紫藤萝瀑布教学设计教案
三年级 记叙文 3474字 561人浏览 司南工作

17、紫藤萝瀑布

教学目标:

1、知识与能力:

1. 把握文章脉络,理解文章主旨。

2. 学习写景状物的方法,提高观察能力和想象能力和赏析能力。

3. 掌握借景抒情,托物言志的写作手法

2、过程与方法 :

1.理解作者在文中所寄予的思想感情。

2.学会欣赏写景抒情散文。

3.品味散文优美的语言。

4.学习文中多侧面多角度写景的方法。

3、情感、态度与价值观:了解作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的顽强、美好和永恒。 教学重点:学习本文如何写景状物,感悟生命真谛。理解本文抒发的感情,揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。

教学难点:通过对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升对作者思想感情的领会。感悟生命的真谛,思考人生的问题,进而领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。 教学方法:朗诵;自主、合作、探究。

教课课时:两课时

第一课时

教学过程:

一、导入新课

同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你用心体会,你从中会获得许多启示。即使面对同一景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,作者的所见所想又是什么呢? 下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

二、夯实基础

(一)字词过关

1. 迸溅出beng )忍俊不禁(jin )仙露琼浆(qiong )盘虬卧龙(qiu )伶仃(líng dīng) 宗璞p ú 浮想联翩pi ān 瀑布p ù 嚷嚷r āngrang 一穗花苞 suì b āo 伫立zh ù 枯槐hu ái língd īng qiú 酝 酿y ùn niàng

2.查工具书,解释下面的生词。

(l )迸溅:向外溅出或喷射。(2)繁密:多而密。(3)稀落:稀稀疏疏,出现得少。(4)伶仃:孤独,没有依靠。(5)酒酿:酒。(6)挑逗:逗引,招惹。(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

(二)作者简介

宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女,自

问:作者主要用了些什么方法?

(让学生分别举出比喻、拟人的具体例子,体会作者语言的美。)

问:作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点?

写花瀑,突出其繁盛;写花穗,表现其活泼热闹;写花朵,描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花,是那么繁茂,那么热烈,那么欢乐,那么活泼,那么妩媚,那么充满了无限生机。

3. 再让学生齐读课文第一部分,体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。 讲读第二部分。

1. 先让学生朗读第7段,然后提问讨论。

问:怎样理解:“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。”这句话?

作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。

2.. 这时作者的心情有什么变化?

看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”;看花后,“我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”

3. 再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。

1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 2忆花的劫难。

3颂花的生机。

4. 提问讨论,理解8、9段文章内容。

问:作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?

第8段开头一句就是过渡句:“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆。 问:过去紫藤萝为什么会遭劫难呢?从哪些词语可以反映出来的?

因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代,从“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”,反映了那个时代的思想烙印。

问:为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?

作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。

二、讲读第三部分,理解主旨。

1. 让学生读课文后,找出表现认识升华和全文主旨的句子。

“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”

2. 引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。

问:怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢?

“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了

帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生。

3. 可让学生齐读后两段,体会作者的情感。

二、合作探究

1、为什么面对紫藤萝瀑布,作者的感情有那样的变化,对生命有那样的感悟呢?

答:1982年,文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝,后来,拆掉了紫藤花架,改种果树,理由是,“花和生活腐化有什么必然关系”,这个话,今天听来是多么荒唐,这就是极“左”的论调。

根据这个线索,联系历史背景,就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至1976年,是十年浩劫。粉碎“四人帮”,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时期,神州大地重又勃发生机,欣欣向荣。联系这样的历史背景,就会明白,紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。作者回顾花和人的命运,悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这就是说,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了,于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”。从脚步声中,我们可以感受到作者新的精神状态。

研究这个问题,还应注意“生死的疑惑,疾病的痛楚”这里说的是作者的弟弟,小她三岁的弟弟身患绝症,生命垂危,做姐姐的焦虑悲痛,现在面对紫藤萝,我“浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”。由此可以明白,“各种各样的不幸”,也包括死亡。那么,为什么说“ 生命的长河是无止境的”呢? 个体生命是有止境的,人类生命的长河是无止境的。这就是说,我们不能陷在个人的不幸中不能自拔,要与祖国人民同命运,共呼吸。

2、课文对我们写作有哪些启示?

这样的文章叫做“托物言志”,或“借景抒情”,要写这一类文章,可以从课文中得到不少启示。

第一,写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或议论。情从景出,议从景出,才是好文章。

情与理,如果有两三层更好。这篇散文,说了“精神的宁静和生的喜悦”之后,又有一层新意,就显得丰富。

第二,景物的全局和每个局部要细细观察。我们看,作者既写一树,又写一穗一朵,可以想见她既综观总体,又细察局部,观察得多么周到细致。

第三,对景物要有感情,若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样,写起来就会生动亲切。拟人、比喻之类,并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的,而是事物在心中就是这个形象,这个感觉。一树紫藤萝花,在作者心中,像瀑布,像人,它在流动,它在欢笑,它在和阳光挑逗,写出来,紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作,总得有想像和联想,才能妙笔生花。

第四,要有感悟,要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔,全文就有灵性了。

三、总结全文

生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。

板书设计:

《紫藤萝瀑布》

宗璞

第一部分:(1—6段)看花 (1花瀑 2花穗 3花朵).

第二部分:(7—9段)忆花

1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦。 2忆花的劫难。

3颂花的生机。(流着,流着,流向人的心底)

第三部分:(10—11段)悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的

教学反思