从低年级开始抓作文
高一 散文 4908字 263人浏览 sunshuaixxx

从低年级开始抓作文

--谈低年级的作文兴趣的培养

望城县星城镇东马小学 刘平

小学生的习作教学是从中年级开始的。而低年级以识字、阅读为主,很少进行写话训练,因此,到中年级一起步就写命题作文,缺少了铺垫和过渡,外加社会阅历又浅,学生普遍感到困难。

低年级作为教学的启蒙阶段,担负着培养听说能力和提高说写兴趣的奠基任务。说是写的基础,不经过低年级系统说写训练,到了中年级就会脱节,语言贫乏,导致学生对写作产生畏难情绪,从而丧失了兴趣。甚至出现“恐文”心理。这对培养学生读写综合表达素质是极为不利的。因此,低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期,保护儿童纯真的心理,培养作文爱好,消除动笔的畏难情绪,是很重要的。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。从低年级开始,语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。

如何让学生的作文顺利起步?如何激发学生习作的兴趣?笔者经过多年的教学实践,摸索出一些实用的、可操作的作文启蒙教学方法,取得了比较明显的成效。

一、打破时间界限,作文训练无处不在

小学生学习作文究竟应该何时起步?有人认为早一点好,而有人觉得过早开始会增加学生的负担。我认为对“作文”的概念要重新界定。过去一提起作文,人们的脑子里就会想到长篇大论和成人化的文章。其实对孩子而言,作文仅仅是一种习作,只要孩子们能够把自己说的话写下来就是作文:一段完整的话是作文,一两句话也可称之为作文。孩子在学龄前已经会讲故事,会说一件事,会说自己的想法,因此,孩子进入小学,在识字阅读的同时,就可以开始进行作文训练了。我是从一年级下学期开始就对学生进行起步作文的训练。

1.训练“写词——写词组——写句子”。为了不增加学生的负担,我注意遵循循序渐进的原则。首先可以让学生照样子写写ABB 式、AABB 式的叠词,如“青青的”、“蓝蓝的”,再给它们找合适的朋友“小草”、“天空”等,组合起来就是“青青的小草”、“蓝蓝的天空”。然后选择词组说一句或几句话并把它写出来。这样由易到难的训练,学生做起来并不费力,而且很感兴趣。

2.看动画写作文。动画片是孩子们的最爱。将他们的最爱与作文起步结合起来,会收到事半功倍的效果。二年级开始,我把博策公司制作的动画作文电子教材引进课堂,让学生看看动画(有画面无声音),猜猜内容,写写作文。这种形式很受学生欢迎。

3.看课外书,填写“快乐读书卡”。学生学习完汉语拼音就可以要求他们看课外书了。到了二年级下学期,识字量大大增加了,要求该提高了,不仅要看书,还要引导其思考问题,填写简单的“读书卡”:文题、好词佳句、主要内容和“我”的感受等项目。这样读一篇、两篇可能看不出什么效果,当读到一定量的时候,就会出现质的飞跃。不仅培养了学生的阅读能力,还为他们的习作训练奠定了基础。

这些简单易操作的训练为三年级的习作教学减缓了坡度,起到了阶梯的作用,因此,学生写起作文来要容易得多,兴趣也要浓厚得多

二、利用教材,练习写话功底。

新教材的课文在选材上富有鲜明的时代气息,蕴含着丰富的人文精神,非常注意文章的情趣性,语言规范,文质兼美,贴近儿童的生活,为我们提供了很多好的写话资源。我充分利用教材的资源优势,以多种形式创造性地进行写话训练,使学生有内容可写,有范式可仿,在迁移性的练习中,运用阅读中积累的语言材料,运用阅读中学到的表现手法,提高学生的语言实践能力。

⒈课文续编。如学完《狼和小羊》一文时,我趁学生的情感还处于亢奋状态,启发学生想象:“说着,就往小羊身上扑去„„这之后会是怎样的结果呢?发挥你的想象力,编个故事的结尾吧。”

2.仿写课文。例如在教学《假如》一课时,我在反复朗读课文的基础上给学生出示了一系列图片:如贫困山区的失学儿童、地震灾区的孩子、饥饿的大熊猫„„要求学生按照诗歌格式进行仿写, 同学们立即能够根据格式创造性地写出好几节诗歌来。这时,对于一个二年级的孩子来说,写诗也不再是一件难事。

3.学会使用课文中的优美词句。在低年级的识字、词语教学中,我让学生积累好词好句,并在平时说话中、日记中学会使用。例如在教学《酸的和甜的》一课时,课文中讲到小猴“迫不及待”地爬上葡萄架准备吃葡萄,同学们读了觉得很有意思,我又让他们模仿小猴“迫不及待”地样子,让后再说说自己生活中有什么“迫不及待”地场景,再来进行说话练习,这样学生就能很熟练地掌握并运用了。后来,在学生的日记及说话联系中,很多学生多次恰当地使用了这个词。在字词教学中,只要能让学生加深理解、形成深刻记忆,学生往往能熟练使用,让学生说话的语言不在单调、匮乏。

三、热爱生活,观察生活

平时在作文教学中,教师应当如何帮助学生开源呢?

首先,培养学生热爱生活,做生活的主人。我们的生活是美好的,处处有秀丽的山水风光,时时有值得敬仰的人出现,自己应当主动去体会,去留心身边的人和事,才能感受到有花有树,有山有水的河山之美,也才能体会到他人的温暖、可爱,才能亲身体验到社会大家庭的温暖和幸福。如果李白没有热爱祖国壮丽山河的思想感情,他就不可能写出“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮丽诗句;如果朱自清没有从内心热爱父亲,感激父亲,同情父亲的感情,他就不会为父亲佝偻的身影而落泪。平常,我们学校开展的一系列有益的活动:找春天、参观科技展览、消防演习、手拉手等活动,都是为了让学生了解家乡、热爱家乡、关心家乡、关心社会,做生活的真正主人。

其次,留心生活,做生活的有心人。培养学生观察生活,思考生活。教会学生观察,就是培养学生观察事物的能力。观察是人们认识客观事物的重要方法。根据视觉生理学的研究:一个正常人从外界所接受到的信息,百分之九十以上是从视觉通道输入的,人的大量知识是通过它获取的。茅盾说,初学作文者“尤其不能不下苦功的,是在观察力的养成”。鲁迅在给董永舒的信中也说,学习作文

“第一是观察”;在《答北斗导志社问》一文中,更是语重心长地说:“„„留心各种事物,多看看,不要看到一点就写。”这就是文学家的经验谈,同时我们从这里又可以看出观察对于写作是特别重要的。

“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文章。”叶圣陶先生的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活的积累是最主要、最基本的准备之一。例如在教学《一次比一次有进步》一课时,小燕子通过一次又一次地观察,发现了冬瓜玉茄子的点点不同。由此激发学生的观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性,逐步养成细致观察的好习惯。每个人的一生是自己的宝贵财富。从懂事之始,所见、所闻、所感、所思, 五彩纷呈,只要培养学生做生活的有心人,去感受生活的馈赠,发掘生活中的真善美,积累情愫,建立起一个丰富的信息资料库,那么学生再张口说话、举笔行文时就不用发愁了。写话的内容从生活中来,只要留意,不难发现说话写话的素材。

为使学生有话可说、有话可写,我引导学生去观察周围的人和事,去捕捉生活中的小浪花,当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写,有话可说时,学生便有源源不断的东西写出来:每到双休日我总要布置一些写话的作业让学生去完成,让孩子留心周围人的表现。每次打开孩子们的本子,总有欣喜在等着我,让我一次次被孩子的善良和纯真感动。

学生也只有用热爱生活的眼睛去观察生活,才能写出有血有肉有生命力的作文来。

四、阅读积累,搜集素材

语文教学中,我们一直重视阅读这条主线对写作的促进作用,在阅读教学中,要结合典型课文和学生的优秀习作,引导学生在写作的特点及方法上,加以理解和吸收。对于典型课文、精彩片段、形象贴切的比喻句、生动逼真的拟人句,都要求学生熟读成诵。

尤其对同龄学生的优秀习作,老师范读或者学生自读后进行互评,评后吸收有用的写作方法和借鉴有价值的观点。为了指导学生逐步扩大阅读面,我就充分利用学校图书馆和班级图书角这两个主要阵地提供学生喜欢读的图书,有时带学生去书店帮他们挑选一些小学生必读书,来培养他们的阅读兴趣;每学习完一篇

课文,我就进行本年级的“同步阅读”,让学生集体欣赏一、两篇好文章。在阅读的过程中,将好的词、句、片段、格言警句、名人名言、歇后语等及时收集到“采蜜集”(作文素材收集本)中,作文时可随时借鉴和运用。多读多记,不断积累,就能丰富作文材料。“记住旧句子,写出新文章”就是这个理

五、训练口语,以说促写

著名教育家叶圣陶先生说:“语言是有声无形的文章,文章是有形无声的语言。”为使学生过好语言关,我采取以下的训练方法:

1.面向全体,不拘一格。每天上语文课前,我要求学生面对自己的同桌进行“一分钟演讲”。练习要人人参与,由浅入深,循序渐进。开始阶段,内容多样,获取的渠道多样。一则小笑话,小故事,一桩趣闻,几句小幽默皆可;可以是自己亲眼所见,可以是从别人嘴里听来的,也可以是从电视或书报上看到

的„„形式多样。这样学生兴趣就会浓厚,课堂气氛也很活跃。我称这个阶段为自由式训练阶段。

2.选择话题,明确标准。经过了一段时期的自由式训练以后,再有意识地选择一些话题。我通常训练的话题一是人物:我的爸爸、妈妈、老师、同学等;二是事件:《一次有趣的劳动》——组织学生绿化校园,松土、施肥、浇水、植树等劳动,活干完后,回到教室组织学生说,说完后再写出来。《一次有趣的活动》——将学生带出教室多次观察爬山虎的生长过程及变化,回到教室学习课本上的这篇课文并组织学生说。三是景物:星空、月夜、日出(先观察再说话)等。话题确定后,还要确定几个标准,如:要求讲普通话,围绕话题来说,突出人物或事物特征。

3.以评促写,在评析作文中成长。引入竞争,当场讲评。学生讲完后,师生共同讲评。表扬那些敢讲话,会讲话的同学,并指出在口头作文过程中出现的一些问题。

4.每次作文题确定后,分四人一个小组,轮流说出自己的作文,在此过程中,相互学习,相互启发,取长补短,互通优长,然后整理讲话内容形成书面文字。

六、参与实践,以做促写

小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,我常常根据本班实际,选择一些学生亲自参与的活动进行观察和写作练习,开发学生的写作潜力,使学生觉得有话想写,有话可写。例如,带学生参加一些有益的课外活动。如:“老鹰抓小鸡”, “跳绳比赛”,“词语接龙”等游戏。学生亲身感受,有更多的素材可选,他们觉得写作文并不太难,逐步树立写作文的信心。

七、自主选择生活中感兴趣的内容写日记,在日常生活中积累写作素材

学生平时生活中,总会有一些有趣的事情发生,让学生养成随时记录的

习惯,让学生感觉有内容可写,又有兴趣去写,然后再让学生在课堂中进行朗诵和评价,先找出好词好句、再找出需要加强的地方,说说怎样可以写得更好,让学生在分析中共同进步。

八、指导修改,以改促写

低年级作文练习,我主要采用写日记的方法进行练写。并每周进行一次小结,首先选择一至两篇文章进行集体指导(优秀的或较差的),教给学生修改方法。指导学生先从整体入手,对照题意,看看文章的各部分是否都围绕主题在写,把偏离中心的段落和句子应毫不犹豫地删掉。再看一看文章的主要内容是否写具体,写详细了,若不够具体,就要作添枝加叶的补充,使文章有血有肉。其次,从局部着眼,也就是进行字词句的修改,看看标点符号运用的是否正确,谴词造句是否准确、生动。修改的方式很多。可师生共同修改,或学生自己修改、或四人小组内互相修改,还可带回家里给父母修改。

教师不仅要指导学生写好日记,还要指导他们修改日记。初学时,学生的水平并不高,在修改和批改时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣。通过修改,让学生赏析修改后的写话,不仅使他们学会自改、互改,能找准修改点,找到治病的良方,而且帮助学生提高作文的鉴别、分析和欣赏的能力。

低年级要培养学生的写话兴趣,开拓学生的写话思路,才能调动学生今后写作的积极性,这样学生就会享受到写作的乐趣。找好作文写作的敲门砖,培养孩

子的写作兴趣,让他们觉得有话想写、有话可写、能写好话,作文就不再是孩子头疼的问题。