福楼拜家的星期天2
初一 记叙文 3788字 79人浏览 二源萌的海角

《福楼拜家的星期天》课堂实录及评说

师:上一节课我们通过茨威格的介绍,结识了大名鼎鼎的雕刻艺术大师罗丹,了解了成功的秘诀。今天,我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象,被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真地记录在散文《福楼拜家的星期天》中,下面我们就来学习这篇课文(板书课题、作者) 。

师:同学们都已经预习过这篇课文了,这四位大作家都是谁呢?

生:福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉。

师:(出示有关几位作家简介的投影片) 几位作家中我们最熟悉的是谁呀?

生:(齐声回答) 都德。

师:为什么?

生:我们曾学过他的短篇小说《最后一课》。

师:好! 现在哪位同学给大家简介一下这四位大作家呢?

福楼拜(1821-1880),法国作家,代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(18 1-1883),俄国作家,代表作有《父与子》等。

都德(1840-1897),法国作家,短篇小说代表作是《最后一课》。

左拉(1840-1902),法国小说家,代表作有《小酒店》等。

师:(指点投影片,简介莫泊桑) 莫泊桑(1850-1893),法国文学家,他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家,创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密,因此写下了这篇出色的散文。

散文的特点是什么?

生:(齐答) 形散而神不散。

师:在这篇文章中,没有一个完整的故事情节,没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事,没有开端、发展、高潮、结局,但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。我们这节课重点解决两个问题。

1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写;

2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

师:下面请同学来朗读课文,其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征,作者是怎样表现出来的?

生甲:(朗读1~4自然段)

生乙:(朗读5~6自然段)

生丙:(朗读7~8自然段)

师:(范读9~10自然段)

师:我们先来看主人——福楼拜(板书:福楼拜) “每到星期天,从中午一点到七点他一直都有客人来”,这说明什么问题呢?

生:可见福楼拜朋友特别多,与他的交往都很密切。

生:这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

师:大家考虑一个题,刻画人物的思想性格特征,往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢?

生:肖像描写、语言描写和行动描写。

师:我们现在一起来找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

生:肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。

生:语言描写有“他的嗓音特别洪亮,仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面,吹响着一把军号”。

生:还有“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪,并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以比较。于是,就像两块同样的石块碰到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

师:从对福楼拜的语言描写中,可以看出福楼拜是一个什么样的人呢?

生:博学善辩。

师:非常准确。(板书:博学善辩) 接着找有关福楼拜动作描写的语句。

生:“门铃一响„„他总是亲自去开门。”“渐渐地,人越来越多„„这时只见福楼拜作着大方的动作(就像他要飞起来似的) ,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他内裙鼓起来,像一条渔船上的风帆。”

生:“最后,他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅,最后再单独和每个人讲一小会儿,紧紧握握对方的手,再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头„„”

师:福楼拜朋友这么多,可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”„„这些短语说明什么呢?

生:可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

师:好!(板书:热情豪放) 大家把最后一段齐读一下,把关键词语通过重读表现出来。 生:(齐读最后一段)

师:第一位客人是谁呢?

生:屠格涅夫。(板书:屠格涅夫)

师:“第一个来到的往往是伊万•屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样? 生:不一般。

师:那么他们深厚友谊的基础是什么呢? 哪些语句可以体现出这一点呢?

生:他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合,一见面,两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快,倒不如说是心灵内在的欢乐。”

师:一系列的相同点,是他们深厚友谊的基础,这样写“一箭双雕”,同时表现了两个人的性格特征。下面,我们来看一下作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

生:肖像描写的是“白的脸”。

生:语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出,就那带上非凡的魅力和极大的趣味„„谈话很少涉及日常琐事,总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍,并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

生:动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

师:谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

生:博学多识。

生:老年持重。

师:不错。(板书:博学多识 老年持重) 按照客人到来的先后顺序,依次来的是都德和左拉。(板书:都德 左拉) 现在给大家几分钟时间同桌讨论一下,找出对这两位作家进行肖像、语言、行动描写的地方,在书上画出来,并用短语概括一下二人的思想可行性特征。 生:(同桌讨论,教师巡回指导)

师:大家讨论得很认真。刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了,通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢? 生:都德活泼开朗,而且很幽默。

生:左拉不太爱说话,沉默寡言,但是坚毅聪慧。

师:好!(板书:幽默健淡 活泼开朗 沉默寡言 坚毅聪慧) 我有一个疑问,在对左拉的肖像

一定要学习本文的写法来刻画人物。另外,平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样,你笔下的人物肯定会栩栩如生。今天的作业是写一段文字,通过肖像、语言、行动描写表现班级里一位同学的思想性格特征。下节课找同学来读,让大家来猜你写的是谁,如果一下子就猜对了,那说明你写得很成功! 下课。

【简要说课】

《福楼拜家的星期天》在九年义务教育初中语文课本(人教版) 第四册第五单元。本文以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象,表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点,如何做到声态并作,从表情写到内心,如何在叙述、描写中插入议论抒情,本文都是典范之作。因此确定本课的学习目标是:

1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写。

2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

在学习课文的过程中,指导学生朗读、讨论、分析、揣摩,通过比较作者对几个人物的不同写法,学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养,并通过练习增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句,揭示人物的性格特征之后,运用在记叙、描写中插入议论抒情的写法对莫泊桑进行肖像描写;让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情,恰巧就在此时,莫泊桑来了,根据四位作家的性格特征,他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考,发表自己见解的时候,就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。

【专家评点】

刘秋红老师讲的《福楼拜家的星期天》一课,我只听过两遍,但其中的一个细节给我的印象却十分深刻。这个细节是:在老师领学生将课文主体分析完后,给学生出了这样两个小练习:(1)出示莫泊桑头像的投影后,让学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。(2)假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时,莫泊桑来了,这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作? 这两个小练习(尤其是后一个) ,每次都能激活课堂气氛,引出学生虽略带稚气但却充满智慧的发言。经过一番思考,我认为这是刘老师所讲课水到渠成后的画龙点睛之处。

刘老师确定的两个学习目标是:(1)知道应抓住人物思想性格进行描写;(2)了解在记叙、描写中插入议论、抒情的写法。先主后次,先易后难;重点目标要求“知道”,非重点目标让学生“了解”。详略得当,用词恰切。教学中,刘老师引导学生依据课文紧紧围绕两个目标进行条分缕析。分析中重点突出课文抓住人物的什么性格特征这一点,并随时分析课文进行了怎样的描写。教师循循善诱,学生跃跃欲试,课堂气氛亲切自然,然后板书出现了四行字:福楼拜:博学善辩、热情豪放;屠格涅夫:博学多识、老年持重;都德:幽默健谈、活泼开朗;左拉:沉默寡言、坚毅聪慧。这个板书,阐释了目标,训练了学生的分析、概括能力。这时刘老师出了上述两个练习,这既是学习目标的总结概括,也是为达标而作的巩固练习;既是对课堂“中心”的认定,也是对难点、重点的突破;既在意料之外,又在情理之中;既紧教材,又针对学生实际。科学、自然、新颖、实用,集中展现了高水平语文课的艺术性。

高水平的语文课都有“华彩”部分,有讲课人的“点睛”之笔。而这一部分,往往是在层层铺垫之后,学生水平和教材实际巧妙结合,经过教师精妙引导,才会水到渠成、自然而然地到来。“过”则唐突,“不及”又让人遗憾,刘老师的课可以说颇得个中三昧。