11 《窃读记》教案设计
六年级 读后感 4625字 429人浏览 聚帮客天津机构

1 11 《窃读记》导学案

侣俸中学 陶鸿中

教学目标

知识与技能: 1.学会梳理叙事类文章的脉络;

2.了解散文阅读的基本方法,学习心理描写的手法。

过程与方法:通过描写,体会作者窃读时的心情;

情感态度与价值观:学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。

教学重点:通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情

教学难点:通过描写,体会作者窃读时的心情。

教学课时:1课时 (总第40课时) 教学步骤:

一、自主预习、完成自测

预习步骤

(一)默读课题,揣摩本课内容;

(二)阅读提示及题注① ,了解作者、作品;

(三)默读课文,画出并查阅文中不会读的字词或不理解的词;

(四)听读课文,理清文章思路;

(五)再读课文,完成预习检查题。

预习测评

1、填空。 《窃读记》选自《英子的心》。作者林海音,原名林含英,台湾苗栗人,作家。代表作为短篇小说集《城南旧事》。

2、注音:

汗涔(c ãn )涔 蹭(câng) 过 尴尬(gān’gà) 难(nán) 堪 威风凛(lǐn) 凛 众目睽(ku í)睽 煞(shà) 有介事 枉(wǎng) 然 贪婪(lán ) 废寝(qǐn) 忘食 饥肠辘(lù) 辘 弹簧

(huáng) 撅(juē)着 惯伎(jì) 贪懒(lǎn) 踉(li àng )踉跄(qi àng )跄 诅咒 (zǔ zhîu )

3、释词。

众目睽睽:大家的眼睛都注视着。睽睽,形容注视的样子。

煞有介事:好像真有这回事似的。煞,极、很。介,这。

饥肠辘辘:形容非常饥饿。辘辘,形容肚子饿时发出的声音。

踉踉跄跄:走路不稳的样子。踉跄:走路不稳。

威风凛凛:形容声势或气派使人敬畏。威风:威严的气概;凛凛:严肃,可敬畏的样子。 全神贯注:全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。贯注:集中。

废寝忘食:顾不得睡觉,忘记了吃饭。形容专心努力。废:停止。

4、划分段落,归纳层意

第一部分(1—8)叙述“窃读”遭遇的尴尬与侮辱。

第一部分(9—15)插叙“窃读”的快乐与惧怕。

第一部分(16—29)叙写 “窃读”受到的关爱和感悟。

5、合作完成质疑题。

2 (1)课文讲了一件什么事?

“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的事

(2)题目中“窃”和“记”是什么意思?

“窃”:偷偷地。

“记”:本文以“记叙”为主,属于叙事散文文中的“我”即作者本人。

追问:为何要“偷偷地”读书?

物质上贫穷匮乏,精神上渴望读书。粮食哺育的是人的身体,而书籍哺育的是灵魂,一个知识与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。

二、创设情境、文字导入

一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情啊!古今中外有成就的人都喜欢阅读,并善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

作者简介

林海音(1918—2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾苗栗县。

代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》;短篇小说集《城南旧事》《烛心》;长篇小说《春风》《晓云》;广播剧集《薇薇的周记》等。

《城南旧事》包括五个短篇小说,即:《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》。《城南旧事》描写旧北京社会风貌,通过 20世纪20年代末,北京四合院里一家普通人的生活,反映了当时北京的整个历史面貌,有极强的社会意义。

林海音小说里的人物大都是市民阶层的群相,而中心人物则是各种各样的妇女。她致力于刻画中国妇女的勤劳、贤达、温柔、善良的美德,更擅于表现她们心灵的桎梏和命运的悲剧。

有人评论林海音:“是台湾文学的播种者、培植者、也是一道阳光。”

检查预习

三、合作探究,展示交流

(一)小组合作、探究问题

1、找出插叙部分,说说插叙的作用。

2、分析概括出“我”是怎样的一个人。

3、文章中有很多精彩语句,请圈画出来,并说说看你喜欢它们的理由。

(二)班内展示、交流

四、师生互动,讲解质疑

1、找出插叙部分,说说插叙的作用。

第9—15段,插叙“窃读”的快乐与惧怕。补充“窃读”的起因及经验。

记叙顺序知识链接: 记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙等。插叙是在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容。

插叙的作用是对主要情节起补充和衬托作用,可以帮助展开情节和刻画人物,深化了主题。

2、分析人物形象

请大家根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人。

“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。(我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!)

“下课从学校急急赶到这里,身上已经汗涔涔的,总算到达目的地——目的可不是三阳春,而

3 是紧邻它的一家书店。” (第1节)

[析]“精神食粮”更吸引“我”

“我跨进书店门,暗喜没人注意,我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去,哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了。” (第3节)

[析]一系列动词——轻手轻脚(“窃读”);急切

“一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去,我很快乐,也惧怕,这种窃读的滋味!”(第11节)

[析]比喻,略带夸张。形象地刻画了“我”对于读书的深度渴望和“窃读”的复杂心理。

“当智慧之田丰收,而胃袋求救的时候,我便从口袋里掏出花生米来救急。” (第15节)

[析]运用比喻、拟人等修辞手法;

描述出“我”独特的读书状态:物质贫乏、精神丰富

“每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑子被书中的人物所扰,踉踉跄跄,走路失去控制的能力。”(第19节)

[析]“我”读书读到忘我的境界,如痴如醉。

“当书店里的日光灯忽地亮了起来,我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫,好象所有的智慧都被我吞食下去了。” (第25节)

[析]形象地描写出自己读完书后恋恋不舍的样子。

书店老板:粗暴、冷漠;唯利是图。

我多么高兴,又多么渴望地伸手去拿,但和我的手同时抵达的,还有一只巨掌,五个手指大大地分开来,压住了那本书的整个:“你到底买不买?” (第四、五节)

……他威风凛凛地俯视着我。 (第六节)

在众目睽睽之下,我几乎是狼狈地跨出了店门,脚跟后面紧紧跟着是老板的冷笑:“不是一回了!”(第八节)

同桌配合,试着演绎这一情景。

书店店员:和蔼、体谅人;懂得关爱。

正在这时,一个耳朵架着铅笔的店员走过来了……但是一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:“请看吧,我多留了一天没有卖。” (第22、23节)

在远远的柜台旁,他向我轻轻地点点头,表示他已经知道我看完了,我默默地把书放回书架上。 (第25节)

3、妙句品读

文章中有很多精彩语句,请圈画出来,并说说看你喜欢它们的理由。

(1)我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错...... ”此处的省略号有什么作用?

此处的省略号表示内容的省略。表明“我”在去书店的路上,一直惦记着那本书,心已被书所系。这句话是对“我”的心理描写,似乎在自言自语。我迫切地想看书,以至于在路上就开始准备了。

(2)我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。这两句话中表示动作的词语有哪些?这样写有什么好处?

表示动作的词语有跨、踮、挤。这样既写出了书店里的顾客很多,更表现了“我”读书的迫切心情。

(3)急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。这句话运用了什么修辞方法?表现了“我”怎样的心情?

4 这句话运用了比喻的修辞方法。把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼;也可以说用一匹饥饿的狼来比喻渴望读书的“我”。“我”一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。表现了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。

(4)想想窃读的滋味是怎样的?找出句子。

我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

这是文章的(中心)句 。集中概括了窃读的(百般感受),也是作者情感的集中体现。我快

乐是因为:“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。 我惧怕是因为:时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。

(5)画线的句子描写了怎样的场景?从中能体会到怎样的“窃读”的滋味?

我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

画线的句子描写的是“我”藏身于顾客之中读书的一个场景。“我”为了看书,着实动了一番

心思。“我”要时时注意“隐藏”自己,有时还要贴在一个大人身边,假装是人家的小妹妹或是小女儿。从“我”“狡黠”的表演中,我们体会到的是“我”窃读时的提心吊胆与小心翼翼。

(6)“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:„这雨,害得我回不去了. ‟其实,我的心里却高兴地喊着:„大些! 再大些! ‟ ”

这句话通过对(发愁 )的表情和(快乐 )的内心对比描写,写出了(“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,更加表现“我”对读书的喜爱。)

(7)当饭店飘来一阵阵饭香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里

有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。

“我”在窃读时身体上要承受怎样的劳苦?

“我”在窃读时身体上要承受饥肠辘辘和腿酸脚麻的劳苦。

作者是怎样表现窃读的心酸的?

作者采用对比的手法,分两层写出了“窃读”的辛酸。

①美好的幻想;

②艰苦的事实。

作者在这种鲜明的对比中突出了窃读的辛酸。

(8)我合上书, 咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

这两个动作,写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读后有一种满足感、充实感,这种窃读犹如一次精神盛宴,收获了知识和智慧。

(9)你们是吃饭长大的,也是读书长大的!

“吃饭长大”指(身体的物质需求)

“读书长大”指(精神的成长,心灵的成长 ) 粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个知

识与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。

(五)拓展延伸,扩充容量

1、名人警句

书是全人类进步的阶梯。 (高尔基)

书是全人类的营养品。(莎士比亚)

5 书犹药也,善读之可以治愚。 (刘向)

一日无书,百事荒芜。(陈寿)

读书破万卷,下笔如有神。(杜甫)

黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 (颜真卿)

读书有三到,谓心到、眼到、口到。(朱熹)

生活中没有书籍,就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。(莎士比亚)

2、其实,还有很多人们爱读书的事例。我相信,同学们也读了不少书籍,你们还知道哪些爱读书的人吗?

“凿壁偷光”“悬梁刺股”„„

(六)整理学案,达标测评

指出加线词语的感情色彩。 我像一个被捉到的小偷,羞惭(贬义词)而尴尬(贬义词),涨红了脸。我抬起头,难堪地望着他——那书店的老板,他威风凛凛(褒义词)地俯视(褒义词)着我。店是他的,他有全部的理

(七)课后作业

查资料做小报:

• 标题:“书籍伴我成长”;

• 把选文提到的中外名著作为版面的内容之一;

• 设一个园地:“紫竹园”;你也有多年的读书经历, 请列举一本书或书中的一段话, 在“紫竹园”

里说说此书此话对你的影响,谈谈你的体会和感悟。

教学后记