既教作文又教做人
初一 散文 1122字 95人浏览 无敌小007

小学生写作文,不论是写人、记事、状物,都离不开自己的体验和感受;如何看待周围的人、事、物,怎样评价自己做过的事,都包含着不同程度的认识能力和情感因素。因此,作文教学不单是语言文字和写作方法的训练,同时也是思想认识和道德品格的训练。通过作文的训练,不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物,而且要培养学生具有正确的思想观点,使他们在作文过程中建立道德观念、产生道德情感,从而在生活实践中规范道德行为。这对学生的成长是至关重要的。刘继荣老师遵循叶老“教作文与教做人的统一”的教学思想,在作文教学中坚持文品和人品的结合,渗透思想品德教育,为我们提供了文道统一的作文教例。

首先,在审题中引导学生明确作文的目的,抓住“值得回忆”这个题眼,启发学生确定文章的中心。教师在学生理解题意的基础上做了适时的、恰当的点拨,使学生进一步明确写这篇作文的目的,就是要通过一件事来“赞扬一种精神”或“说明一个道理”,“吸取一个教训”,“给人一个启示”。这就确定了德育的导向,一接触文题就把学生的写作动机引向认识事理的轨道,增强了他们认识事物的自觉性和主动性。

第二,在指导选材时,注意把握德育契机。当一名学生谈了要写同学助人为乐时,教师及时指出:“这件事选得好,反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。”这就为学生的选材点明了思想意义,同时赞扬了高尚的道德行为,在学生心灵中树立了美好的形象。当另一名学生谈到要写和邻居家发生的事时,教师指出:“人与人之间应该真诚相待,宽厚为怀„„”并鼓励学生说:“只要认识到自己错了,大家都会原谅你的。”这样的点拨,深中肯綮,学生会领悟到应该怎样做人,怎样做事。总之,教者在指导选材的过程中,紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向,相机渗透思想教育,既体现了作文的要求,也提出了做人的原则。

第三,在评改草稿中强化德育效果。教者在评论草稿时,对写做错事的同学,既从写法上评论,又从思想上评论。比如对写《悔不该„„》的同学,教者说:“一个人应该有诚实的美德。你虽然没有向舅舅认错的勇气,但你向妈妈认错也是好样的。现在你又敢把这件事写出来,说明你还是一个诚实的孩子„„”这里,教者没有生硬的批评,没有长篇大论的说教,而是从作文中发现了孩子敢于向妈妈承认错误、敢于在作文中写出来的优点,抓住积极因素及时进行教育。教育以鼓励为主,语言亲切,相信学生一定会记住这个教训的。这说明,在作文教学中帮助学生怎样认识事物,教育学生怎样做人是十分必要的。言为心声,语言是思想认识的直接流露;行如其人,行为是道德品质的具体表现。因此,在作文教学中,只有听其言观其行,及时端正学生的认识,强化德育效果,才能使语言表达能力和认识事物能力同步发展。

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