1 11 《窃读记》导学案

侣俸中学 陶鸿中

教学目标

知识与技能： 1．学会梳理叙事类文章的脉络；

2．了解散文阅读的基本方法，学习心理描写的手法。

过程与方法：通过描写，体会作者窃读时的心情；

情感态度与价值观：学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。

教学重点：通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情

教学难点：通过描写，体会作者窃读时的心情。

教学课时：1课时 （总第40课时） 教学步骤：

一、自主预习、完成自测

预习步骤

（一）默读课题，揣摩本课内容；

（二）阅读提示及题注① ，了解作者、作品；

（三）默读课文，画出并查阅文中不会读的字词或不理解的词；

（四）听读课文，理清文章思路；

（五）再读课文，完成预习检查题。

预习测评

1、填空。 《窃读记》选自《英子的心》。作者林海音，原名林含英，台湾苗栗人，作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。

2、注音：

汗涔（c ãn ）涔 蹭(câng) 过 尴尬(gān’gà) 难(nán) 堪 威风凛(lǐn) 凛 众目睽（ku í）睽 煞(shà) 有介事 枉(wǎng) 然 贪婪(lán ) 废寝(qǐn) 忘食 饥肠辘(lù) 辘 弹簧

(huáng) 撅（juē）着 惯伎（jì） 贪懒（lǎn） 踉（li àng ）踉跄（qi àng ）跄 诅咒 (zǔ zhîu )

3、释词。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽，形容注视的样子。

煞有介事：好像真有这回事似的。煞，极、很。介，这。

饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。

踉踉跄跄：走路不稳的样子。踉跄：走路不稳。

威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。威风：威严的气概；凛凛：严肃，可敬畏的样子。 全神贯注：全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。贯注：集中。

废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。废：停止。

4、划分段落，归纳层意

第一部分（1—8）叙述“窃读”遭遇的尴尬与侮辱。

第一部分（9—15）插叙“窃读”的快乐与惧怕。

第一部分（16—29）叙写 “窃读”受到的关爱和感悟。

5、合作完成质疑题。

2 （1）课文讲了一件什么事？

“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的事

（2）题目中“窃”和“记”是什么意思？

“窃”：偷偷地。

“记”：本文以“记叙”为主，属于叙事散文文中的“我”即作者本人。

追问：为何要“偷偷地”读书？

物质上贫穷匮乏，精神上渴望读书。粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

二、创设情境、文字导入

一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

作者简介

林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。

代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。

《城南旧事》包括五个短篇小说，即：《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》。《城南旧事》描写旧北京社会风貌，通过 20世纪20年代末，北京四合院里一家普通人的生活，反映了当时北京的整个历史面貌，有极强的社会意义。

林海音小说里的人物大都是市民阶层的群相，而中心人物则是各种各样的妇女。她致力于刻画中国妇女的勤劳、贤达、温柔、善良的美德，更擅于表现她们心灵的桎梏和命运的悲剧。

有人评论林海音：“是台湾文学的播种者、培植者、也是一道阳光。”

检查预习

三、合作探究，展示交流

（一）小组合作、探究问题

1、找出插叙部分，说说插叙的作用。

2、分析概括出“我”是怎样的一个人。

3、文章中有很多精彩语句，请圈画出来，并说说看你喜欢它们的理由。

（二）班内展示、交流

四、师生互动，讲解质疑

1、找出插叙部分，说说插叙的作用。

第9—15段，插叙“窃读”的快乐与惧怕。补充“窃读”的起因及经验。

记叙顺序知识链接： 记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙等。插叙是在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容。

插叙的作用是对主要情节起补充和衬托作用，可以帮助展开情节和刻画人物，深化了主题。

2、分析人物形象

请大家根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。

“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。（我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！）

“下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的可不是三阳春，而

3 是紧邻它的一家书店。” （第1节）

[析]“精神食粮”更吸引“我”

“我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。” （第3节）

[析]一系列动词——轻手轻脚（“窃读”）；急切

“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也惧怕，这种窃读的滋味！”（第11节）

[析]比喻，略带夸张。形象地刻画了“我”对于读书的深度渴望和“窃读”的复杂心理。

“当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。” （第15节）

[析]运用比喻、拟人等修辞手法；

描述出“我”独特的读书状态：物质贫乏、精神丰富

“每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。”（第19节）

[析]“我”读书读到忘我的境界，如痴如醉。

“当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫，好象所有的智慧都被我吞食下去了。” （第25节）

[析]形象地描写出自己读完书后恋恋不舍的样子。

书店老板：粗暴、冷漠；唯利是图。

我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一只巨掌，五个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？” （第四、五节）

……他威风凛凛地俯视着我。 （第六节）

在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧紧跟着是老板的冷笑：“不是一回了！”（第八节）

同桌配合，试着演绎这一情景。

书店店员：和蔼、体谅人；懂得关爱。

正在这时，一个耳朵架着铅笔的店员走过来了……但是一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。” （第22、23节）

在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。 （第25节）

3、妙句品读

文章中有很多精彩语句，请圈画出来，并说说看你喜欢它们的理由。

（1）我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错...... ”此处的省略号有什么作用？

此处的省略号表示内容的省略。表明“我”在去书店的路上，一直惦记着那本书，心已被书所系。这句话是对“我”的心理描写，似乎在自言自语。我迫切地想看书，以至于在路上就开始准备了。

（2）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。这两句话中表示动作的词语有哪些？这样写有什么好处？

表示动作的词语有跨、踮、挤。这样既写出了书店里的顾客很多，更表现了“我”读书的迫切心情。

（3）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。这句话运用了什么修辞方法？表现了“我”怎样的心情？

4 这句话运用了比喻的修辞方法。把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼；也可以说用一匹饥饿的狼来比喻渴望读书的“我”。“我”一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。表现了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。

（4）想想窃读的滋味是怎样的？找出句子。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

这是文章的（中心）句 。集中概括了窃读的（百般感受），也是作者情感的集中体现。我快

乐是因为：“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。 我惧怕是因为：时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。

（5）画线的句子描写了怎样的场景？从中能体会到怎样的“窃读”的滋味？

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

画线的句子描写的是“我”藏身于顾客之中读书的一个场景。“我”为了看书，着实动了一番

心思。“我”要时时注意“隐藏”自己，有时还要贴在一个大人身边，假装是人家的小妹妹或是小女儿。从“我”“狡黠”的表演中，我们体会到的是“我”窃读时的提心吊胆与小心翼翼。

（6）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：„这雨，害得我回不去了. ‟其实，我的心里却高兴地喊着：„大些! 再大些! ‟ ”

这句话通过对（发愁 ）的表情和（快乐 ）的内心对比描写，写出了（“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现“我”对读书的喜爱。）

（7）当饭店飘来一阵阵饭香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里

有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

“我”在窃读时身体上要承受怎样的劳苦？

“我”在窃读时身体上要承受饥肠辘辘和腿酸脚麻的劳苦。

作者是怎样表现窃读的心酸的？

作者采用对比的手法，分两层写出了“窃读”的辛酸。

①美好的幻想；

②艰苦的事实。

作者在这种鲜明的对比中突出了窃读的辛酸。

（8）我合上书， 咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

这两个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读后有一种满足感、充实感，这种窃读犹如一次精神盛宴，收获了知识和智慧。

（9）你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

“吃饭长大”指(身体的物质需求)

“读书长大”指(精神的成长，心灵的成长 ) 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知

识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

（五）拓展延伸，扩充容量

1、名人警句

书是全人类进步的阶梯。 （高尔基）

书是全人类的营养品。（莎士比亚）

5 书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向）

一日无书，百事荒芜。（陈寿）

读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿）

读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）

生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）

2、其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？

“凿壁偷光”“悬梁刺股”„„

（六）整理学案，达标测评

指出加线词语的感情色彩。 我像一个被捉到的小偷，羞惭（贬义词）而尴尬（贬义词），涨红了脸。我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛（褒义词）地俯视（褒义词）着我。店是他的，他有全部的理

（七）课后作业

查资料做小报：

• 标题:“书籍伴我成长”；

• 把选文提到的中外名著作为版面的内容之一；

• 设一个园地：“紫竹园”；你也有多年的读书经历, 请列举一本书或书中的一段话, 在“紫竹园”

里说说此书此话对你的影响，谈谈你的体会和感悟。

教学后记