珍珠鸟
初一 其它 1734字 224人浏览 爱的彼岸花LOVE

《珍珠鸟》教学设计

一、 直接导入、检查预习

1、 今天我们来学习一篇新课文,齐读课题(事先板书)。

2、 课前同学们预习了课文,搜集了有关珍珠鸟的资料了吗?课前,老师搜集

了相关的资料,一起来看一下吧。(课件呈现资料)

二、扫清字词障碍

1、课前同学们预习了课文,生字词都掌握了吗?我们一起来交流一下吧。 出示第一组:雏儿 伏案 碰撞

出示第二组:垂蔓 绿蔓(出示多音字不同字义选读音)

出示“挨”的两种字音和字义,选择文中的字音。

2、指导书写上下结构的字。

三、体味珍珠鸟从怕人到不怕人的过程

1、生字我们先学到这,就让我们跟随作者冯骥才走进课文。

2、指名读课文。要求:其他同学边读边思考,通过读课文,你都知道了什么?

3、评价,交流。

适时板书:怕人→不怕人

4、再读读课文,找一找课文的那一个自然段写了小珍珠鸟从怕人到不怕人的过程?

5、(出示课文第4自然段)

(1)自由读。

(2)指名读。要求:找出这一自然段中三个表示时间先后顺序的词语。

(3)交流。(适时板书并小结,似的,像作者这样,按照时间的顺序来写,使得事情很有条理。)

(4)谁想读读第一句?其他同学边听边思考:这句话主要写了什么?交流指导朗读。

(5)谁想接着往下读?(指名读)

“挨近”变红,同桌一起演一演。体会慢慢靠过去的过程。

(6)就像刚才这样,同桌之间分好角色,注意抓住这几个动词(变红),演一演吧。交流体会,进一步朗读。

(7)小结:是啊,作者把小珍珠鸟当作了小孩子来描写,这种拟人手法,把小珍珠鸟刻画得灵气十足,一会儿畏畏怯怯,一会儿调皮大胆。看来我们在些小动物的作文时,也要尝试着运用拟人手法。

(8)有了之前的试探,后来(出示第3句话,指名读)

6、如此可爱、调皮的小珍珠鸟,谁想把第四自然段完整的读给大家听一听?

四、体会作者对小鸟的爱

1、同学们,珍珠鸟从怕人到不怕人,这中间有一个很关键的原因,你知道吗? 从文中找一找作者的做法吧,用( )把相关的句子标记出来。

2、(边说边出示:拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!)是啊,其实文章的字里行间都在不经意间流露出我对小珍珠鸟的爱。

3、谁想再来读读这句话?

4、“拨”在字典中的解释是:用手指推动或挑动。你再读读第三自然段,联系课文想一想,作者会怎样拨?是啊,轻轻地拨,来读读吧!

5、作者在拨的时候会想些什么呢?是啊,把她的小心翼翼读出来吧!

看来合理的想象,会让我们更好地走进主人公的内心世界。

6、你再来看看这个句子,后面是“!”。在小心翼翼的同时,还应该读出什么呢?(指名读、齐读)

7、通过这个“拨”字,你体会到什么?是啊,一个拨字就写出了作者对小珍珠鸟的疼爱与呵护。看来,抓住关键词语,可以帮助我们体会作者想要表达的思想感情。

五、体会珍珠鸟对我的信赖

1、这个让作者疼爱有加的小珍珠鸟又是怎样的一个小家伙呢?(出示:瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。)指名读。

2、这里的小珍珠鸟给你留下了怎样的印象?你能读出来吗?

是啊,瞧,多么像她的母亲,(一起„„)

3、在我如此的疼爱呵护下,有一天,小珍珠鸟真的给了我惊喜,你能读读相关的段落吗?

4、是啊,它居然落到我的肩头,“居然”是什么意思啊?你能读出来吗?(出示第6自然段,配乐)

5、没有想到,这样一只可爱的小珍珠鸟,竟然像小孩子一般趴在我的肩头睡着了,我是多么不想惊醒它啊,谁来读?

想像一下,你趴在父母的怀里睡觉时,你有什么感受?是啊,当我女儿在我怀里甜甜入睡的时候,我也很幸福。谁能把这种幸福感读出来啊?

六、总结升华

1、同学们,本课是一篇散文,作者冯骥才说过“散文,就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲,不刻意,不娇情,不营造,更无须‘绞尽脑汁’。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。” (课件出示)

2、在本文中,作者的那一点感觉、一点情景、一点滋味都浓缩成了一句话,那就是:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(课件出示)板书:信赖

3、(课件出示)冰心说过“我爱自己,也爱雏鸟;我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲!”让爱的泉水流淌在我们心田,流淌在万物之间吧!

七、作业

用本文里学到的方法写一个你熟悉的小动物。注意写出有趣之处。