《师恩难忘》教学设计
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《师恩难忘》教学设计

教材解读:《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实,语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中,爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。

教学流程:

激情——写话感恩

同学们,今天老师给你们带来了一些名言,我们一起来读一读。

课件出示:

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 ——李商隐

三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李

十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁

一位好老师,胜过万卷书。

2、谁来说说,这些名言都表达了怎样的情感?

[设计理念:通过品读名言,为本课学习打下情感基础。]

3、对,表达了对老师的感激、赞美之情。同学们,在你们的求学生涯中,遇到了许许多多的老师,有哪位老师最让你难于忘怀呢?拿起笔,写一写教过你们的老师,表一表对老师的感激和怀念之情吧。

4、哪位同学写好了,能念给大家听听吗?

[设计理念:激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”,拉近学生和文本之间的距离。]

二、循情——读词悟句

1、是的,你们都承蒙了太多的师爱,有太多的话要对自己的恩师述说,师恩难忘啊!著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书:师恩难忘。读题。

2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢?让我们一起走进课文,和文本对话,和刘绍棠先生对话,体会他的情感,感悟他高超的写作技巧。

3、读词。(我们一起来读好这一组词语)

娓娓动听 身临其境

引人入胜 深深感谢

春雨点点 恭恭敬敬

4、读句。(如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好)

(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,____________地讲起来。我听得入了迷,恍如_____________。田老师每讲一课,都要编一个_____________的故事。

(2)我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。

5、设疑。

40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的,而40年后的刘绍棠已经年近半百,为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?

[设计理念:由词到句的设计,既是对学习课文前的初始复习,又是理解文章内容的很好铺垫。]

三、探文——读文悟理

1、自读,三到五自然段。

2、交流,文中什么地方给你的印象最深刻?

提示:

(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)

(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)

(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)

3、再读,读好印象深刻的地方。

4、品悟。(现在,谁来说说田老师是一个怎么样的老师?)

提示:

(1)他口才、文笔都很好

(2)他教书很有方法

(3)他的课引人入胜,而且故事里还蕴涵着做人的道理

5、回读。

“他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我听得入了迷,恍如身临其境。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。”

[设计理念:让学生在充分阅读文本的基础上,感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容,还是田老师教学的方法,都让学生通过自主阅读有所感悟和思考。并从中受到情感熏陶,获得思想启迪。]

四、入景——读图悟景

1、读图。(出示课文插图)

这就是田老师的语文课,我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

2、交流。

抓住:身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语

3、齐读第五小节。

(这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)

4、介绍作者(也正是这样的痴迷劲,使我爱上了语文,使我走上了文学之路——) 刘绍棠,中国当代著名作家。13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

[设计理念:让孩子们在读图的过程中走进田老师,在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。]

五、入境——读恩悟情

1、引读。

(田老师那些引人入胜的故事,一直伴随着我。这些故事就像是阳光,就像是雨露——滋润着我,感染着我!至今,我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)

出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。

(那个时候,我还不满6岁,可是田老师却引我走进了知识的海洋,教会我许多做人的道理,所以很多年过去了——)

出示:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。

2、回读。(正因为这样,四十年后的作者当再见到田老师时,他还要——) 出示:我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。

3、交流。(现在谁说说,40年后,作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?)

4、小结板书。

这就是田老师给我的教诲之恩,它使我终身难忘,正如文章中所写“十年树木,百年树人”。(板书)

六、悟法——拓展延伸。

1、为什么田老师的形象能呼之欲出?文章并不长,为什么我们能感受到作者对老师的深深感激?那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下,看看这篇文章的写法都具有哪些特色。

(引导学生领悟这些基本的表达方法:1、抓住最能体现人物特点的事例来写;2、田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象,这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,正面描写和侧面描写相结合。)

2、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去,我们的写作水平一定会有很大的提高,我们的文章一定会更精彩。孩子们,拿出课前写的感谢老师的作文来,运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比,看谁最会活学活用。

[设计理念:引导学生领悟这些文章的表达方法,并将这些方法迁移到对课前作文的修改中,活学活用,及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习,又可顺带着完成习作,提高了效率。]

作业:把修改后的作文誊写在作文本上。