以自己情感调动学生的情感。使学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起,从而实现师生情、作者情的情感交融。刘勰说:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”语文教育的最大魅力就在

4 于她的情和美。营造情感,调动学生的阅读情感,使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中,领略作品的艺术情感,提高语文素养和生命品味,这才是诗意语文的终极关怀。 “情”是文章的核心、主宰、灵魂,也是美学上的“上帝”。自古至今,一篇篇佳作之所以传诵不衰,常读常新,就是因为作家笔墨饱蘸着自己的思想感情,甚至凝聚着心血和生命。所以,近代学者王国维把美育叫做“情育”。因此,在语文教学中,教师必须驾起一条沟通作者情感与学生情感之间的桥梁,使之碰撞与交融,把学生带入文章特定的情景中,变“此情此景”为“我情我景”,使之通过亲身情感体验,产生对客观事物肯定或否定的审美评价,“象喜亦喜,象忧亦忧”,在心理上产生感受,在情感上产生“移情”,使性情得到陶冶,灵魂得到净化,从而摒弃假恶丑,趋于真善美。如胡适的《我的母亲》一文,其语言平淡无奇,叙写亦朴实无华,表面看很难激起学生兴趣。我在分析研究课文内容之前,把人们生活中“母子”的情感体验讲给学生听,要求学生联系自己的生活体验,反复读课文,体会作者的情感。那么,那种充满人间至爱的母子之情便会从作者平淡朴实的文字中奔涌而出。其中一学生说:“从这篇文章中,我联想到了妈妈那双结满老茧的双手,我今天能坐在这里学习,就是靠妈妈勤劳的双手。每天妈妈起早摸黑在田里忙碌着,努力地支撑着一家四口的生活,妈妈不容易啊!”当学生接触到相关的材料后,遇到了过去相似情感的刺激,情感便产生了共鸣,启迪了学生的智慧、塑造了学生的心灵、激发了学生的诗情。

因此,教师只有对教材进行成功的艺术处理,将艺术作品的情

5 思、形象、美的氛围再现出来,传递给学生,师生之间才能达到一种和谐完美的契合妙语,才能学激发学生体会文章的情感美,才能使课堂充满诗意。语文教师倘若不以激情去挖掘,去表现,那么再好的文本也黯然失色。“我见青山多妩媚,科青见我应如是,情与貌,略相似。”(辛弃疾《贺新郎》)这是语文教师应有的基本素养,也是不可或缺的基本素质,有了激情,课堂就有了生机,有了活力,师生的交流就有了一个稳固的平台,课堂教学才能充满诗情画意。

上一节语文课容易,上一节有诗意画意的语文课不容易。做语文教师容易,做一个有诗意的语文教师不容易。诗意画意的语文课,如同高山流水,春雨缠绵。诗意画意的语文课,情景交融,自然流放。诗意画意的语文课,师生融洽,兴趣盎然。德国思想家席勒说,感性的人只有经过审美教育才能最终成为审美的人、全面的人。通过充满诗情画意语文教学,唤起学生的想像力,探索的热情和浪漫主义精神,培养学生敏锐感知力、丰富情感力,独特想像力和深刻理解力。在语文新课改的春风下,我们应该自觉追求语文教学的审美化,让语文教学流淌着诗意的优美。

参考文献:

1、于亚中、鱼浦江 《中学语文教育学》 高等师范学校教学用书

2、杨辛、甘霖 《新美学原理》 北京大学出版社

3、唐诗宋词三百首

2013-12-31

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