2013语文复习计划
高三 其它 4257字 41人浏览 Happy—米巴

1 2013—2014学年度高三语文第一轮复习计划

一、指导思想

紧密结合高考形势,紧紧围绕“教纲”精神,搞好知识点全面复习。参照《考试说明》,以能力培养为目标,切实加强高三复习的计划性、针对性和科学性;以提高课堂教学实效为中心,抓基础、抓重点、抓落实;以全面育人为指针,以获得知识、培养能力、提高语文成绩为目标,做到有的放矢,科学有序,突出重点,讲求实效。

二、教学目标

1、不遗漏任何一个知识点,力争做到小块不丢分,大块得高分。

2、全面提高语文成绩,力争2014年高考语文学科位次前列。

3、培育优秀生,提高语文学科及格率及平均分。力争语文成绩均分不低于90分。

三、具体安排

1、编制教学进度计划表(见下表)

“凡事欲则立,不欲则废”,编制教学进度,不致于“盲人走黑路”。教学进度要突出讲授与复习的有机结合,重点与难点的合理分配。坚持“三条腿”(专题、作文、阅读)走路。基本能力要求(比如字体、卷面、规范化等)贯串其中;以练为主,讲练结合。一般若无特殊情况出现,各任课教师要按进度表进行教学。

2013—2014学年度高三年级语文第一轮教学进度计划

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2、复习措施

(1)强化积累,夯实基础

语文贵在积累。诵读和练习是语文积累的不二法门。诵读是积累语言材料、培养语感的基本方法,语文高考必须重视诵读这个环节。各班除早自习外,每天宜再安排20分钟诵读时间,制订好诵读计划。诵读的内容,可参见下列这些。

①诵读语文教材必修模块1--5和选修模块的文言文。达到会朗读、会背诵,会翻译,会解词。

②诵读名句名篇。重点是《教学大纲》中规定古文和诗词曲。达到会背诵,会默写,在此基础上向教材其他背诵篇目和新课程标准推荐的篇目延伸。

③诵读字、词(包括熟语)。一是教材上容易读错的字、词;二是教材中的几个“附录”的内容。

④时文美文。阅读楼道张贴的一些最新时文、美文佳作,通过诵读,汲取思想精华,领悟写作技巧,积累语言材料。

⑤近几年的高考满分作文。特别留意与自己喜欢的文体相同的文章,积累语言素材,掌握考场作文的一般写作规律。

练习一般安排三个内容:一是练积累,每天积累五个汉字、五个成语、五个名句。二是练字,每周坚持练笔三篇,要力求把字写规范,写工整;三是练阅读,包括一篇文言文阅读和一篇现代文阅读。选材宜以近几年的高考题和各地的模拟题为宜。

⑵ 考点训练,实现突破

考点训练是语文备考的核心,考点的训练参照 “考试大纲”,掌握方法,逐步推进,巩固知识,扩大视野,提升能力。

1、字音、字形——积累中强化辨析(辨音、辨形、辨义)。

2、词语(包括熟语)——突出实际运用能力。

3、标点符号——关注常见错误。

3 4、语言运用——依照规范操作。

5、古文阅读——突出四个重点:

①实词——重视积累(重点是“大纲”上规定的120个实词),巧妙推断具体语境中的词义。

②虚词——突出重点(18个虚词),辨明用法。

③句式翻译——直译为主,避开误区。

④分析综合——重视人、事、理。

对文言句式的复习,要注意五个联系:①把对文言实词的理解与对词类活用的分析联系起来;②把对实词意义的理解与辨析特殊句式联系起来;③把理解文句与掌握词类活用及特殊句式联系起来;④把课外材料与课本联系起来;⑤把文言中的辨词析句与现代汉语最基本的句法分析联系起来。

6、古诗阅读——形象、语言、表达技巧。

7、现代文阅读——审清要求,依文作答。

8、作文——打造文体强势,突出文章亮点。

突出两种文体(记叙文,议论文),强化三种表达方式(记叙、描写、议论),在标题、开头、段首、结尾等处画龙点睛,设计亮点。

⑶ 自由阅读,开阔视野

“劳于读书,逸于作文”。阅读是解决“下锅之米”的关键环节,要利用好。“自由阅读”不能搞“放羊式” ,教师要加以指导,经常给学生推荐优秀文章,对优秀文章,可开展多种形式的指导,如讨论,评议,写读书笔记等。

(1)阅读范围:名著、时文、报纸、杂志、读本等,各种题材均要涉及,拓宽知识面,增大知识容量。

(2)阅读方式:

速读,写读书笔记。速度要求是每分钟不少于300字,可在课前15分钟,统一印发资料,根据要求写心得,当堂收回,当堂批改。

浏览,捕捉有益信息。浏览是提取信息的有效手段,要求学生浏览时,一定要注意记笔记。

精读,研究布局章法。特别是对于典范文章,要从析立意入手,研究结构布局。

⑷ 常抓作文,注重系统

要化极大的精力和时间,用心经营好“作文餐厅”。作文教学要突出落实各种基础文体的要求和训练,要将语言出彩贯串于平时教学,同时要做到:

4 (1)长与短结合 (即整篇、分段与组句训练相结合);

(2)文与纲结合(成篇训练与拟提纲相结合);

(3)读与写结合 (读课文、读时文、读高考优秀作文,促写作);

(4)练与评结合(练规范,练技巧。学生互评,教师点评)。

具体做法:

①备好两大“菜系”,突出特色品种。

考虑到作文训练的各个方面,尤其要备好两大“菜系”——记叙文、议论文。在此基础上,再备好自己的“特色菜”——自己所擅长的文体。平时训练,突出这两种文体,明确文体要求,尽量避免笼而统之地要学生写“话题作文”。

②注意积累素材,丰富写作仓库。

鉴于高考作文,“材料丰富”是一个重要的评分点,也是形成作文区分度的一个重要因素,平时要教育学生积累作文素材,丰富写作积淀,为作文备好原材料。

③大、小作文结合,提高发展等级。

除考试时的作文认真对待以外,教育学生坚持练笔,养成写周记、日记的习惯。每周上交一次周记,供老师检查,促自己写作。 注重写作技巧,研究考纲对作文的要求,在发展等级上下够工夫。

初步拟定:1——8周安排记叙性文章的训练。记叙文侧重训练记人、记事性,尤其是记事性的文章。9——18周安排议论文的训练。19——25周安排材料作文、话题作文的训练。26——28周安排审题、拟题、立意、选材、修改等的综合训练。29周——考前,安排拟写提纲的训练。当然,视情况,也可交叉进行。

⑸ 作业、考试,加强落实

坚决贯彻学校和年级组对高三年级提出的作业练习的要求,通过练习加强落实,提高书面表达能力。对学生作业争取做到精批细改,并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作,力求让学生“考一次,长一智”。

2013年8月

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高考文言文翻译口诀

一、基本方法:直译和意译。

文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。 所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂,语言也不够通顺。 所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可以变化,句式也可以变化。意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅。

二、具体方法:留、删、补、换、调、变。

“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。

“删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”--沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词,不译。

“补”,就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。

“换”,就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”,把“尔、汝”等换成“你”。 “调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。

“变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如“波澜不惊”,可活译成“(湖面)风平浪静”。 古文翻译口诀

古文翻译,自有顺序,首览全篇,掌握大意;

先明主题,搜集信息,由段到句,从句到词,

全都理解,连贯一起,对待难句,则需心细,

照顾前文,联系后句,仔细斟酌,揣摩语气,

力求做到,合情合理,词句之间,联系紧密。

若有省略,补出本意,加上括号,表示增益。

人名地名,不必翻译,人身称谓,依照贯例,

“吾”“余”为我,“尔”“汝”为你。

省略倒装,都有规律。实词虚词,随文释义,

敏化语感,因句而异。译完之后,还须仔细,

逐句对照,体会语气,句子流畅,再行搁笔。

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记叙文写作技巧----巧合成文法

所谓巧合成文, 就是将生活中凑巧相合的事情写成文章, 以巧成书, 以巧取胜, 也就是人们所说的“芝麻掉进针眼里”。 巧合成文有两种情况:一是所不希望的事情却发生了, 歪打正着 ,人物因之动容, 读者为之动情。这方面的突出例子如“连升三级”。它巧得自然,巧得出奇,巧得令人叫绝,叹为观止。目不识丁的张好古赴京赶考,城门已关,正好趁“水车”队溜进城里,此一巧;进得城来,碰撞魏忠贤的马,本要杀头,可魏忠贤一时来兴,倒送一张“名片”,此二巧;有了名片,考官误为张是魏的亲戚,便为之代笔,“弄个笫二”,此三巧;有了笫二名,获魏的青睐,保荐翰林,此四巧;做了翰林,给魏祝寿,误送骂名对联,但未发现,此五巧;魏忠贤受诛,张不但未受诛连,反而“连升三级”,此六巧。这六巧,既出乎意料,使人发笑,又合乎情理,令人可信,情节滑稽,巧得有趣,恰似一根链条,环环相扣,节节相连,层层推进,大大增强了表达效果,讽刺鞭挞十分有力。

巧合成文的另一种情况是正打正着,就是所希望的事情正好遇着了,人随物之发展,读者受之牵引。例如有一篇题为《钱》的习作,写一个中学生希望得到一大笔钱,一天中午放学,果然拾到一个钱包,内装“五百块钱”,此一巧;他私下心想,这钱包“很面熟”,是不是“爸爸”的呢?打开钱包夹层,里面果然有爸爸的工作证,此二巧;爸爸是一位普通的小学教师,哪有这么多的钱呢?别是赌钱赢来的吧?经过“我”的一番“审问”,一番“侦察”,果然如此,爸爸还因此而“得意”呢,此三巧;赌钱是一种社会丑恶现象,是要“犯错误”的,果然,笫二天两个公安人员“登门”了,此四巧。这些巧合,按习作者的心理活动“希望”发展,迭岩起伏,构设新颖,巧得自然,趣味横生,发人深醒。

可见,巧合成文法是一种写好记叙文的好方法,在使用中要注意两点:一是要恰合情理,令人可信,巧得自然贴切,不能牵强附会。二是要在收束时揭示巧合的主旨或形成的原因,令人深思警醒,回味无穷,并得到某种艺术享受。