谈实施网络无纸化作文教学
初三 散文 3184字 211人浏览 kate_pingping

谈实施网络无纸化作文教学

伴随着现代信息技术日新月异的发展,网络的普及化、大众化,课堂教学也由“多媒体教学”趋向“网络教学”。网络,更为传统的语文教学注入了活力,为作文教学开辟了一片新天地,利用网络进行无纸化作文教学正逐渐被越来越多的教师所采用。

“网络无纸化作文教学”即“网络环境下的作文教学”,是:“教师在网络环境中依据语文课程标准所规定的作文目标、作文内容、作文进程对学生所实施的有计划、有组织的教育活动。”

网络无纸化作文教学注重网络写作素材资源的搜集、使用,充分体现了写作主体的个性表达,且更便捷于师生、生生间发表交流、评价及反馈。

一、实施网络无纸化作文教学的优势

(一)改变传统教学方式,使学生真正成为学习的主人

传统的作文教学方式,过分注重接受性学习:教师命题,学生写作;教师讲评,学生听讲。这种以教师为中心的作文教学方式,使学生处于被动应付、机械训练和简单重复之中。

基于网络环境下的无纸化作文教学,在整个教学过程中,学习的主动权全部交给了学生,学生成为学习的主人。主要表现在:在准备阶段,学生一改过去只当听众的局面,通过网络搜集、整理自己想要的相关材料;在写作阶段,学生通过敲击键盘输入,使自己的构思通过一个个跳跃的文字在屏幕上显现,获得了发表自己观点的成就感;在评议阶段,由于师生共同参与其中,学生的心理获得极大的放松,

在不知不觉中提高了写作能力和鉴赏能力。

(二)提供了丰富的素材,激发了学生的自主写作意识

“在我们的作文中,宿构套作的现象愈演愈烈不仅是不争的事实,甚至到了‘将作不作’的地步。”究其原因是由于学生缺乏自主写作意识,学生只会根据教师的讲解进行机械模仿,学生的思维走向浅化,写作的能力走向弱化,这样的作文教学严重制约着学生语文素养的提高。

而网络无纸化作文则为学生创设了良好的自主写作情境。网络是信息的海洋,随时都可以实现资源的共享。只要通过教师主机连接,就可以让学生得到任何作文信息和资料,这样,学生就可以根据各自的特点和需要,阅读自己需要的材料,探寻适合自己的写作方法和途径,主动找米下锅。从而使写作过程成为自主创作的过程,成为享受写作乐趣的心路历程。学生随着写作的自主意识的增强,他们不只是写老师布置的作文,更要写自己想写的作文,抒发自己内心的情感。通过网络这一载体,彰显自己的个性,展示自己的才能。

(三)拓展作文评价对象,实现了评价主体的多元化

在传统的作文教学中,评价方式是单向的,仅仅是教师对学生作文的评价,无法实现生生评价,教师也无法听到学生对评语的真实意见。

网络无纸化作文教学弥补了这一缺憾,极大地拓展了评价对象,实现了评价主体的多元化。学生可以把自己的作品发表在学校的局域网或班级博客上面,同学、家长甚至其他人均可登陆进行阅读,并将

评价以留言的形式发表出来,学生也可以对评价进行回复,并发表自己的意见。这样既能使学生充分认识到作文中存在的问题和亟待改进的地方,为以后的作文做好积淀;又增强了作文批改的时效性,又扩大了作文评价的主体,使评价成为交互活动。

(四)切实注重能力培养,为终身学习打下良好基础

1.提高学生的信息处理能力,扩展学生视野

在网络无纸化作文教学模式下,学生可根据写作需要,凭借搜索引擎的强大功能,查找相关信息,积累丰富素材;对查阅到的大量信息进行浏览筛选、分类下载、处理整合,并将自己认为最有效的素材运用到文章中去。这可以使学生有一个搜集材料的过程和修改提升的过程,符合新课程背景下信息技术与课程整合中“培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具”的要求。

2.拓展学生思维的深度和广度,提高写作水平

网络中各种观点纷繁芜杂,学生可以通过比较,去粗取精,另外,网络教学的交互性,能以不同方式述说同一件事,调动各种不同的人类感官经验,从而触发学生的思维灵感,锻炼自己的思维能力。网络无纸化作文教学活动,往往能由一般的讨论发展到高层次的思维学习活动,使学生由“就事论事”“就题论题”上升到“事实说话”甚至是“借题发挥”的更高思维层次。同学们在有竞争性的讨论中,积极思考问题,不但可以从自己的思考中迸发思维的火花,还可以从他人的观点中获取创作的灵感。

二、实施网络无纸化作文教学的方法

网络无纸化作文教学,一般要通过激发写作激情、搜集提炼素材、构思编写提纲、网上发布作品、交流修改完善、成熟作品发表的过程。针对以上流程,教师在教学中可采用以下教学方法和流程。

(一)以境激情

在网络无纸化作文教学中,教师可以把一个个命题、一个个话题或一组材料,在网络中通过形象生动、趣味性强的画面表现出来,使“静态的”事物变成“动态的”,甚至是“现场的”。可以是真实的生活情境,也可以是模拟的问题情境。其作用是使学生的思维处于活跃状态,以便使其产生灵感,激发学生的写作热情。

(二)筛选素材

在实施网络无纸化作文教学的初期,教师应建立一个作文资源库,为学生提供相应素材和网站等,经过一段时间的训练,待学生具备了一定的信息处理能力后,教师就可以放手了,让学生结合作文主体在网络上搜集和筛选素材。

教师要指导学生对搜索到的大量信息进行快速阅览、筛选、复制、排列、归类;帮助每一个学生按照一定的主题或一定的形式建立自己的写作素材库,随时把筛选出来的信息放进去,并依据信息的时效性、针对性、权威性等对已下载的信息进行评估、整理。其实,帮助学生建立写作资料库的过程,也是一个专题式学习和研究的过程,长期坚持下去,将会获得无尽的收益。

(三)理出思路

学生结合作文主题,对收集的材料进行品味、修改或融合,从而提炼出自己的观点,整理出自己的思路。构思是作文过程的核心。此时,教师既可提供一些范文,为学生的构思提供参考;又可让学生以小组合作讨论的形式互相帮助构思。

(四)编写提纲

学生通过筛选、提炼、整理,脑中形成了作文的基本框架,设计出了写作提纲,并在线发布,师生可及时对作文提纲进行浏览、评价。这样不断反馈,不断修改,学生的思路更加清晰,提纲更加完善,思维更加活跃,语言更加流畅。

(五)完成习作

学生根据修改后的提纲,结合作文主题对从网上筛选出来的或通过交流得来的信息进行吸收整理,形成文章的雏形。接下来,通过键盘输入,一气呵成完成习作。在写作过程中,如果遇到问题,学生可在线求助,得到老师有针对性的指导。最后,学生还可借助计算机的超强编辑功能和多媒体特性,对习作进行插图、配乐等形式的修饰,使习作以个性化的形式提交,发表这种图文声像并茂的多媒体表达形式,使写作成了一项极富趣味性、挑战性、创造性和艺术性的活动。教师则可以通过教师机监控学生的作文进度及内容,及时给予提示或帮助。这样,学生就能在合作中,在教师的指导下轻松完成习作。

(六)交流修改

学生把完成的作文张贴在BBS 上,教师和学生在网上共同阅读、修改。对于学生的习作,教师不仅可以对文章的具体词句进行点评,

也可以对整篇文章进行综合评价,通过网络,可以实现点对点的单独评点和修改指导,或通过单机对话,或通过电子邮件,因材施教,有的放矢;同时还要组织学生以小组形式讨论、相互批改,取长补短,共同提高。此时,学生可以根据评语,在线修改。互批互改结束后,教师还要针对修改后的学生作文,进行集体点评总结。最后,让学生本着“有则改之,无则加勉”的原则,对习作进行重新修改并提交。

(七)作品发表

鼓励学生在学校局域网或一些优秀作文网站网上投稿,以此来得加学生的成就感,让学生保持高涨的写作热情。

当然,网络无纸化作文教学作为一个新事物,一种新的作文教学方法,在实际运用的过程中,难免会产生各种衍生问题,这就需要语文教师趋利避害,借助网络的有利条件,充分发挥其优势,利用多媒体网络技术为传统的作文教学注入新的内涵,让作文与时代同步与网络同行,使我们的作文教学与改革出现一个前所未有的飞跃。