假如生活欺骗了你 陈1
初一 散文 6字 39人浏览 山东白云悠悠

假如生活欺骗了你 教学设计

教学目标:

1、知识和能力目标:

(1)了解诗人和创作的背景;能够准确流畅有感情地诵读这首诗。

(2)仿写诗句

2、过程和方法目标:

在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3、情感态度和价值观:

结合生活体验,感受诗人积极、乐观、向上的人生观。

教材分析

《假如生活欺骗了你》是人教版语文七年级下册第一单元的一篇文章,本单元的课文意在让学生关注自己的成长。而本诗是俄国诗人普希金发自内心的强烈呼唤,表达了对美好未来的热切期盼和执著追求,自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育,又是品德的教育,可获得语文人文性和工具性的双重功效。学生对普希金的生平与思想了解不多,对外国诗歌接触较少,很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕,缺少磨砺,有必要进行挫折教育。同时他们又有强烈的求知欲望,能够理解和欣赏一般的文学作品,对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下,完全有能力学好这首诗。

这首诗是普希金的代表作,如何诵读、体会诗歌表达的人生哲理是本课的重点,仿写诗句是教学难点。

教学方法

本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念,给阅读教学扩大容量,以写促读,以读带写,较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会”的思想。共设计了三个板块:生活说:《少年,假如我欺骗了你》→少年说:《假如我欺骗了你,生活》→岁月说:《少年,假如生活在等你》,三个板块各有学习训练的侧重,又相互关联,整体推进,共同达成教学目标。同时,既注重学生合作探究,又利用诗歌朗读,开展仿写诗句,体现师生间的教学互动和情感交流。

教学过程:

一,生活说:

少年,假如我欺骗了你

1. 朗诵诗歌(普希金说)。

假如/生活欺骗了你,

不要/悲伤,不要/心急!

忧郁的/日子里须要镇静:

相信吧,快乐的/日子/将会/来临。

心儿/永远/向往着/未来;

现在/却常是/忧郁。

一切/都是/瞬息,

一切/都将会/过去;

而那/过去了的,

就会成为/亲切的/怀恋。

2. 结合创作背景,理解本诗。

《假如生活欺骗了你》写于被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执著地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

3. 诵读、体验。

领悟诵读要点:

语气:

平等、娓娓而谈

语调:

亲密和婉、热诚坦率

节奏:

平和、舒缓

4. 仿写,生活说。

示例:

少年,假如我欺骗了你

你是否在角落里掩面而泣?

叹惋着,愁肠难断

你是否在顶峰端迎风而站

暗想着,岁月依旧

二.生活说:

少年,假如我欺骗了你

1. 原诗品尝、口留余香

⑴ 有人说:“十四岁那年,我读到了《假如生活欺骗了你》,第一次读这首诗的时候我就知道,我不会忘了这首诗,它将成为我生活的一部分”。

⑵ 有人说:“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是„假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急”。

⑶ 还有人说:“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻,我喜欢这首诗。”

◆ 你品尝之后,又将有什么感受呢?

2. 感悟、交流

假如你受生活欺骗,诗人是如何劝告的?

3.诵读、体验

联想、想象:

(1)生活中一件令我伤心的往事

(2)当时的感受

(3)如何渡过伤心的日子

(4)之后的领悟

4. 仿写,少年说:

示例:

假如我欺骗了你,生活

你千万不要将我无情抛弃

用你博大的胸怀,原谅

这个任性的我,年少的我

站在顶峰坚信着你的我

知错就改,勇敢的我

(勇敢者的话语)

示例:

假如我欺骗了你,生活

你可否不再冷眼把我嘲弄

用你潇洒的个性,忘却

这个逃避的我,失意的我

躲在角落等待你遗忘的我

一蹶不振,懦弱的我

(懦弱者的话语)

三.岁月说:

少年,假如生活在等你

1. 感悟、交流

诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度?

2. 仿写:岁月说:

示例:

少年,假如生活在等你

擦掉你掩面哭泣的泪水

抹掉你跌倒划破的痕迹

日子一页页翻去,等待

笑过的你,哭过的你

付出过,努力过,坚信着的你

东方欲晓,莫道君行早