怎样做好农村小学作文教学
六年级 记叙文 5073字 442人浏览 忘了我27

怎样做好农村小学作文教学

作文教学一直是农村语文教学的薄弱环节,不少教师认为,农村小学生的作文内容空洞无物、枯燥乏味,是学生生活单调贫乏,孤陋寡闻造成的。情况果真如此吗?对此,我却有自己的看法。8年来的作文教学实践告诉我:只要充分发挥农村优势,善于培养他们观察生活与认识生活的能力,他们同样能写出骨肉丰满的文章来。

一、用心观察,挖掘身边的素材

生活是写作的源头活水。农村为学生提供了观察生活、认识生活的优越条件。农村孩子生活在美丽的大自然中:秧苗青青的田野,野花遍地的山坡,明澈清凉的溪流,香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物,丰富了孩子们对美的感受。上树捉鸟,下河捞鱼,放牛放羊,喂鸡养鸭……无穷的趣事,多样的劳作,给孩子们留下了深刻的印象。为发挥农村孩子的这些优势,我恰当地把学生作文的目光引向广阔的空间。引导他们学会观察事物、感受生活,把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材,一旦作文需要,便会‚文思泉涌‛。我班学生《顾阿姨的舞蹈队》、《苗岭的早晨》、《家乡的芦笙节》等佳作正是采用了农村妇女对舞蹈的热爱、农村在国家各种惠民政策下的发展变化、苗家人对‚芦笙节‛的热情等这些农村特有的题材。这几篇作文不仅在乡里的作文大赛中获奖,而且还在《少年时代报》等刊物上发表。

二、消除写作畏惧心理

怕作文是农村孩子的通病。所以,我在平时教学中注意培养学生的作文兴趣,消除他们心中的‚怕‛字。

1. 在作文教学中,要让学生明白,作文就是写话,把我们想说的话写清楚,写明白就行。这样学生就有轻松感,视作文为易事。

2. 作文命题,要贴近学生生活,选择学生熟悉的,能写爱写的内容。

3. 激发学生的写作情感。情感是作文教学的发动机。只有善于激发学生的情感,才能打开学生作文思路。当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时,写作就积极主动。

三、加强课外阅读、集思广益

俗话说:‚读书破万卷,下笔如有神。‛学生读的不多,胸无积累,自然影响作文质量的提高,我除了上好教材中的阅读课外,还指导学生开展课外阅读,扩大阅读量,从中汲取养料。除了借阅图书室的图书、班级和学生订阅一些报刊外,我还发动学生把家中的一些书籍带来,相互交换着阅读,培养学生良好的读书习惯。同时指导学生写读书笔记,或摘抄一些优美的词句段篇,或写读后感,以求读后总有收获。学生积累素材多了,练笔的机会多了,作文思路就会更加清晰。

四、认真上好作文指导课

作文指导目的在于使学生明确要求,释疑解难,开拓思路,完成初稿。

1. 抓‚题眼‛,审题目,选材料。要求学生弄清本次作文的要求,训练学生根据要求去作文的能力。我根据不同题目,提出以下问题,让学生思考:这篇文章是要求写人记事、还是写景状物的?写作的重点内容是什么?这次作文训练的要求是什么?

2. 评价本单元的重点课文或习作例文,使学生掌握作文方法。看作者是如何观察事物,分析事物,表达思想感情的。让学生明确写作重点,促进读写结合。

3. 构思列纲。它是从审题开始,继而选材、立意、组材、列纲,列出提纲是构思的结果。因为‚文成于思‛,所以这一教学环节必须给学生充足的时间去构思。

总之,多年来作文教学的实践告诉我:农村小学只要按教育规律去不断地探索和努力,充分挖掘农村特有的资源,就能切实有效地搞好农村小学作文教学。

农村教师如何指导小学作文教学

小学生从三年级开始学习写作,也是为日后习作奠定基础的阶段。因此笔者认为要循序渐进,,更应该关注学生对习作的兴趣培养,结合实际,采用多变的方式、方法,使他们能够轻松快乐地体验生活、感悟生活,愿意写作,进而爱上写作。

一、农村小学作文现状分析。

在农村小学作文并没有作为专门的课程设臵,更没有专门研究和从事作文教学的老师,都是附在集听、说、读、写于语文教师的身上。更有些学校,虽然课程表上设臵每周两节作文课,但由于语文繁重的工作量,而没有实施,教师的作文备课质量差,课堂效率不高,成普遍现象。三、四年级学生正由直观形象思维向抽象思维,单向思维向多向思维过渡阶段,此时教师应关注学生的独特心理感受,有条件的利用多媒体做辅助教学能很好地过渡。但是农村小学大多数还没有多

媒体,只有靠教师进行引导、教育培养。

现在农村的绝大部分孩子是‚留守‛儿童,由于他们的父母长期在外打工,在家庭中充当着‚领导‛角色,享受着爷爷、奶奶过多的关爱,自己动手能力越来越差,缺乏写作所需的切身体验和感受。

二、当今作文的教学模式。

时代在前进、社会在发展,教育的方式方法可谓花样百出,百家争鸣,笔者认为目前可采取的方法有:

1、情境教学法。利用乡村大自然辅助创设情境,带领学生深入实地考察体验。

2、谈话法。通过师生间、学生间的对话,巧妙的引导学生说出心中想法、观点,畅所欲言,尔后再习作,记录整理即成文章。

、游戏教学法。把游戏带入课堂激发学生的兴趣,诱引学生学习和习作爱好。

4、自主、探究学习法。教师时适引导学生自主观察、分析发现习作的规律特征,再进行仿写‚范文‛或创造。

5、小组合作学习法,学习小组成员间交流自己的习作感悟,扬长避短,共同学习、修改再提高。

三、适合农村作文教学的模式。

1、融入家乡乡村田野,观察自然,体验生活。

农村孩子和城市孩子最不同的是农村孩子有生活在乡村田野的感受。他们亲眼目睹着一年四季桑田的变化,感受着四季里乡间田野的美好风景;有着丰富多彩的捉金蝉、蜻蜓,捕蝴蝶,爬树、堆雪人、

牧羊等独特感受。夜深人静的时候可以听着蛐蛐弹奏的乐曲,可以抬头看繁星点点的夜空;还有许多小朋友有田间耕作的经历,能够深刻体会到劳动的辛苦和乐趣。

这些写作资源是农村孩子拥有的,在教学中要合理、充分利用。作文教学,就是要教给学生学会表达,学会表达自己最真实的感受和想法,生动有物,引导学生写自己看到的、听到的、想到的、感悟到的。如果身边这些一件件小事写出了真感实受便是很了不起的成功创作。所以,适合农村孩子的教学模式之一就是充分合理利用现有素材资源,融入乡村田野,观察自然,体验生活,让他们感受到生活的乐趣,提高其习作兴趣和水平。

2、小组合作学习与多变游戏相结合

由于个人条件的限制,学生不能切身体会观察的,可以采用小组合作学习,交流各自的想法和感受,从而产生感情,使每个同学都能有所收获,扩展学生的写作素材。

对于可以让学生感受到的,游戏能够起其辅助作用的,教师可以带领孩子们做做游戏。让他们再次体会童真和童趣,体验、感悟后再来习作。简言之,该模式的教学过程是:游戏产生感受、交流感受、口头表述、升华至书面表达。

由于小学生成长阶段有独特的思维模式,所以教师应注意到这一点,采用灵活多样的方法和手段,不断提高学生兴趣,使其产生生活的体验、乐趣,喜欢写作,善于发现,敢于记录,用这样的作文教学法,使农村孩子的写作能力逐渐提高。

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。总结自己十多年来的教学经验,本人认为,小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。1、根据课文内容来积累。‚重视文本‛也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现‚背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句‛这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来,这样就让学生有一个自由表达的空间。也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用,结合实际及时指导。小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次以‚我思念的××‛为主题的班会活动,要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言,其中有一位女同学是

这样说的:‘每逢佳节倍思亲’!是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前。记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在她身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。‛这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。

总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能对学生有所裨益。(作者系宕昌县沙湾镇鹿川小学教师)

面对新时期教育改革的大潮,研究创新、追求卓越成了所有教师工作上的新理念。朝着这一目标,我们在作文教学方面也付出了不懈的努力。

2005年,我校的课题《多媒体教学与低年级口语交际的有机结合》立项,经过两年的实验成功结题。在研究实验中,学校利用多媒

体网络等现代教学资源对学生进行作文指导,并根据学生的年龄特点,设计不同的训练重点,低段以说话训练为主,中段以说带写,高段创新写作。一些生动形象的画面、录音等带给学生直接的感性材料,激发学生的写作兴趣,让学生在观察、发现、思考、讨论中持续发展写作能力。

爱因斯坦曾经说过这样一句话:‚学生离开学校时,是一个和谐的人而不一定是个专家。‛这句话给我们的作文教学以深刻的启迪。面对作文改革,我们深入理解新课程标准关注‚以人为本‛的理念,关注学生的生存状态,关注学生的生命,关注作文教学中的人文性。给予充分的人文关怀,切实提升学生的人文素养的指导思想,从激发学生强烈的作文动机入手,利用各种教学资源,帮助学生创造情境,引导学生到到丰富多彩的社会实践中活动中,到大自然的怀抱中,到互联网和各类书刊中,探索自然、体验人生、感知时代的脉搏,拓展写作题材,锻炼写作能力,最大限度发挥学生的积极主动性,让他们在自觉自愿的情况下说、写自己真实的话,使学生认识独到,情感丰富。

教学实验中,我们把乡土资源、名人资源、学生生存环境资源、教材资源等作为课程内容,从设计作文活动的主题入手,开展作文实践调查活动,围绕作文活动的我们设计了几个主题:

1、创设生活情景:深入生活,再现生活,感悟生活。

2、探索自然世界:领略自然风光之美,走进动植物的世界。

3、关注社会生活:认识环境问题,调查社会变革

4、寻访家乡文明 :叩访家乡先贤,探寻家乡风俗特产,采风家乡儿歌、民间故事

5、走进传统节日:传统节日的历史、习俗、诗文、节令食品

6、采访身边人物:寻找身边‚雷锋‛,了解民工生活

7、创建绿色校园:调查校园花木种类,为绿色校园献计献策

8、感受自我成长 :记录成长足迹,多方位认识自我,体验亲情友情

9、开拓想象空间:展开无限想象,展示神奇个性世界

通过学生的自主活动,鼓励学生全景式描写生活,感受生活,感悟人生真谛。对于学生习作,学校为学生提供作文成果展示平台,如举办习作展览,向全校师生展示;利用‚文笔展现‛专刊介绍;办手抄报;将学生优秀作品收入优秀作文集等。

长期以来,作文教学一直是小学语文教学的难点,高耗低效的教学直接限制了学生的习作能力。为逐步解决作文教学中的困惑,共享成功经验,提高作文教学实效,水音小学小学语文组特举行作文教学经验交流活动。小学语文教师全员参与,精心准备,确保活动取得实效。各位老师认真地总结了自己作文教学工作中的宝贵经验,每位老师都虚心听取并做下笔记。尤其是那些老教师们在工作中的务实精神,更是让年轻教师们叹服。年轻教师的特色教学也让老教师们耳目一新。通过本次作文教学经验交流,取长补短的学习,大家都受益匪浅。相信大家会把这些宝贵经验融入自己今后的教学中,水音小学的莘莘学子将写出一篇篇华美的篇章。