平平淡淡最是真
初二 议论文 1795字 197人浏览 痴情的峰哥

让作文教学简简单单

——《记一个印象深刻的人》设计思路

西周小学 赖丽君

教材分析

本次习作教学的内容是五年级下册第七单元习作《记一个印象深刻的人》,写人的作文在之前的习作教学中已经有所涉及,比如四年级的《一个令人敬佩的人》以及《写一个身边熟悉的人》等。如何凸显出五年级的年段特点,能在四年级写人作文的基础上有个提升,是本堂课的一个立足点之一。细研本次作文要求,我觉得人物细节描写在本次习作中比较强调,以往的写人作文要求中并没有强调这一点,我想这应该是本次习作的一个提升点。

学情分析

到了五年级,学生已经积累了一定的习作经验,对于写人的文章不会一筹莫展,因此我想习作技巧的指导不必过细。学生之所以怕写作文,原因之一就是不知道该写什么,所谓“巧妇难为无米之炊”。本次习作学生可能会苦于不知道该写哪个人,即便有人也拿捏不准他的特点,不知道该选什么事例。

教学目标

1、能较为准确地抓住人物的某一方面特点,并能根据特点选择合适的写作材料。

2、能适当地运用课文中学过的描写人物的方法写出人物某一方面的特点。

教学重点

教学难点

教学过程

第一环节:锁定人物及特点

1、谈话引入,直奔主题

首先我以想要认识同学为由,让同学们介绍几个同学给我认识,这一个谈话看似无意,其实已经直奔主题,同学们已经在他身边的同学中寻找有特点的人了。这样既轻松了课堂气氛,又找到了作文教学的切入点,一举两得。同时我还提出一个要求,就是必须把你要向我介绍的同学的名字写下来,等会儿有用,制造了一个小小的悬念。

2、扩散人群,积累选材

然后我又以老师还想认识下你们班别的同学为由,让他们说说你们班还有哪些同学身上也有特点,值得你们介绍给我的,引导学生从特长、个性、品质等不同的方面去寻找人物身上的特点,并把他的名字以( )的XXX 地形式写下来。目的是引导学生从身边去寻找作文的素材。

接着我继续扩散选材的范围,除了同学我们身边的老师、爸爸妈妈、邻居等等他们的身上又有没有特点呢?有的话选择一两个把他们的名字或称呼写下来。这样一个环节下来,学生的素材库里就有很多具体的人可以选择来写了。我想所谓的选材,一定要有很多材料才可能有所选择。

3、出示作文要求,确定写作材料

在学生积累了一定的人物后,我出示作文要求,要求学生根据作文要求,在这些人中确定一个自己最想写的人,这样学生就有比较,有选择了。以上的整个教学过程中我觉得都凸显出一个“选”字了。

第二环节:寻找事例,聚焦典型

1、 寻找跟特点有关的相关事例

在学生确定了人和特点以后,我继续追问:那么你想通过写他的什么事来体现他的这个特点呢?请你搜索一下跟他这个特点有关的事例,可以是一件也可以是几个画面,跟同桌互相交流下,问问同桌的意见。(困惑:是不是要学生把事例用一句话写下来)通过交流互相开阔了自己的选材视角。

2、 专项训练,晓之以理

接下去我抛出一个问题:老师想来写我们学校痴迷于书法的胡老师,我搜索到了他的这三个事例,你能帮我出出主意,我该写哪件事吗?出示

痴迷于书法的胡老师

事例1、在书法室练字,一练就是二、三个小时,把去幼儿园接儿子的事忘得一干二净。

事例2、书法课上手把手地教我们,不放过我们任何的小错误。

事例3、在书法比赛上,获得很多荣誉,有一次还获得了省优秀指导奖。

通过这个训练,让学生明白一点怎样选择典型的事例。

3、 删选材料,锁定典型

接下去我就让学生想想那么你又该写这个人物的什么事才能更好的体现出人物的特点呢?这样我想学生的思路就会更清晰点。

第三环节:细节描写,指导写法

在学生确定了具体的人物和事例后接下来就应该是写作了,本单元习作的要求是要通过描写人物的方法写出人物的特点,为了凸显本次作文的重点,我安排了一个细节描写的指导。通过一个有问题的例文引导学生去发现细节描写的重要性,然后欣赏一个精彩的细节描写片段,让学生明白可以从哪几个方面去进行人物细节描写。这样就将抽象的写法指导给具体化,简单化了。

第四环节: 学以致用,一气呵成

在解决了本次习作的重点和难点之后,余下时间就安排学生习作,提出弹性要求:可以写片段,也可以写整篇作文,贯彻了分层教学原则。

第五环节:习作点评

理想的课堂效果是最后能有时间进行习作点评。

以上就是我整节习作指导课的设计思路,与我原本几次的试教相比或许少了几分情趣性,但是当我的课堂不能兼具情趣性和实效性时,我选择了后者。一句话,就是让作文教学简简单单。